Proyecto ‘Abierto por vacaciones’

Fuente: Leer.es

Abierto por vacaciones es un proyecto de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León donde se ponen al alcance de todos contenidos didácticos para aprender y reforzar los conocimientos durante esta temporada estival.

Desde el verano de 2009, Castilla y León ofrece este Escritorio de Verano en el que un amplio conjunto de actividades organizadas por etapas educativas, con un marcado contenido lúdico y bilingüe, divierte y enseña a los menores de la casa diferentes contenidos para repasar y seguir aprendiendo de forma entretenida.

Los contenidos se organizan en tres bloques que representan las distintas etapas educativas obligatorias: Infantil, Primaria y Secundaria y un cuarto denominado “Especial Cervantes-Shakespeare”.

En el Escritorio de Verano ‘Abierto por vacaciones 2016’, los más pequeños podrán acceder a juegos educativos variados, robótica, conocimiento de otros países y otras culturas y actividades que conmemoran el 400 Centenario de la muerte de Miguel de Cervantes y William Shakespeare.

En esta ocasión, el Especial dedicado a Cervantes y Shakespeare contiene tres apartados interactivos:

  • Cervantes vs. Shakespeare: juego didáctico e interactivo en el que podremos elegir el personaje que más nos guste de la obra de ambos autores y contestar preguntas sobre la historia, vida y obra de ambos escritores. El juego permite hasta cuatro jugadores que tendrán hasta 300 plumas para contestar correctamente a los desafíos.
  • Shakespeare, The Globe: nos aporta interactivamente toda la información que necesitamos para conocer en profundidad a William Shakespeare. Esta aplicación se completa con juegos online, propuestas para el aula y guías de vocabulario.
  • Cervantes: nos presenta en primer lugar la figura de nuestro escritor más internacional para después pasar a conocer todas sus obras, sus personajes más característicos y terminar jugando a “verdadero o falso”, “10 escalones” y “Cervantest”.
  • Una web que no puede faltar en las pantallas de los portátiles y tablets de los más pequeños este verano.

Resolución de 4 de julio de 2016, por la que se declara concluso el procedimiento para la selección de Directores de los centros públicos de enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias, para el periodo de mandato 2015-2019.

Declarado concluso el procedimiento para la selección de directores convocado por Resolución de la Dirección General de Personal de 5 de febrero de 2015.

Anexo I: aspirantes seleccionados exentos totales del Programa de Formación Inicial.

Anexo II: aspirantes seleccionados calificados como “Aptos” por la Comisión Calificadora.

Anexo III: aspirantes seleccionados calificados como “No Aptos” por la Comisión Calificadora.

VER RESOLUCIÓN

Publicado el Currículo de ESO y Bachillerato de la Comunidad Canaria

DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 136, de 15 de julio de 2016).

Concurso Internacional de Poesía Mario Benedetti

Fuente: leer.es

La Fundación Mario Benedetti (Montevideo, Uruguay) tiene como objeto la conservación, organización, clasificación, ordenamiento, promoción, difusión, administración y edición de la obra del autor.

Mario Benedetti fue un poeta integrante de la Generación del 45 de la Literatura Uruguaya y uno de los más reconocidos  escritores universales que escribió obras como “La Tregua” y “Gracias por el fuego”, entre otros, y poemas como “No te salves” y “Viceversa”.

La Fundación convoca el I Concurso Internacional de Poesía Mario Benedetti en el que pueden participar escritores de cualquier nacionalidad y lugar de residencia. Los participantes tienen hasta el 15 de julio de 2016 para enviar sus poemas que deben ser únicamente escritos en castellano, además, de ser originales y rigurosamente inéditos.

El galardón se otorgará por votación de un Jurado Internacional designado por el Consejo de Administración de la Fundación Mario Benedetti y consistirá en la publicación de la obra en su primera edición, así como una cuantía económica especificada en las bases.

Desde Leer.es os proponemos una serie de actividades didáctico-lúdicas para trabajar en el aula de forma general la poesía y, en algunos casos, creaciones literarias del propio autor:

  • Taller haikus, recurso para entender, comprender y analizar textos.
  • Tyger, para desarrollar técnicas de interpretación de un poema.
  • Palabras azules, proyecto colaborativo que crea, recoge, amplia, organiza y comparte recursos propios y adaptados, con el objetivo de fomentar la creatividad, la escritura y la comprensión lectora.

Convocatoria del Premio UNESCO Hamad Bin Isa Al Khalifa para el uso de las TIC en Educación 2016.

