Certificación de Enseñanzas de Idiomas

El alumnado que se matriculó para la obtención de la certificación de Enseñanzas de Idiomas puede consultar la fecha y hora en la que se realizarán dichas pruebas:

 

La ULPGC premia a Jennifer Déniz Rodríguez

Nos sentimos orgullosos de haber compartido con Jennifer Déniz Rodríguez sus años de estudiante de educación secundaria en nuestro centro.

Ahora, y tras terminar sus estudios de Grado de Lenguas Modernas de la ULPGC, ha sido distinguida con un Reconocimiento Especial al Esfuerzo y Dedicación.

¡Desde aquí queremos hacerle llegar nuestra enhorabuena!

Información de finalización del curso 2016-2017

Sorteo pro-viaje fin de curso

Los boletos premiados en el sorteo pro-viaje fin de curso son los siguientes:

El agua en Canarias. Aprovechamiento del agua de niebla para el uso en repoblaciones.

Desde el curso 2006-2007 el IES Vega de San Mateo participa en la Red de Centros GLOBE. La problemática medioambiental actual y el estudio de las ciencias aplicadas en nuestro Centro ha sido desde entonces un objetivo prioritario para la formación del alumnado en las diferentes áreas y módulos. Esta interdisciplinaridad, y la necesidad de concienciar a nuestro alumnado de la problemática del agua en Canarias, nos ha animado a plantearnos el proyecto actual. La situación geográfica del IES Vega de San Mateo, con la presencia del mar de nubes en la zona, ha sido un factor determinante para llevar a cabo esta iniciativa.

La idea genérica del proyecto es la obtención de agua a partir de niebla utilizando pantallas captadoras, construidas con mallas plásticas, asociadas a un sistema de sensores para la medida de caudales con transmisión vía radio al Centro. El sistema también consta de sensores de humedad puesto que el agua obtenida se utilizará para riego de la zona que será repoblada con laurisilva. En una segunda etapa, nuestro propósito es dar a conocer el proyecto a los agricultores de la zona.

MONTAJE E INSTALACIÓN DE LAS PANTALLAS

Las pantallas captadoras de niebla se construyeron con perfiles de aluminio y mallas plásticas de dos densidades diferentes, en color verde y negro. En la parte inferior de cada pantalla se colocó una canaleta para la recolección del agua, que por medio de un sistema de canalización se envía a un depósito.

El alumnado del ciclo formativo de Actividades Agrarias se encargó del montaje e instalación de las pantallas captadoras de agua de niebla, así como de la instalación de conducciones de agua, caudalímetros y sensores de riego.

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ORIENTACIÓN DE LAS PANTALLAS / ESTUDIO DE DATOS METEOROLÓGICOS

Con el fin de determinar la dirección predominante de los vientos en las proximidades de la localización de las pantallas, y darles la orientación adecuada, se tomaron datos de la estación meteorológica GC04.

El alumnado de Física y Química de 2º de ESO, haciendo uso de los datos del año 2016, analizó e interpretó dichos valores.

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Datos de la estación meteorológica: Estación GC04 Vega de San Mateo. Latitud: 28º 01′ 16” N Longitud: 15º 31′ 54” W Altitud: 760m, X(UTM) 447605; Y(UTM) 3099517.

AUTOMATIZACIÓN DE LOS CAUDALÍMETROS Y TRANSMISIÓN DE DATOS

El alumnado de Tecnología de 1º de Bachillerato fue el encargado de implementar la automatización para la comunicación de datos de lectura de los caudalímetros, vía radio, mediante placas Arduino. Así mismo, fueron los responsables del diseño y programación del algoritmo para determinar el volumen de agua acumulado por cada pantalla y programar los mensajes de comunicación vía radio.

ANÁLISIS QUÍMICO DEL AGUA

Las masas de aire absorben gran cantidad de compuestos químicos cuando se mueven de un lugar a otro en la atmósfera, lo que afecta el contenido de gases solubles y el de partículas en el agua de lluvia y en la niebla. Conocer la composición química del agua procedente de la niebla nos permite utilizarla para fines diferentes.

El alumnado de Técnicas de laboratorio de 2º de bachillerato ha puesto a punto protocolos de análisis para la determinación de iones calcio, magnesio, sulfato, hidrógeno carbonato, carbonatos y cloruros, además de medida de pH y conductividad.

