RECURSOS DE LAS CLASES ONLINE

     A lo largo de este trimestre hemos tenido que adaptarnos a muchos cambios y crear de la nada, un nuevo sistema educativo, con todo lo que conlleva; organización de horarios, tiempos, plataformas online de videoconferencia. Metodologías basadas en el juego, con  materiales manipulativos educativos. Uso de materiales reciclados, juegos físicos,  juegos interactivos online. Tutorías por plataformas digitales (classdojo)orientaciones por blogs. Pensando en todo este proceso de aprendizaje quiero compartir con ustedes recursos online que he diseñado y compartido en las videoconferencias. Además comparto algunas fichas interactivas resumen de los contenidos trabajados durante este curso.

Las presentaciones están animadas a golpe de clic (con el ratón). Por ello hay «que usar la magia con los peques»preguntarles y cuando digan la respuesta correcta, dar el «clic» en el ratón para que aparezca por arte de magia la respuesta.

 

SERIE NUMÉRICA. Presentación para contar, adivinar que número falta en la secuencia, asociar cantidad con el número.

https://docs.google.com/presentation/d/1eQs-FhczRtDSCT-hhoOJlswMPZTbp6dm80xode-naYo/edit#slide=id.p

PASAR LISTA. Presentación con los nombres de los niños y niñas para pasar lista.

https://docs.google.com/presentation/d/14qa7rCaRtL_Wzx1zgd8H0K711h4LNQb-q_A-SRzQTQA/edit?usp=sharing


REGLETAS. Presentación para contar, relacionar los números con las regletas.

https://docs.google.com/presentation/d/1zYTVmClzqECxHG9_Z6i43YxVMXd7yIYKUsB2xyYSXzM/edit#slide=id.p

RECETA PELLA DE GOFIO. 

https://docs.google.com/presentation/d/1BzsukCFC-l2JqGd3q1hhoOfjIYJHk65ea2qN3-4zzi0/edit#slide=id.p

¿JUGAMOS?.  Presentación de lectoescritura,  adivinar las letras que faltan, contar las letras y las sílabas. Comparar las palabras grandes y cortas.

 https://docs.google.com/presentation/d/10abweSdP2OYCKrFrTtXJCKREPsZd2uAqwPfi_p2o2rA/edit?usp=sharing

 

FICHA INTERACTIVA A

https://es.liveworksheets.com/c?a=s&t=ex2eabtga2&l=uh&i=tczctt&r=ye

FICHA INTERACTIVA E

https://es.liveworksheets.com/c?a=s&t=ex2eabtga2&l=vb&i=tczfzt&r=cm

FICHA INTERACTIVA I

https://es.liveworksheets.com/c?a=s&t=ex2eabtga2&l=dg&i=tczfcf&r=gq

FICHA INTERACTIVA 0

https://es.liveworksheets.com/c?a=s&t=ex2eabtga2&l=gq&i=tczfnc&r=vm

FICHA INTERACTIVA U

https://es.liveworksheets.com/c?a=s&t=ex2eabtga2&l=st&i=tczxtc&r=yb

NÚMEROS

https://es.liveworksheets.com/c?a=s&t=ex2eabtga2&l=pp&i=dccxxz&r=uz

PRESENTACIÓN RESUMEN CURSO 2019-2020


https://drive.google.com/file/d/1AmzZDdEocsT56-ZUe6fLdVcwMKg_945T/view?usp=drivesdk

Por último,  agradecerles la paciencia por los errores cometidos, que me han ayudado para seguir avanzando. Seguiré aprendiendo y compartiendo nuestras experiencias en el aula a través de nuestro blog y classdojo.

VACACIONES DE VERANO

ORIENTACIONES PARA FAMILIAS:

         

Llegan las vacaciones y éste insólito e inolvidable curso llega a su fin. Hemos tenido que adaptarnos en este último trimestre a muchos cambios. Cambios metodológicos, clases online, clase virtual,  maestra a distancia, juegos y fichas interactivas para paliar la brecha digital. Creación de un  blog para orientarles y proporcionarles información,  recursos e ideas didácticas para ayudarles en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas. En definitiva hemos aprendido y compartido unidos, un mismo sentir. El amor por la infancia y la educación. 

 Pensando en ello, comparto, una vez más, orientaciones para estos meses de vacaciones.  No pretendo que los niños hagan deberes ni nada parecido. Las vacaciones son para jugar y compartir momentos agradables con sus hij@s. Sólo pretendo orientarles para que surjan situaciones educativas y el aprendizaje sea compartido y significativo para sus hijos e hijas.

Me gustaría  que sigan  la misma línea educativa que hemos seguido durante el curso, para que el aprendizaje siga evolucionando y enriqueciéndose con vuestra ayuda.

 Las vacaciones no deben considerarse un punto y aparte en la educación. En el transcurso de éstas se dan múltiples situaciones en la que los niños aprenden cosas maravillosas del entorno que les rodea, si conocemos cómo aprenden, qué les gusta, podemos participar en el proceso de aprender a aprender juntos.

  • FOMENTAR LA INDEPENDENCIA: Un niño es seguro y sin miedos cuando se le brinda la oportunidad de actuar por sí mismo. Vestirse, desvestirse. Lavarse los dientes, asearse. Tener pequeñas responsabilidades en casa (cuidar la mascota, regar las plantas, recoger su habitación, ayudar en las tareas domésticas)
  • HACER HINCAPIÉ EN LA LIMPIEZA EN SUS TRABAJOS en su higiene personal ( valorar positivamente cuando hace un dibujo o manualidad limpia y ordenada ). Que corrija aspectos como: LA POSTURA (bien sentado con la espalda recta y las piernas hacía delante) la colocación del lápiz en la mano.
  • JUEGOS DE LÓGICA MATEMÁTICA:  Seguir jugando con las tapas u objetos para contar, hacer grupos, asociar el número con la cantidad que hay en total.
  • Observar las formas geométricas que hay a nuestro alrededor, por ejemplo, el sandwich puede tener forma cuadrada, rectangular o de triángulo. Pueden hacer sandwich para merendar con esas formas. El volante del coche también tiene forma, en este caso de círculo y las galletas que nos comemos para merendar también.
  • JUGAR CON LAS LETRAS; Utilizar el abecedario  con las tapas de leche que muchos y muchas tienen en casa, para seguir jugando con las letras, formando palabras significativas para los niños y niñas. 
  • En el mercado existen unas letras magnéticas que se pegan en la nevera. Cada día pueden jugar a formar el nombre de un miembro de la familia, pueden ayudar colocando fotos al lado del nombre, para que las vaya asociando.
  • Juego del Veo-veo
  • Inculcarles la importancia del lenguaje en nuestras vidas, es posible aprender a leer y escribir con sentido, UTILIZANDO LA LENGUA ESCRITA SIEMPRE EN SITUACIONES REALES. Es decir no trabajamos con cartillas que no comunican nada por ejemplo  pa pe pi po pu esto es un aprendizaje mecánico y no es funcional.
  • SITUACIONES REALES COMO:

-Leer pequeños carteles cuando vamos por la calle explicándoles su significado.

-Leer las imágenes de las señales de tráfico, entendiendo su significado.

-Ver la tele con los niños y niñas  asegurándonos que es adecuado para su edad.

Brindarles papel, lápices, rotuladores, tijeras, pegamento, revistas viejas, periódicos y materiales que tengamos a nuestro alrededor.

-Escribir postales si vamos de viaje; con pocas palabras y  con los nombres propios,  se pueden realizar.

-Realizar recetas de cocina sencillas y escribir cómo se hace, ponerles nombre..

-Observar y leer los menús de los restaurantes, el horario de las guaguas…

-Es importante que en los ratitos libres y adecuados contar cuentos haciendo hincapié en la atención. Pueden realizar un dibujo del cuento y qué les explique qué ha dibujado y por qué.

-Escribir pequeños mensajes por ejemplo; poner el título del cuento o de la receta…

-Aceptar las producciones de los niños y niñas como su forma de comunicarse desde el momento lectoescritor en el que se encuentran y no como errores que han cometido. Al inicio, los niños empezarán a expresarse gráficamente con símbolos y garabatos… Es importante permitirles expresarse a su nivel y no forzarlos, pues ante todo, lo que queremos es que los niños y niñas se sientan capaces de expresar sus pensamientos y palabras gráficamente.

– Exponer los trabajos realizados por los niño/as en un lugar visible de la  casa por algunos días, valorando positivamente su esfuerzo y dedicación.

  • Experiencias y actividades divertidas para compartir en verano:

–  Hacer esculturas de arena en la playa.

– Ir de acampada  a la playa o a la montaña y observar estrellas por la  noche.

– Observar un amanecer y atardecer.

– Ir de caminata por el campo. Observar hierbas y flores, preguntar sus nombres.

– Viajar, hacer turismo.

– Visitar museos, exposiciones.

– Pintar cuadros para decorar tu habitación.

-Modelar figuras con arcilla o pasta blanca.

Sin más, les digo  hasta septiembre, espero que pasen un feliz verano. Nos vemos a la vuelta en el colegio.

Un fuerte abrazo y besotes a todos y todas .

¡¡¡¡Felices Vacaciones !!!!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

EDUCACIÓN EMOCIONAL

EDUCACIÓN EMOCIONAL EN TIEMPOS DE COVID-19

La Educación Emocional forma parte del eje transversal del currículo de educación infantil. Los niños y niñas necesitan desarrollar habilidades para identificar y gestionar sus emociones al relacionarse con los demás, desarrollar la empatía para dejar el egocentrismo propio de estas edades y la honestidad para expresar sus emociones y necesidades afectivas.

La educación emocional en tiempos del covid-19 se hace más necesaria, más imprescindible y supone un punto de partida para darle la importancia real que tiene, tanto en las leyes educativas, como en la formación en las universidades de magisterio y  en orientaciones pedagógicas  a las familias.

Los niños y niñas han tenido que adaptarse a muchos cambios en sus rutinas diarias. Han dejado de asistir al colegio donde habían establecido lazos afectivos con otros niños,  niñas y adultos fuera de su entorno familiar. Han dejado de asistir a las clases extraescolares que les gustaban y eran un complemento a su educación , no pueden ir a las casas de sus amiguitos, ni celebrar con ellos, días tan importantes como su cumpleaños. No han podido salir al parque y jugar en los columpios… Todas estas situaciones necesarias por la pandemía que estamos sufriendo han tenido consecuencias en nuestros niños y niñas. Pueden estar más activos, con menos concentración para realizar tareas, menos motivados y a medida que pasa el tiempo todas estas emociones han podido agravarse. Es aquí donde el acompañamiento emocional se hace necesario.

Los niños y niñas son más inteligentes emocionalmente que los adultos, ellos expresan sus emociones sin miedos y  prejuicios en el momento en que las sienten. Los adultos en cambio, hemos aprendido a reprimirlas por prejuicios, estereotipos, miedos… Por ello, es necesario abrir canales de comunicación emocional en el cole y en la familia.

COMUNICACIÓN EMOCIONAL: Establecer una comunicación emocional con nuestros hijos e hijas lleva tiempo y entrenamiento. «Me siento… porque …  necesito…». No repriman las emociones con prejuicios sexistas  como «los niños no lloran o lloras como una nena» «cuando lloras estás más fea, feo». Las emociones no son buenas ni malas, hay que expresarlas para aprender a gestionarlas y canalizarlas. Los adultos también sentimos emociones que nos abruman, tenemos miedos y preocupaciones que los niños detectan por nuestro comportamiento. Si somos conscientes de ellas, podemos gestionarlas para cambiar los pensamientos que las originan por pensamientos positivos que nos lleven a soluciones constructivas. A  los niños, igualmente  hay que permitirles sentirlas, no reprimirlas para que no llore. Llorar forma parte de los procesos naturales que realiza nuestro cuerpo para recuperarse. El papel de los adultos es acompañar, sostener y establecer un diálogo donde se pueda hablar de emociones, sentimientos y necesidades. No pidamos a los niños y niñas que no se enfaden, que no lloren … Más atención plena y comunicación » Estoy aquí, te escucho, tengo tiempo para ti» nos lleva a la conciencia emocional y a la honestidad. Poner límites en nuestro diálogo » te escucho, te entiendo pero  no voy a tolerar que me agredas verbalmente o físicamente. Los niños y las niñas tienen que entender que hay unos límites en la expresión de sus emociones. La tolerancia a la frustración es una habilidad que se desarrolla con unos límites sanos.

