EDUCACIÓN INFANTIL

Desde la Asociación de Maestros de Audición y Lenguaje de Canarias (AMALCA) hemos decidido elaborar un nuevo material didáctico para nuestros alumnos y alumnas de Audición y Lenguaje con el fin de que puedan trabajar la conciencia fonológica, la articulación y la estructuración morfosintáctica a través de actividades lúdicas con sus familias.

Estas nuevas actividades que hemos elaborado y recopilado para realizar con sus hijos/as es un repaso de lo trabajado durante los dos primeros trimestres de este curso escolar. Somos conscientes de las tareas que envían los/as tutores/as, pero consideramos muy importante que hagan cada día alguna actividad propuesta con el objetivo de seguir trabajando en el área del lenguaje, la expresión y la comprensión oral.

Elaborado por:

·         Mª Mercedes García Molina

·         Jésica del Carmen Hernández Pérez

·         Miriam Rodríguez Fariña

·         Eva Rodríguez Guerrero

Se ha realizado un vídeo para mostrar cómo utilizar este material y a su vez, se ha creado una carpeta Dropbox donde se podrán descargar los materiales mostrados:

Enlace del vídeo:

https://www.dropbox.com/s/j6tup4a2v4uxc7s/Actividades%20familias%20alumnado%20AL%20v%C3%ADdeo%202.mp4?dl=0

Enlace del material:

https://www.dropbox.com/sh/gsyq29ff28incs2/AADFJtsEtFoXeTSfuuvaXcZWa?dl=0

Además les facilitamos el enlace de la presentación elaborada:

https://view.genial.ly/5e90bd3eb5f8e60d8ffab0cd/presentation-actividades-para-la-familia-de-al

Esperamos que estas actividades os ayuden a potenciar el lenguaje oral, a la vez que puedan disfrutar y divertirse con sus hijos e hijas.

Ante cualquier duda no duden en consultar con el/la maestra de audición y lenguaje del centro educativo.

¡Gracias! ¡Nos vemos pronto!

Recuerda quédate en casa.

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA ESTRUCTURACIÓN MORFOSINTÁCTICA

 

Actividades familias alumnado AL conciencia fonologica y articulación



 

A HABLAR SE APRENDE HABLANDO.

Estimada familia: Les proponemos a continuación una serie de actividades para realizar con sus hijos e hijas, que ayudan a desarrollar la comunicación, el lenguaje oral y la articulación de las palabras.

Como ya sabéis, estamos viviendo una situación complicada e inusual. Queremos resaltar la importancia de la familia en el desarrollo de la comunicación y el  lenguaje de sus hijos e hijas y les animamos a que  potencien su desarrollo.

A continuación les enviamos batería de recursos para aquellos alumnos y alumnas que reciben atención en el aula de audición y lenguaje.

Un saludo.

La maestra de audición y lenguaje.

 

LOS SISTEMAS DE FACILITACIÓN COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA.

Es una metodología de trabajo de marcada naturaleza interactiva (adulto-menor), donde se combinan interactuando en el diálogo los esfuerzos del adulto y las capacidades y la motivación del niño o niña,  por aprender.

Recursos indirectos.

Son las conductas lingüísticas que utilizan de forma natural la familia con sus hijos e hijas, ofreciéndoles un modelo organizado de cómo los adultos relacionan la realidad con el lenguaje.

  • Motherese: ajuste más eficaz del habla del adulto, como hablar de forma más pausada, cuidar la mímica y la entonación, elevar la intensidad, utilizar recursos deícticos y repeticiones constantes.
  • Autoconversación: El adulto comenta en voz alta lo que está haciendo, buscando que su hijo o hija exprese algo.
  • Habla paralela: El adulto comenta lo que está haciendo el niño o la niña.
  • Requerimientos para confirmación o clarificación: Se considera una forma de ajuste muy eficaz cuando no entendemos algo o cuando el niño o la niña expresa algún error. El adulto pide que confirme o clarifique lo que ha dicho.

Ejemplo: ¿Qué has dicho?

  • Errores estratégicos: Se trata de proponer al niño respuestas falsas cuando no es capaz de contestar a una pregunta, haciéndolo de forma exagerada y absurda. Esta situación invita al niño o a la niña, después de mostrar su sorpresa, a dar la respuesta correcta.

Ejemplo:

Adulto: ¿De qué color es la leche?   

Menor: (No responde)

Adulto: ¿Has dicho azul?

  • Expansiones, extensiones e incorporaciones: Las expansiones consisten en una reformulación del enunciado del niño o de la niña corrigiendo y/o ampliando sus estructuras morfosintácticas.

Ejemplo:

o Niño: “vaso niño”.

o Adulto: “Sí, ese es el vaso del niño”.

  • En la extensiones se añaden conceptos y palabras que amplían lo que ha dicho el niño o la niña.
  • En las incorporaciones el adulto incorpora un enunciado infantil elemental  a un enunciado más completo.
  • Puesta en duda: Es una técnica que induce a la autocorrección, al poner en duda lo que acaba de decir el niño o la niña.

Ejemplo: “¿De verdad se dice Capeducita doja?

Recursos directos.