 

ACTIVIDADES DEL DÍA MUNDIAL DEL AGUA

La laurisilva es uno de los cinco hábitats principales de las Islas Canarias, por lo que su recuperación y conservación es imperiosa. La importancia de la laurisilva reside en el papel que protagoniza junto al mar de nubes, ya que sus hojas recogen la humedad de los vientos que acarician la vertiente norte de las islas y mantienen el suelo húmedo y verde gracias al agua que se filtra a través de los troncos.

Durante el día mundial del agua, el 22 de marzo, el alumnado de 3º de ESO realizó diferentes actividades en la zona donde están instaladas las pantallas. Estas fueron preparadas por el alumnado del ciclo formativo de Actividades agrarias. Una de estas actividades fue la repoblación.

ENCUENTRO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA

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VISITA DE LOS INSPECTORES


 

DEBATE EN LA SALA DE PLENOS DEL CABILDO INSULAR DE GRAN CANARIA

El miércoles 17, el alumnado que cursa 2º ESO, se acercó al Cabildo de Gran Canaria que amablemente prestó el salón de actos, para que los jóvenes ocuparan los asientos de los consejeros y  realizaran un concurso de debates entre los cuatro grupos que cursan segundo de la ESO.

A las 9.30, el grupo fue recibido por Marino Alduán que dio la bienvenida al alumnado y explicó al alumnado la importancia del lugar donde se encontraban.

Posteriormente, Antonio Morales, Presidente del Cabildo de Gran Canaria, dirigió unas palabras a los asistentes, agradeciendo la visita  e informando de algunas competencias que realiza la institución.

El debate comenzó con el “enfrentamiento dialéctico” entre el alumnado de 2º A y 2º D que argumentaron sobre la necesidad  o no, de realizar un teleférico en el Roque Nublo, tras media hora de debate, una  vez escuchado los argumentos de ambos grupos, el resto de alumnado asistente votó en amplia mayoría por la no necesidad de la realización del teleférico del Roque Nublo.

A continuación se comenzó otro debate de media hora donde intervinieron el alumnado de 2º C y 2º B, que debatieron sobre la necesidad de la construcción del tren entre Las Palmas y Maspalomas. Una vez argumentado, los oyentes votaron a favor de la necesidad de la construcción del tren.

Finalmente, los grupos de 2ºD y 2ºC que pasaron a la final, debatieron sobre la necesidad de la eliminación de las cabras asilvestradas en las zonas de protección especial. Tras la exposición de ambos grupos, el resto de grupos asistentes voto en contra de la eliminación del ganado  silvestre, quedando vencedor del concurso-debate, el grupo de 2º D.

EDUCAR EN FAMILIA, PROGRAMA FORMATIVO PARA PADRES Y MADRES

¡Ya está aquí el último número de la REVISTA MAGASCIENCE!

¡Ya podemos leer el último número de la revista de ciencia y tecnología de nuestro centro!

¿Quieres conocer todos los detalles del trabajo realizado por el alumnado y el profesorado en el Proyecto Niebla? ¿Conoces a Pablo Ráez y su lucha activa a favor  de la donación de médula ósea? ¿Te gustaría colocar en tu casa las tejas solares del futuro?  ¿Pueden oler la moléculas en función de su estructura química?

Puedes descubrir todo ésto y más de la mano del alumnado de Cultura Científica de 1º de Bachillerato en el interior de la revista…

 

Nuestro paso por Ciberlandia 2017

Un año más, y ya van tres años consecutivos, hemos podido participar en la iniciativa Ciberlandia – Educación, Robótica y TIC. Con el objetivo de despertar vocaciones de carácter científico-técnicas. Todo ello gracias a sus organizadores [www.ciberlandia.es/ciberlandia/organizadores/]

A continuación los protagonistas les cuentan en primera persona en qué ha consistido la experiencia:

Fase Inicial

El pasado 3 de febrero un total de 30 alumnos/-as de 4º ESO de la asignatura de Tecnología y de Bachillerato de la asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación nos acercamos a la Escuela de Ingeniería Informática de la ULPGC para participar en la iniciativa CIBERLANDIA. Al comunicarnos que nuestro centro, una vez más, iba a llevar a cabo esta actividad, supimos entonces que tendríamos la posibilidad de aplicar nuestras diferentes destrezas para realizar todas las actividades que nos presenta dicho proyecto.