Por otro lado, la comunicación se basa en un diálogo, no en un interrogatorio. Normalmente a los niños y adolescentes les molestan los interrogatorios,  consiguen justamente lo contrario, que no expresen. El ejemplo es la mejor herramienta metodológica, si queremos que hablen de lo que sienten, tenemos que hablar de lo que sentimos y necesitamos. Si queremos que expresen sus emociones sin agredir, tenemos que expresar las nuestras sin agredir ni faltar el respeto. Todo este proceso implica conciencia emocional y honestidad. A veces es necesario años de entrenamiento, lecturas y terapias para llegar a ese nivel de conciencia emocional.

SIN EMOCIÓN NO HAY APRENDIZAJE: Para que exista un verdadero  y significativo aprendizaje debe haber emoción. Por eso, el juego es la herramienta metodológica más potente que existe. Cualquier contenido si lo planteamos como un juego,  se adquirirá.

Nos han educado de forma que  valoramos más las actividades en las que estamos sentados, realizando fichas, más, mejor y nos olvidamos del juego, siendo este mucho más importante para el aprendizaje. Actividades como la dramatización,  el baile,  la música, las manualidades artísticas, el arte nos conectan con las emociones, con nuestro propio ser.

Las responsabilidades en casa, las tareas del hogar les proporcionan seguridad y estabilidad, hacerles partícipe del menú diario y compartir con ellos recetas. Refuercen sus tareas de casa con elogios positivos» lo has hecho muy bien, cada día lo haces mejor…» Establezcan una rutina y  horario para realizar actividades escolares. Prioricen las actividades que impliquen movimiento, expresión oral,  bailes, dramatizaciones…Todas estas actividades  ayudarán a conectar con sus emociones y sentimientos, propiciando canales de comunicación y afectividad. 

Juegos  de  emociones que también  pueden desarrollar en casa:

Juego de las parejas (emociones)

Con 6 cartulinas naranjas y 6 amarillas, numeradas del 1 al 6, por la otra cara en las amarillas aparecen 6 emociones diferentes y en las naranjas 6 lugares familiares para los niños/as. Los niños/as deben elegir una carta naranja y otra amarilla  e inventar una historia con la emoción y con el lugar.

Juego «Tu cara me dice…»

Con medallas que tengan dibujadas caritas con emociones, se les cuelgan a diferentes niños/as y debe salir a dramatizar su emoción los demás deben adivinar de cuál se trata, a continuación se habla sobre esa emoción y situaciones que hemos vivido y que nos la provocan.

Juego de los conejitos

Este juego lo hacemos con los niños/as de 3 años, en clase en gran grupo formando un círculo, al compás que cantamos la canción y vamos haciendo la mímica. Al llegar a la parte de las emociones nos paramos para hacer la pregunta ¿Por qué se puede sentir así el conejito? Los niños deben decir ejemplos de porqué creen que se siente así.

A partir de este juego disponemos en la asamblea de tres conejitos con las emociones: alegre, triste y enfadado, debajo tienen una zanahoria con velcro adhesivo. Repartimos las fotos plastificadas de los niños/as y con velcro, por turnos se van levantando para expresar cómo se sienten y coloca la foto debajo del conejo que expresa esa emoción, y dicen porqué motivo se siente así.

Canción de los conejitos

Cerquita, cerquita, cerquita (nos acercamos al centro)

Lejos, lejos, lejos (nos alejamos)

Saltan los conejos (saltamos)

Frente al espejo (imitamos que estamos delante un espejo con las manos)

Dan la vuelta y se van. (damos una vuelta)

Cerquita, cerquita, cerquita (nos acercamos al centro)

Lejos, lejos, lejos (nos alejamos)

Comen zanahorias (imitamos comer)

Ñam, ñam, ñam

Todos los conejos

Dan la vuelta y se van (damos una vuelta)

Cerquita, cerquita, cerquita

Lejos, lejos, lejos

Lanzan muchos besos (lanzamos besos)

Frente al espejo

Dan la vuelta y se van

Cerquita, cerquita, cerquita

Lejos, lejos, lejos,

Están alegres los conejos (ponemos cara alegre)

Frente al espejo

Dan la vuelta y se van

Paramos para preguntar: ¿Por qué están alegres los conejos?

Cerquita, cerquita, cerquita

Lejos, lejos, lejos

Están tristes los conejos (ponemos cara triste)

Frente al espejo

Dan la vuelta y se van

Paramos para preguntar: ¿Por qué están tristes los conejos?

Cerquita, cerquita, cerquita

Lejos, lejos, lejos

Están enfadados los conejos (ponemos cara enfadado)

Frente al espejo

Dan la vuelta y se van

Paramos para preguntar: ¿Por qué están enfadados  los conejos?

Hay muchos cuentos que trabajan las emociones, y que nos sirven de recursos para trabajarlas con los niños/as, aquí les dejo unos ejemplos:

“Adivina cuánto te quiero”

https://www.youtube.com/watch?v=URz5RvDkk1A

“El Monstruo de colores”

https://www.youtube.com/watch?v=EvmuOfkq3us

“ Mamá ,de qué color son los besos mamá”

https://www.youtube.com/watch?v=d9V_PYWfoH4

Referencias webgrafía ; educaweb.com

 

30 DE MAYO DÍA DE CANARIAS

DÍA DE CANARIAS

El 30 de mayo es el Día de Canarias, en el cual se celebra la cultura y la tradición de las islas. Ese día se conmemora que el Estatuto de Autonomía de Canarias se aprobó el día 30 de mayo de 1982. En el colegio las actividades  con motivo de esta celebración tienen lugar a lo largo de toda la semana, con talleres de familia de amasado de gofio o pintaderas, ensayos de bailes, exposiciones como el museo etnográfico que este año va dedicado al “Agua en Canarias” y que debido a la situación que estamos viviendo, se ha tenido que modificar y convertirse en un museo virtual.