Este premio patrocinado por el Reino de Bahrain, premia a aquellos proyectos que promuevan los valores de la Agenda 2030 en educación a través del uso de las TICs. El tema de la convocatoria es: El uso de las TICs en educación entre los grupos desfavorecidos.
La Agenda 2030 concede una gran importancia a la igualdad en la educación y pide a la Comunidad Internacional que desarrolle las actuaciones necesarias para ayudar a aquellas personas que se encuentran con dificultades en educación, bien por su limitado acceso a escuelas o a recursos de aprendizaje, por una educación de baja calidad o por cualquier otra desventaja. La expansión de las TICs ha hecho de la tecnología un importante instrumento para acortar las distancias existentes y mejorar la educación de grupos desfavorecidos como refugiados, personas desplazadas, personas con desventajas socioeconómicas, minorías étnicas y religiosas, mujeres y niñas.
La edición de 2016 del Premio recompensará a las organizaciones o los particulares que hayan realizado prácticas novedosas con miras a aprovechar las TIC para ampliar el acceso a la educación y hayan generado innovaciones en la enseñanza y el aprendizaje en pro de grupos que tradicionalmente se han visto desatendidos. Entre estos grupos figuran los refugiados, los desplazados internos, los alumnos en situación de desventaja socioeconómica, las personas con discapacidad, las minorías culturales, étnicas y religiosas, y las niñas y mujeres vulnerables. El proyecto ganador debería también haber promovido los valores y las actitudes que constituyen la base de la Agenda Educación 2030 y de la Agenda de Desarrollo Sostenible, de más amplio espectro.
Unesco, a través de un jurado especializado, premiará dos proyectos de individuos, instituciones o ONGs que demuestren la eficacia del uso de las tecnologías de la información.
Participantes:
Pueden presentarse individuos, instituciones u ONGs con “proyectos y actividades que son buenas prácticas y utilizan de manera creativa las Tecnologías de la información y comunicación (TICs) para fomentar el aprendizaje, la enseñanza y el rendimiento escolar en general”.
Instrucciones de participación:
Los interesados deberán rellenar su candidatura a través de un formulario online al que accederán solicitando un código de acceso previamente en el siguiente enlace
Es requisito indispensable acompañar el formulario con la carta de apoyo de la Comisión Nacional Unesco España, que valorará la solicitud y solo podrá presentar un máximo de tres candidaturas a la Unesco.
Plazos del Premio
El plazo para solicitar la carta de apoyo de esta Comisión es el 14 de septiembre de 2016 al hispaunesco@aecid.es
El plazo de admisión de candidaturas termina el 30 de septiembre de 2016.
Para obtener toda la información sobre el Premio pulse aquí.

 

Más de 1900 escolares participan en campamentos de inmersión lingüística este verano

Las residencias escolares del Archipiélago impulsarán este verano la mejora de las destrezas lingüísticas del alumnado, a través de los campamentos gratuitos de inmersión en lengua extranjera, en los que este mes de julio participarán un total de 1955 estudiantes de 6º de Primaria, 1º de ESO y 2º de ESO. Estos campamentos, de duración semanal, acogen a grupos de hasta 30 estudiantes que participan en actividades de mejora de la interacción oral, impartidas por profesorado nativo o de alto nivel de competencia lingüística.

El director general de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, Rafael Bailón, visitó la Residencia Escolar de Haría, en Lanzarote, donde desde el pasado 26 de junio se desarrolla este campamento y donde participarán en la iniciativa 132 escolares de la isla.

Bailón felicitó al alumnado por su “implicación e interés por mejorar las destrezas lingüísticas”, una competencia que el director general consideró “de especial relevancia” por ampliar “el abanico de oportunidades académicas y profesionales”.

El director general destacó, además, el compromiso de “los docentes involucrados en esta iniciativa, que demuestran con su trabajo que las enseñanzas lingüísticas pueden implementarse con nuevas metodologías y que valores como la igualdad, la convivencia o la tolerancia tienen cabida en cualquier área de aprendizaje”.

Este año, la iniciativa contará con la participación de escolares de todas las islas, siendo en total 726 estudiantes procedentes de Tenerife, 762 de Gran Canaria, 21 de El Hierro, 138 de La Palma, 66 de La Gomera, 132 de Lanzarote y 110 de Fuerteventura.

Tercer Congreso Internacional de Prácticas Colaborativas y Dialógicas.

El Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de La Laguna, la Comunidad del Certificado Internacional en Prácticas Colaborativas y Dialógicas -un programa avalado por el Taos Institute y elHouston Galveston Institute-, UmansenRed Escuela de Psicología y ENDIÁLOGO, Asociación Española de Prácticas Colaborativas y Dialógicas, se complacen en abrir la convocatoria de este Tercer Congreso Internacional de Prácticas Colaborativas y Dialógicas.