Al llegar, lo primero que hicimos fue montar el robot que había en nuestras respectivas mesas, que para unos puede ser más o menos entretenido. Posteriormente nos fijamos que después de montarlo no estaba completo, es decir, teníamos una parte del mismo. Por ello nos colocamos con el grupo de delante y entonces pudimos montar el robot al completo.

Luego nos presentaron los diferentes programas que podríamos utilizar para programar el propio robot: empezando por el oficial de Lego y luego nos enseñaron como utilizar otro diferente. Este excepcionalmente se utilizaba cuando el robot tenía que realizar muchos movimientos y por ello el programa Lego podría saturarse y tendríamos que utilizar este. El programa utilizado era más difícil ya que solo permitía utilizar códigos y palabras, y el de Lego, en cambio, funcionaba con bloques que tenías que unir, lo descargabas al robot y ya este comenzaba a moverse.

Finalmente, ya terminada la explicación y con los conocimientos necesarios, nos propusieron diferentes retos como por ejemplo: ¿Cómo hacer un triángulo con el robot? De ahí que nosotros empleáramos lo aprendido e intentáramos conseguirlo.

En general nos pareció una actividad interesante. También nos permitió aprender nuevos aspectos sobre la robótica. A algunos les hubiese gustado tener más libertad pero entendíamos que no podía ser ya que era la fase inicial.

Raúl Cazorla – 4º ESO

Fase Avanzada

Tras la visita a la Escuela de Ingeniería Informática, el equipo de Ciberlandia nos propuso un trabajo de investigación. Nos asignaron un área de estudio situada en la isla de El Hierro y con el uso de la herramienta visor IDECanarias, indagamos en las especies protegidas y las características de dicha zona.

A la hora de seleccionar la especie objeto de estudio, se valoró la motivación de todos los compañeros/-as por ayudar a una especie animal. Así que se decidió estudiar la Columba Bollii – Paloma Turqué.

A continuación, se plantean los distintos equipos de trabajo, decidiendo individualmente a qué grupo querían pertenecer. Nos encontramos con:

  • Diseñadores gráficos: aprendieron a usar TinkerCad para el diseño de la maqueta de la paloma turqué.
  • Constructores: realizaron una maqueta con arcilla por si surgía algún problema con la impresora 3D, ya que le tuvimos que pedir al CEP Las Palmas la impresión de la misma y no la tendríamos hasta un día antes de la presentación en el museo Elder.
  • Investigadores: se subdividieron en grupos para buscar la información de este trabajo.
  • Reporteros gráficos: fotografiaron cada una de las partes de este proyecto.
  •  Encargados de difusión: redactaron los artículos para publicar en la web del centro, y difundir el proyecto Ciberlandia por las redes sociales.
  • Presentadores: 6 voluntarios se encargaron de preparar la presentación para el encuentro del miércoles 29 de marzo de 2017 en el museo Elder.

El proyecto duró un total de 15 días, donde trabajamos en las dos horas de clases de Tecnología por semana, y en casa gracias a la herramienta de trabajo colaborativo, Google drive.

Bajo mi punto de vista, la búsqueda de información no fue muy difícil, exceptuando un día en el que no hubo Internet en el centro y tuvimos que trabajar con la información que había sido descargada por la profesora Ivonne. Tras acabar el proyecto un grupo de compañeros (incluyéndome a mí) asistimos al museo Elder donde tuvimos que presentar nuestro proyecto ya mencionado antes. Ese día estábamos todos muy nerviosos por lo que pudiese pasar, pero afortunadamente todo salió bien. Después de la presentación nos llevaron a un sala diferente donde nos mandaron una variedad de retos, todo esto lo hicimos programando con Lenguaje Python 3. Y a día de hoy estamos esperando por la baremación de nuestro trabajo. Sea como sea nos hemos quedado con la mochila cargada de nuevas experiencias y aprendizajes, gracias a la iniciativa Ciberlandia 2017.

Álvaro de Armas – 4ºESO

Calendario escolar de finalización del curso 2016/2017