  Acercar a los niños al conocimiento del entorno donde viven,  reconocer la bandera de su comunidad,  los nombres de las islas, conocer sus tradiciones, el floklore de la tierra, el traje típico, sus canciones, los bailes, los instrumentos, así como los diferentes alimentos típicos de Canarias.

En estos días estaríamos con los ensayos del baile, primero en clase y después con todos los niños/as de Infantil, para que todo saliera bien porque las familias venían a ver la actuación con el colegio, que normalmente se celebraba el día 29. Ese día aparecían por la puerta todos los niños/as ataviados con el traje típico, todos ilusionados siendo protagonistas por un día para sus familias y el resto de la comunidad escolar. Lo importante era participar, actuar y hacerlo con mucha ilusión al ser niños/as era muy bonito verlos; sobre todo si bailaban en parejas, se les oía a las familias exclamar emocionados por ver a sus niños/as bailar en este día tan especial. Además ese día celebrábamos una fiestita en clase con la comida típica de Canarias, elaborada por las familias para compartir con el resto de compañeros/as y la música Canaria que no falte. Este año era el primero con ustedes, no hemos podido disfrutar de esta experiencia tan bonita, pero el próximo los haremos con mucha más ilusión y ganas. 

A continuación quiero compartir recursos, ideas, juegos y actividades con contenidos canarios para realizar en casa .

Canción de adivinanzas de cada isla. Para cantar y aprender las características principales de cada isla.

El baile del Vivo, una danza juego que consiste en imitar las carantoñas, gestos que hace la chica con el objetivo de despistar y quitarle el sombrero al chico. Muy fácil y divertido para niños y niñas.

Canción del grupo de Lanzarote «Los campesinos» El estribillo es muy fácil y pegadizo para memorizar con los niños y niñas.

Talleres  que hacíamos en el cole y que pueden realizar en casa,  seguro que a los niños y niñas les encanta,  por ejemplo recetas de cocina  como pella de gofio o tortillas de plátano. Realizar pintaderas con arcilla de barro, podemos aprovechar para moldear diferentes formas geómetricas.

Otro recurso muy interesante, es  utilizar y jugar con léxico Canario. Pueden utilizarlo de forma natural al hablar o jugar a nombrar imágenes y objetos  utilizando el léxico Canario. Representar mediante dibujos el significado de las palabras.

Chinijo= niño     

Afilador=  Sacapuntas

Canelo= marrón

Encarnado= morado

Sopladera= globo

Balde= cubo

Baifo =  Hijito de la cabra o expresión «se me va el baifo», que quiere decir que te has olvidado de algo, porque estás despistad@…

Belingo = Fiesta, tenderete.

Desinquieto= Muy inquieto

Fechillo = Cerrojo

Fonil =Embudo ( utensilio de cocina para verter líquidos)

Sobada =Dormida larga y profunda

CUENTO «UN SANCOCHO A LAS 8» 

Cuento de la autora Canaria Pepa Aurora. Personalmente, me encanta para dramatizarlo con los chinijos, hay muchos personajes y el resultado siempre ha sido muy bonito. Espero que les guste y poder dramatizarlo para el curso siguiente.


CUENTO PDF


http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/proyecto/35004609-0001/wp-content/uploads/sites/466/2020/05/cuento-un-sancocho-a-las-8-2.pdf


Actividades realizadas en la semana dedicada a Canarias. Curso 2019-2020

15 de Mayo «Día de la familia»

DÍA DE LA FAMILIA 

El 15 de mayo celebramos el «Día de la familia», una fecha muy importante en nuestra vida y en nuestra comunidad escolar . La familia es la primera institución educativa y hoy, más que nunca cobra más importancia. Entre todas las cosas que hemos aprendido en estos tiempos de COVID-19 , la más importante es que en familia podemos sentirnos seguros y a salvo.  Que juntos y unidos podemos pasarlo bien compartir momentos lúdicos, aprendizajes y juegos.

Este año debido al confinamiento por la pandemia a nivel mundial del COVID-19 se hace mucho más especial, resaltar la labor de las familias. Son las familias quienes se llevan la peor parte  de la crisis, se ven en la tesitura e incertidumbre por sus trabajos y a la misma vez proteger a los suyos, continuar con la labor educativa en casa, a través de los apoyos que les brinda la escuela, intentando suplir las carencias educativas al no poder los niños y niñas asistir al colegio.

Es en las familias donde se transmiten los valores que pasan de una generación a otra y se establecen lazos afectivos entre los distintos miembros  que la conforman. Las familias son muy diversas; sienten y viven de maneras distintas. En la sociedad actual existen muchos tipos de familias: grandes, pequeñas, de diferentes países, razas, interraciales, monoparentales, con dos mamás o con dos papás… pero todas tienen algo en común; EL AMOR.

 Todas son diferentes y únicas, merecedoras de respeto y consideración.

El cuento «Un puñado de botones» explica de forma muy original la diversidad de familias.

JUGAMOS CON LAS FORMAS

Lógica- matemática

JUGAMOS CON LAS FORMAS

Les propongo actividades divertidas para hacer  en casa y  se familiaricen con las formas geométricas:

  • En una hoja dibujar las formar geométricas de círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo. El niño o niña debe completar el borde con palillos de diente, así podrá observar las figuras que tiene lados y las que no, así como el número de lados que tienen , el tamaño. Si colorean los palillos previamente con témpera será más divertido para el niño/a.
  • Bordear las formas geométricas: En una hoja dibujar las formar geométricas de círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo con plastilina, con botones, con picón… hacer el borde de las formas
  • En una bandeja con arena o sal,  trazar la forma con el dedo, teniendo un modelo delante.
  • Buscar objetos en casa con forma de…, podemos añadir la cantidad usando las tarjetas de los números.
  • Nombrar objetos que vemos en la calle con forma de…

  • En una hoja dibujar las formar geométricas de círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo, el niño/a debe completar dibujando un objeto de esa forma. Ejemplo: Rayitas al círculo y colorearlo para que parezca una pelota y se escribe debajo el nombre en mayúsculas.
  • Meter en una bolsa varios objetos con las distintas formas y con los ojos tapados, sólo con el tacto debe de averiguar la forma del objeto que cogió. Discriminar figuras planas de las de volumen. Por ejemplo una pelota no es un círculo, es una esfera. El rollo de papel higiénico es un cilindro y el zumo tiene forma de prisma, no de rectángulo.
  • Realizar obras de arte con formas geométricas planas, inspirándonos en artistas famosos como Kandinsky, Piet Mondrian, o Joan Miró 

Un material ideal para jugar con las formas de forma manipulativa son los bloques lógicos, es un material inventado por Zoltan Dienes, para que el alumnado pueda trabajar,  de manera libre y  manipulativa. Lo que le ayuda a desarrollar el pensamiento lógico- matemático.          