Fecha y lugar de presentación: días 30 y 31 de marzo; 1 y 2 de abril de 2016. Campus de Guajara, Universidad de La Laguna. Tenerife.

Hasta el 16 de septiembre de 2016.

12 creaciones de alumnos en inglés para resumir un curso

Fuente: CEDEC

Escrito por Domingo Chica Pardo y Miguel Ángel Pereira Baz

portada inglésreducida

Ejemplos de materiales, recursos y productos generados por los alumnos y alumnas del CEIP San José durante este curso aprendiendo Inglés con metodología #ABP y #Flippedclassroom y con la base de los contenidos educativos del proyecto EDIA para Inglés en Secundaria.

Alumnos y alumnas con el soporte de los recuros educativos abiertos han investigado, reflexionado y cooperado para generar proyectos, enfrentarse a retos y crear sus materiales de estudio.

Estas producciones de los estudiantes son el mejor resumen de un curso escolar es poder mostrar y compartir todo lo que los alumnos han vivido, aprendido y sentido durante nueve meses.

Nuestros proyectos han tenido como base diferentes REAs del Proyecto EDIA de Inglés basados en metodología ABP.

El resultado del aprendizaje de los alumnos con estos recursos, enriquecidos con elementos de la metodología #FlippedClassroom, se plasma en las creaciones de los equipos de aula.

El proceso de aprendizaje en el aula tenía como referencia las rúbricas de aprendizaje de cada tarea. Estos documentos eran para los alumnos y alumnas la referencia no solo para saber cómo iban a ser evaluados si no también para tener una guía en el desarrollo de las tareas de investigación, reflexión y, por supuesto, diseño final del producto.

Libros de recetas (Rúbrica: “Informative or explanatory texts”)

Carteles con consejos sobre la comida sana (Rúbrica: “Digital poster”)

Mapa mundial de recetas en inglés con textos descriptivos (Rúbrica:“Informative or explanatory texts”)

Video-dramatizaciones en el restaurante (Rúbrica: “Video challenge recording”)

Vídeo-guía para preparar un plato saludable (Rúbrica: “Video challenge recording”)

Todos los alumnos aportan una receta que aparecerá en un libro digital creadso con la aplicación “Book Creator”. La subiremos como .epub a AppStore

Nuestro barrio / nuestra ciudad

Carteles digitales con consejos y advertencias (Rúbrica: “Digital poster)

(Trabajamos específicamente el uso de “Should y Shouldn’t)

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Portafolios y diarios

Los sites que cada uno de los alumnos han creado y completado a lo largo del año han servido como portafolio personal y espacio de divulgación de sus aprendizajes, tareas y creaciones. Estos son algunos de ellos, en los que se incluyen además tareas del proyecto #ShakespeareLivesAtSanJose con el que hemos aprendido en el último trimestre. (Rúbrica: “Digital Site”)

La reflexión y revisión final del curso ha sido un elemento esencial. Cada uno de los alumnos ha publicado una entrada en la que, a partir de un guion previo, han compartido lo que han aprendido y los aspectos en los que ellos y ellas y el docente pueden mejorar en el próximo curso.

Estos son solo ejemplos de todo lo que los chicos y chicas del CEIP San José han hecho, creado y compartido durante este curso y que podemos conocer siguiendo algunas de las etiquetas con las que han difundido su aprendizaje en redes sociales como Twitter.

El final de un curso escolar debe permitir a los estudiantes y a sus profesores y profesoras tomar conciencia de todo lo hecho y aprendido. En nuestro caso, hemos conseguido aprender y generar juntos conocimientos, sentimientos, proyectos… El próximo curso escolar seguiremos recorriendo juntos nuevas propuestas de aprendizaje.

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Referencias

Recursos de Inglés (Proyecto EDIA)

Domingo Chica Pardo. CEIP “San José de Málaga” (@dchicapardo / “The Flipped Classroom”)

Publicada la Resolución por la que se relacionan los centros propuestos para continuar en la Red de Centros Innovadores para la Continuidad Escolar 2016-2017

Anexo 1. Relación de centros del Programa Infancia que han sido admitidos para realizar el pilotaje del modelo RtI (respuesta a la intervención temprana), prevención y mejora del rendimiento en lectura y matemáticas y sus proyectos de innovación, curso 2016-2017.
Anexo 2. Relación de centros del Programa Travesía que han sido admitidos para continuar desarrollando sus proyectos de innovación curso 2016-2017.