  • Bombardeo auditivo: Esta tarea consiste en leer al niño o niña 15 palabras que contienen el sonido error, estas palabras no tienen que ser emitidas por el niño, sólo las escucha, se puede utilizar o no la amplificación en su lectura. Estas actividades pueden durar hasta un máximo de 10 minutos y suelen realizarse al comienzo de todas las sesiones, o solo cuando se introduce un nuevo objetivo de intervención.
  • Modelado: Se trata de proporcionar al niño o a la niña un modelo del objetivo de intervención que se esté trabajando, tanto de sonidos como de palabras. Estos modelos contienen a menudo el sonido que el niño todavía no produce. Al niño se le da la oportunidad para que repita o responda al modelo, pero no se le requiere para que lo haga. Generalmente el modelo es incorporado en una situación de interacción natural, aunque a veces lo acompañemos de un énfasis o acento especial o mayor.
  • Metáforas: Se compara algún aspecto del habla con algo que le es familiar al niño o la niña, p.ej. para el sonido /s/, es el sonido de la serpiente, para los grupos consonánticos, consonantes amigas.
  • Descripciones y demostraciones: Se la describe al niño o niña lo que ocurre cuando pronunciamos un sonido para que tome conciencia de las características del habla, p.ej ponerle la palma de la mano delante de la boca para que sienta como sale el aire al producir un fonema, o como se cierran los labios al producir otro.
  • Se trata de ofrecerle una descripción continua de una actividad (bombardeo lingüístico), tal como hacen, por ejemplo, los locutores de radio cuando narran un acontecimiento deportivo.
  • Pistas visuales: Se hacen indicaciones o señales manuales, para resaltar el lugar de producción de los sonidos.
  • Pares mínimos y pares máximos: Esta técnica consiste en emparejar dos palabras en las que todos los segmentos son idénticos menos uno, y los dos segmentos que difieren lo son mediante un rasgo distintivo, p.ej rama-rana. El acercamiento de pares mínimos trata de que el niño o la niña sea consciente de este hecho.
  • Hacer buenas preguntas. Impedir que la conversación se detenga, garantizando y facilitando su continuidad. Se entiende por buenas preguntas aquellas que consigan objetivos tales como:

o Demostrar interés y crear expectación. Por ejemplo: “¿Qué sigue?, ¿y si…?,                ¿y             ahora?

o Dar opciones para decidir. Ejemplo:¿Quieres _o ?

o Ampliar la mente. Ejemplo: ¿Qué está pasando?, ¿cómo funciona?

o Ampliar la curiosidad. Ejemplo: ¿Qué?, ¿quién?,¿cómo?

o Deben evitarse aquellas preguntas:

 Que agobian o que exigen. Ejemplo: ¿Qué es eso?

 Que contienen la respuesta. Ejemplo: ¿Quieres chocolate, verdad?

 Que son cerradas. Ejemplo: ¿Estás bien?

 

RECOPILACIÓN DE MATERIAL PARA TRABAJAR EN CASA.

CONCIENCIA FONOLÓGICA: La conciencia fonológica permite que los niños o niñas reconozcan y usen los sonidos del lenguaje.

https://www.youtube.com/watch?v=fUUwbfyTIbs&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=ce26TsZRfiw&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=HSsHlpSfLPQ&feature=youtu.be

https://www.maestrosdeaudicionylenguaje.com/coleccion-cuadernitos-jugamos-acontamos/

 

DISLALIAS: alteración en algún o algunos fonemas.

http://susanamaestradeal.blogspot.com/search/label/Articulaci%C3%B3n

https://elmaravillosomundoaudicionylenguaje.blogspot.com/search/label/Fon%C3%A9tica

https://get.google.com/albumarchive/108386501540841764364/album/AF1QipNnQlpjgrHjUXcSdNxGa52AHTboNJ7Hy718JPnH?gsessionid=ssCSpDmZS_MF71fROA-ipA

Abecedario: https://www.youtube.com/watch?v=DIycoL_s2dQ&feature=youtu.be

Fonema /R/

https://www.youtube.com/watch?v=t3cmqQV1Jt8&t=1s

https://www.youtube.com/watch?v=_kk7AQybJCk

https://www.youtube.com/watch?v=jBFmZC2l_bk

https://www.youtube.com/watch?v=xGsGwwG4-18

https://www.maestrosdeaudicionylenguaje.com/recopilacion-materiales-fonemas-r-rr/

Fonema /S/

https://www.youtube.com/watch?v=I0yDROazs8w

https://www.youtube.com/watch?v=jWQ7lQeQS9Q&feature=youtu.be

https://www.maestrosdeaudicionylenguaje.com/cuaderno-con-actividades-para-trabajar/

Fonema /F/

https://www.maestrosdeaudicionylenguaje.com/recopilacion-materiales-fonema-f/

Fonema /K/

http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=836

Fonema /L/

http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=837

 

ESTRUCTURACIÓN Y COMPRENSIÓN DE FRASES:

https://www.youtube.com/watch?v=v-ADI45cTxc&feature=youtu.be

https://www.maestrosdeaudicionylenguaje.com/juego-senala-la-respuesta-correcta/

https://www.maestrosdeaudicionylenguaje.com/video-escucha-y-adivina-de-quien-se/

 

SECUENCIAS TEMPORALES:

https://www.maestrosdeaudicionylenguaje.com/secuencias-temporales/

PAUTAS GENERALES: Pautas Audición y Lenguaje para familias, APP 1_