Los bloques lógicos ayudan a los niños/as a razonar, a ordenar sus pensamientos, a discriminar formas, color, tamaños y grosor. Realizar actividades mentales de clasificación, comparación, selección y ordenación.

Para jugar en casa de manera fácil, lo podemos hacer en cartón o cartulina quitando la cualidad del grosor:

Forma                     Tamaño                      Color      

Círculo                    Grande                        rojo

Cuadrado               Mediano                     amarillo

Triángulo               Pequeño                      azul

Rectángulo

De manera que, de cada forma tiene que haber los tres tamaños,  y cada tamaño de los tres colores.

Actividades que podemos realizar:

  • Juego libre de manipulación del material.
  • Ordenar los bloques, por forma, tamaño y color.
  • Juego manipulativo, para discriminar formas, colores y tamaños. Ejemplo: dame el cuadrado grande azul
  • Clasificación: hacer grupos atendiendo a un atributo. Ejemplo: hacemos grupos por colores, hacemos grupos por forma, hacemos grupos por tamaño.
  • Juego de construcciones, hacemos casas, carreteras, bloques, gusanos….y todo lo que se les ocurra.
  • Utilizarlos para jugar en la mesa de luz, si tenemos en casa,( ver entrada en rincones). 
  • Hacemos seriaciones: por color, por forma, por tamaños. Ej: círculo rojo, círculo azul. Aumentando la dificultad: círculo, cuadrado y triángulo. Y todas las posibilidades que se nos ocurra.
  • CUENTOS SOBRE FIGURAS GEOMÉTRICASUna de las formas más divertidas para aprender es también a través de cuentos y de canciones, espero que disfruten con ellos.Cuento: “El círculo que se cayó de una camiseta de lunares”https://www.youtube.com/watch?v=ve3WyIJ28IQ Y una canción sobre  las figuras geométricashttps://www.youtube.com/watch?v=-SQR4_cjl8M

ETAPAS DE LECTO-ESCRITURA

¿ CÓMO ESTIMULAR EN CASA EL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA?

Para empezar, es necesario que haya una coordinación con la escuela para que exista el mismo enfoque educativo y no confundir a los niños ni agobiarlos, con fichas sin sentido para su desarrollo cognitivo y edad.

En el cole fomentamos un enfoque educativo respetuoso con las etapas de adquisición al aprendizaje de la lecto- escritura. Un enfoque constructivista que postula que el protagonista de su aprendizaje es el niño. Su aprendizaje se construye constantemente, en interacción con el medio ambiente y su propios conocimientos.

Los niños y las niñas de tres, cuatro y cinco años no deben estar todo el día sentados a una mesa, escribiendo y leyendo. La  Educación Infantil posee unas características propias: el juego, la comunicación oral y corporal, la relación afectiva, los hábitos de cuidado personal, etc.

Cada niña y cada niño tienen un desarrollo madurativo propio que tenemos que respetar, y mediante el proceso de aprendizaje de la lectoescritura con el que trabajamos, se favorece el atender a cada uno de los distintos ritmos de desarrollo.

Proponemos trabajar el lenguaje escrito desde los tres años de edad. No sólo es posible, como venimos demostrando en cursos anteriores, sino que los alumnos y las alumnas de Educación Infantil se lo pasan estupendamente y aprenden un montón de cosas interesantes. Para ello,  generamos situaciones donde la escritura y lectura tengan propósitos comunicativos (que los niños sepan cual es el fin de su tarea y que el mismo sea real) y didácticos (hacer que los niños avancen en el conocimiento). Estas situaciones deberán ser contextualizadas y significativas. Por ejemplo, con tres y cuatro años empezar con su propio nombre, el nombre de sus compañeros, títulos y personajes de cuentos, palabras significativas para él o ella…

Debemos estimularles, ofrecerles la posibilidad de acceder al lenguaje escrito, pero no atormentarles, ni clasificarles, ni exigirles a todos unos conocimientos iguales.

Los niños y las niñas comprenden que el utilizar la escritura y la lectura sirve para comunicar, para gozar y disfrutar con ella, la rechazan cuando se les impone y se les desmotiva con calificativos negativos.

SEGÚN EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA:

 Real Decreto 1.630/2006, de 29 de Julio, por el que se establece el currículo de Educación Infantil:   

1.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

  1. El Cuerpo y la propia imagen                                              
  2. Juego y movimiento
  3. Actividad y vida cotidiana
  4. El cuidado personal y la salud

2.Conocimiento del entorno

  1. Medio físico: elementos, relaciones y medidas
  2.  Acercamiento a la Naturaleza
  3.  Cultura y vida en sociedad

3.Comunicación y Representación:

  1.  Lenguaje verbal
  2. Lenguaje escrito
  3.  Lenguaje audiovisual y Tecnologías de la información
  4.   Lenguaje artístico
  5.   Lenguaje corporal

Como pueden ver en las tres áreas de aprendizajes y sus bloques de contenidos, que señala el MEC en su Real Decreto, la lectoescritura ocupa sólo una pequeña parte a trabajar y desarrollar en Educación Infantil. No lo olvidemos.

Para comprender como se adquiere el proceso de alfabetización es importante conocer cómo los niños y niñas aprenden, para poder ofrecer actividades y juegos que respeten dichas etapas.

ETAPAS DE  LA LECTO-ESCRITURA:

Las etapas de maduración por las que las niñas y los niños pueden pasar en su proceso de aprendizaje son las siguientes:

  1. Escritura no diferenciada : Con 2 o 3 años. Se caracteriza por una expresión de garabato, continuo o suelto, zig-zags, bucles…Todavía no diferencia el dibujo de la escritura.
  2. Escritura diferenciada: Con 3 y 4 años. Comienzan a diferenciar el dibujo de la escritura. Utilizan una cantidad de letras, números, pseudoletras, sin correspondencia entre lo escrito y lo oral. Si proponen a los niños y niñas de tres años escribir algo sin copiar, puede que escriban así, con pseudoletras… Tantean diversas posibilidades para encontrar esa correspondencia .                   Varían la grafía. Varían la cantidad de grafías (palabras largas-cortas).Usan el mismo número de grafías (no tienen repertorio). Modifican el orden de las grafías.

Escritura silábica:  Con 4 y 5 años. La primera relación oral-escrito que establecen es la de la sílaba. Es la primera unidad oral que son capaces de segmentar. Escriben una grafía para cada golpe de voz o sílaba. Por ejemplo un niño o niña de cuatro años puede escribir OAE PARA ESCRIBIR TOMATE. Reconoce en cada sílaba la vocal.  Debemos respetar esta etapa, no hace falta borrar, ni volver hacerle copiar. De forma respetuosa debemos escribir en mayúscula cómo lo escribimos nosotros, sin olvidarnos de valorar positivamente su esfuerzo y producción.

Tipos de correspondencia silábica: 

– Sin valor sonoro convencional. Para cada sílaba escriben una letra cualquiera. Ej.: A L M para PE  LO  TA

– Con valor sonor convencional. Para cada sílaba escriben una letra que sí está en la sílaba. Puede ser:

. En las vocales. Ej.: E O A para PE  LO  TA

. En las consonantes. Ej.: P T para PA TO.

. En las vocales y en las consonantes. Ej.: P O T para

PE  LO  TA.

  1. Escritura silábico-alfabética Con 5 o 6 años se dan cuenta de que la sílaba tiene más de una letra. Al confrontar sus ideas con la escritura convencional descubren que hay más partes, que la escritura va más allá de la sílaba. Ejemplos: A LO para GA TO. Saben que hay dos letras en TO, pero no saben bien cuáles. DOI A para BOI NA. Buscan un valor sonoro próximo (B – D).
  2. Escritura alfabética:  Con 6 o 7 años, saben que a cada sonido le corresponde una letra o grafía propia. Escriben textos completos en una lectoescritura convencional como la que usamos en el mundo adulto, ( con faltas de ortografía)

 ORIENTACIONES PARA LAS FAMILIAS

 

  •  Manejar mucha cantidad y variedad de textos:  Cuentos, revistas, propagandas, libros, periódicos, recetas, poesías, carteles de la calle…
  •  Juegos de animación a la lectura
  • Facilitar las iniciativas en las que les pidan material o ayuda para escribir y leer, dibujar, pintar…
  • Leer con nuestros hijos o hijas las producciones que hayan realizado (notas informativas, poesías, trabajos o proyectos,…) valorando siempre positivamente su esfuerzo.
  •  Hablarles muy claro y correctamente.
  • Aceptar las producciones de los niños y niñas como su forma de comunicarse desde el momento lectoescritor en el que se encuentran y no como errores que han cometido.
  • Ayudarles a discriminar el sonido de las letras, no dictarles deletreando. Pronunciar la sílaba exageradamente para que tomen conciencia fonológica de las sílabas y letras.
  • Escribir y leer para algo útil y significativo. Ejemplo;  escribir títulos de cuentos, personajes,mensajes, listas de la compra, ingredientes de una receta,  nombres de la familia, invitaciones, tarjetas de felicitaciones

NO 

  • A deberes sin sentido ni funcionalidad. No a cuadernillos  mecánicos, de puntitos, que no hacen pensar ni reflexionar.
  • Las valoraciones negativas, o bajo el punto de vista adulto, de sus producciones escritas.
  • Presionar o a comparar las producciones de los niños y niñas, siempre hay que respetar el proceso natural e individual en el que se encuentran. Cada niño o niña tiene su propio ritmo de desarrollo y aprendizaje. No todos aprendemos a la misma vez ni de la misma manera.
  • Agobiarnos con el aprendizaje de la lectoescritura, y agobiar a nuestros hijos o hijas.

 

 

 

23 DE ABRIL DÍA DEL LIBRO

 

DÍA DEL LIBRO

23 DE ABRIL

PARA CELEBRAR EL DÍA DE LIBRO QUIERO COMPARTIR CON USTEDES JUEGOS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y ALGUNOS CUENTOS QUE TENEMOS EN CLASE . 

Una buena costumbre que muchas  familias fomentamos es leer con frecuencia un cuento a nuestros hijos/as.  Para ello debemos crear el ambiente adecuado a la hora del cuento, debemos elegir un lugar cómodo, tener en cuenta la opinión del niño/a, sus gustos y preferencias. Para captar su atención debemos de modular la voz según el personaje, hacer onomatopeyas e introducir pausas, transmitir el cuento con alegría y entusiasmo, aunque nos lo haga repetir, (normal a esta edad, porque se sienten seguros con las historias que conocen y además nos  pueden ayudar a contarlas). 

 De esta manera estamos fomentando:

  • Despertar el interés por el lenguaje escrito.
  • Aumentar el vocabulario tanto oral como escrito.
  • Alimentar la capacidad auditiva, verbal y mental, mantiene la atención.
  • Fomenta la escucha activa y respeto al turno de palabra.
  • Desarrollar la imaginación y la creatividad al inventar sus propias historias. 
  • Favorecer la lectura creativa
  • Es una herramienta de aprendizaje, transmite valores como generosidad, paciencia, perdón, fortaleza…ayuda a solucionar conflictos, a transmitir sus propias emociones, a superar los propios temores, a ponerse en el lugar de los demás, transmiten enseñanzas útiles para la realidad.
  • Establecer conexiones entre realidad y fantasía.
  • Educa en la sensibilidad.
  • Favorece la estructuración temporal.
  • Si es por la noche ayuda a conciliar el sueño.

    ANIMACIÓN A LA LECTURA

    COMPRENSIÓN LECTORA : Hacemos preguntas:¿De qué trata el cuento? ¿Cuáles son los personajes? ¿Cómo son cada uno de ellos? ¿Por qué pasó?…Hacemos un dibujo sobre el cuento.Se puede aprovechar el cuento para hablar de las emociones ¿Cómo se sentía? ¿Por qué?, dialogar en familia cuando nos sentimos igual que el personaje, reconocer diferentes emociones en los cuentos.Hablar de lo que sucede al principio y al final.Recordar el cuento de forma secuenciada.

LECTOESCRITURA: Con los cuentos, podemos fomentar una lecto-escritura significativa y funcional para los niños y las niñas. Con los personajes y los títulos de los cuentos podemos discriminar por qué letra empiezan, por cuál terminan, recortar las letras de los nombres de los personajes o títulos escritos en mayúsculas en una hoja y volverlos a formar. Incrementar el vocabulario; nombrando objetos, animales y cosas que vemos en el cuento.  Podemos crear historias a partir de una imagen y transcribir  sus historias. 

¡QUE TE PILLO! : Esta dinámica fomenta la escucha activa y la atención. Elegimos un cuento que hayamos leído varías veces. En esta ocasión vamos a leerlo introduciendo gazapos,  (errores, por ejemplo “Erase una vez una niña que llevaba una caperuza verde”) los niños y niñas deben estar atentos y decir ¡Qué te pillo!.

LA CAJA DE LOS PERSONAJES: Con este juego estamos desarrollando la capacidad de atención y  memoria. En una caja o baúl vamos a introducir objetos, disfraces y elementos de cuentos muy conocidos por los niños y niñas. Vamos a ir sacándolos, ellos deben adivinar a qué personaje y cuento pertenecen. A medida que vayamos jugando podemos complicar más las pistas que introducimos en la caja de los personajes.

DRAMATIZAMOS: Este juego fomenta la creatividad y la expresión oral. Con la caja de los personajes podemos dramatizar en familia un cuento que les guste mucho y se sepan bien. Se distribuyen los papeles, un adulto narra y los niños disfrazados o con objetos dramatizan las acciones  y escenas del cuento. 

NOS INVENTAMOS CUENTOS A PARTIR DE PORTADAS DE LIBROS: Esta dinámica es para que la realicen las familias para los niños. Con sus cuentos favoritos, se narra una historia utilizando palabras de las portadas de los libros. A medida que se vayan acostumbrando al juego pueden participar en la creación de historias, fomentando así  la improvisación, el lenguaje y vocabulario.

ENSALADA DE CUENTOS: Dinámica parecida a la anterior pero en esta ocasión vamos a inventar cuentos utilizando personajes, acciones y lugares de varios cuentos. Por ejemplo; “Erase una vez una niña a la que todos llamaban Caperucita roja, un día se fue a dar un paseo y conoció a un patito que estaba triste porque le decían feo. Los dos juntos se fueron a patinar al reino de Elsa…”

REPRESENTAR CUENTOS CON OBJETOS: Con materiales plásticos o reciclados vamos a representar una escena de un cuento. Los demás tienen que adivinar de qué cuento se trata. Actividad que fomenta la creatividad y las manualidades.

REPRESENTAR PORTADAS DE CUENTOS: A través de fotos podemos representar la portada de nuestro cuento favorito. Para ello nos disfrazamos como el personaje de la portada. También pueden realizar un collage de fotos con la foto de la portada original de nuestro cuento y la de nuestra representación.

TÍTERES: Podemos elaborar personajes con cartón, cartulina, calcetines… y con una caja grande formar un teatrillo para dramatizar nuestros cuentos. Esta dinámica favorece la desinhibición para niños y niñas más tímidos, al escudarse detrás de su marioneta.

NOS INVENTAMOS TÍTULOS Y  FINALES DIFERENTES: Cuando ya se saben un cuento, podemos volar con la imaginación y proponerles crear títulos y finales diferentes. Fomentamos la creatividad, improvisación y la expresión oral.

CREACIÓN DE CUENTOS A PARTIR DE  FRASES ESCRITAS: Creación de cuentos, en los que cada uno escribe unas frases. Es una actividad que les encanta. Comienza una historia con una frase o un par de frases y haz que la continúen, cada uno ha de escribir un par de frases o una página (Los adultos transcriben las frases de los niños y niñas).

CREAR UN RINCÓN DE LECTURA EN CASA: Con una alfombra, cojines, estantes a su altura para colocar sus cuentos o cajas de madera decoradas,  en el suelo. Una buena luz y será un rincón de lectura acogedor donde acudir a leer cuentos en familia o solos.

CUENTO QUE FOMENTA EL JUEGO COOPERATIVO,  CON LA UNIÓN DE NUESTROS AMIGOS Y AMIGAS  PODEMOS CONSEGUIR LO QUE QUEREMOS. 

 

CUENTO QUE LES HACE MUCHA GRACIA POR LAS «CACAS». FOMENTA LA DIVERSIDAD Y LAS DIFERENCIAS EN CADA ANIMAL.

 

TAMBIÉN LO PUEDEN ENCONTRAR EN CUENTO, PERO  ME GUSTÓ MUCHO POR EL ESTRIBILLO, ES MUY PEGADIZO. UN CUENTO MUY TIERNO QUE INVITA A JUGAR Y EXPRESAR SENTIMIENTOS SIN SENTIR VERGÚENZA. 

 

 

 

 

 

 

 

 

JUGAMOS CON LOS NÚMEROS

 

JUGAMOS CON LOS NÚMEROS

 Normalmente el contar forma parte de nuestra rutina diaria de clase, contamos los niños/as que vinieron a clase, los que se quedaron en casa, las sílabas de algunas palabras, juguetes de los rincones, lápices…

Para empezar a jugar necesitamos que elaboren tarjetas con los números del 1 al 10, mejor en cartulina o cartón porque las utilizaremos mucho.

  •  ESCRIBIR LOS NÚMEROS DEL 1 AL 10 , LOS NIÑOS Y NIÑAS PUEDEN COLOREARLOS SEGÚN  LAS REGLETAS DE CUISENARIE.
  • EL 1 ES BLANCO
  • EL 2 ES ROJO
  • EL 3 ES VERDE CLARO
  • EL 4 ES ROSA
  • EL 5 ES AMARILLO
  • EL 6 ES VERDE OSCURO
  • EL 7 ES NEGRO
  • EL 8 ES MARRÓN
  • EL 9 ES AZUL
  • EL 10 ES NARANJA
  • Utilizamos  las tarjetas  dónde hemos escrito el nombre en mayúscula de la actividad de lecto-escritura,  para contar el número de vocales ( ejemplo: cuántas A tiene el nombre y buscar la grafía del número), así sucesivamente con todas las vocales. Otra opción es contar las letras de los nombres de todos los niños/as de clase, buscar el número y comparar cuáles tienen más letras y menos, así ver cuáles son más largos y más cortos.
  •  JUGAR CON TAPAS DE BOTELLAS PARA ASOCIAR GRAFÍA Y CANTIDAD. Juego con tapas, poner tantas tapas como la tarjeta del número indica, igual se puede hacer con distintos tipos de objetos: juguetes, lápices… Un consejo siempre cuenten en voz alta, y señalen despacio para no equivocarse, señalando de uno en uno los objetos.
  • Otro juego que tenemos son círculos de colores ( de las regletas) con los números del 1 al 10, y trabas de la ropa. Deben colocar tantas trabas como indica el número de la tarjeta ( de esta manera trabajamos también la psicomotricidad fina)
  • UTILIZAR DOS PLATOS Y COLOCAR EN UNO DE ELLOS UNA CANTIDAD DE TAPAS O  PALITOS DE POLO… Y EN EL OTRO PLATO LOS NIÑOS DEBEN COLOCAR LA MISMA CANTIDAD.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

NUESTRAS CANCIONES

Quiero compartir con ustedes algunas de nuestras canciones; canciones que utilizamos como rutinas, para orientarnos en las diferentes sesiones de la jornada escolar. Retahílas que nos avisan de un cambio de actividad. Canciones que  utilizamos para jugar y canciones que usamos para bailar. 

CANCIONES Y RETAHÍLAS DE RUTINAS

Una de las primeras canciones que aprenden en clase es la canción de los «Buenos días». La utilizamos para empezar la asamblea de la mañana.

BUENOS DÍAS

PARA TODOS

BUENOS DÍAS

PARA TÍ

HOY ME SIENTO 

MUY CONTENT@

VOY AL COLE 

Y SOY FELIZ

En éstas circunstancias que estamos viviendo podemos cambiar VOY AL COLE, POR «ESTOY EN CASA».

 

Para lavarse las manos utilizamos una retahíla muy sencilla y bonita. Nos indica un cambio de actividad y a la misma vez, nos ayuda aprender la manera adecuada de lavarnos las manos. Aprovechamos este momento para que nos imiten, la  forma  correcta de lavarse las manos.

A LAVARSE LAS MANOS

CON AGüITA  Y JABÓN

PARA QUE QUEDEN LIMPIAS

COMO NUBES DE ALGODÓN

Esta retahíla la utilizamos para indicar el momento del cuento y la escucha activa que requiere. Pueden utilizarla en casa para empezar a contar un cuento. Acompañamos la retahíla con mímica, (nos tocamos los ojos, abriéndolos mucho, nos tocamos las orejas, cerramos la boquita con el dedo y nos tocamos la sien, con el dedo como si fuera un botón).

ABRIMOS BIEN LOS OJOS

ESCUCHAMOS

CERRAMOS LA BOQUITA

Y LE DAMOS AL BOTÓN DE LA IMAGINACIÓN

CANCIONES-JUEGO

Estas canciones, la mayoría populares y tradicionales se transmiten de generación en generación, forman parte de nuestra infancia y nuestras tradiciones culturales.  Las utilizamos para jugar en el recreo.

Ésta canción la utilizamos como un juego pero con el tiempo fue un recurso para enseñarles a ir en fila. Podemos cambiar la letra en vez de decir QUE ANDA POR EL COLE, podemos decir «QUE ANDA POR CASA»

HAY UNA SERPIENTE

QUE ANDA POR EL COLE 

BUSCANDO UN PEDAZO 

DE SU COLA

¿QUIERE SER USTED UN PEDAZO DE MI COLA?

¡SI! 

El juego consiste en abrir las piernas cuando se hace la pregunta ¿quiere ser usted un pedazo de mi cola?, el niño o la niña elegida pasa por debajo y se agarra por la cintura y así sucesivamente hasta que todos formamos una gran cola de serpiente.

El zapatito de Cristal: Sentados en círculos, el que se la queda recorre el círculo y cuando termina de contar, coloca el zapato detrás de uno de los participantes, que debe levantarse rápidamente para pillarlo antes que vuelva a dar una vuelta al círculo y se sienta.

“AL ZAPATITO DE CRISTAL, CRISTAL
MIRAR PARA ARRIBA QUE CAEN JUDÍAS,
MIRAR PARA ABAJO QUE CAEN GARBANZOS,
A DORMIR, A DORMIR, QUE LOS REYES VAN A VENIR
¿A QUÉ HORA? (se dice un número y se cuenta hasta llegar al mismo)
1, 2, 3 y 4

El patio de mi casa : Se juega formando un círculo, cogidos de las manos. Se hacen los movimientos que indica la canción.

El patio de mi casa
es particular.
Cuando llueve se moja
como los demás.

Agáchate,
y vuélvete a agachar,
que los agachaditos
no saben bailar.

Hache, i, jota, ka
ele, eñe, ene, o,
que si tú no me quieres
otra niña me querrá.

Chocolate, molinillo
corre corre, que te pillo
A estirar, a estirar
que la bruja va a pasar.

Ratón que te pilla el gato:  Se hace un círculo, sentados en el suelo. Un jugador es el gato, que tiene que perseguir al ratón, otro jugador. El ratón tiene que correr una vuelta al círculo y sentarse nuevamente en su sitio, antes que lo pille el gato.

RATÓN

QUE TE PILLA EL GATO

RATÓN 

QUE TE VA A PILLAR

SI NO TE PILLA ESTA NOCHE

MAÑANA TE PILLARÁ

CANCIONES INFANTILES PARA BAILAR:  Utilizamos las canciones de la bruja Tapita.