Publicado en Recreos Nauka

RECREOS NAUKAS

El IES Carrizal forma parte del grupo de los 66 centros educativos participantes en #RecreosNaukas. Nuestro alumnado participa en la divulgación científica durante los recreos.

Aquí también verás el cartel de nuestro primer recreo Naukas.

#recreoNaukas:

1.Colegio Hispano Inglés Santa Cruz de Tenerife 2.Colegio Agustiniano Guadalajara 3.Colegio San Vicente de Paúl Benavente 4.CPR Plurilingüe Vila do Arenteiro 5.IES Las Lagunas Mijas 6.Colegio La Purísima» de Valencia 7.IES Valle del Saja 8.Colegio Santo Tomás de Villanueva, Valencia 9.Colegio Heidelberg de Las Palmas 10.Colegio Leonardo da Vinci Moralzarzal 11.Colegio Santa Teresa de Jesús, Pamplona. 12.Colegio Reina del Mundo de Lima, Perú. 13.Colegio Americano de Tabasco, México. 14.Colegio Árula de Alalpardo, Madrid 15.Centro concertado de Secundaria Sta. Catalina de Las Palmas GC 16.IES Sácilis de Pedro Abad, Córdoba 17.Colegio San José (Jesuitas) de Valencia 18.IES Segundo de Chomón de Teruel 19.Instituto de Educación Secundaria Fuengirola N.º 1 20.Fundación Flors en Villarreal 21.Colegio Ntra. Sra. de la Fuensanta de Murcia 22.C.E.O. Antigua de Fuerteventura 23.IES Tirant lo Blanc de Torrente 24.Colegio Sagrado Corazón (Franciscanas) de Coruña 25.Colegio Santísima Trinidad de Valdepeñas 26.Colegio Herma de Murcia 27.IES Bernardino de Escalante 28.Colegio Luther King San Miguel 29.Centro Salesiano de Enseñanza Manuel Lora Tamayo 30.IES Santa Cruz de Villabañez 31.Colegio Kostka (Jesuitas Santander) 32.IES la Loma de Villamartín en Cádiz 33.IES Satafi de Getafe, Madrid 34.Colexio Bayón de Ribeira a Coruña 35.Colegio de la Inmaculada Concepción (Jesuitas) de Gijón 36.IES Carrizal de Ingenio, Gran Canaria 37.IES Ítaca de Tomares, Sevilla 38.IES Cantabria de Santander 39. IES Galileo de Valladolid 40.Colegio Salesiano San Antonio Abad de Valencia 41.Colegio concertado Miguel de Cervantes de Cieza (Murcia) 42.IES Marismas Santoña (Cantabria) 43.IES Santa María de los Baños de Fortuna, Murcia 44.IES Los Castillos de Alcorcón 45.Colegio Diocesano Santa María Ntra. Sra. de Écija ( Sevilla) 46.IES Los Molinos de Cartagena 47.IES Muriedas de Camargo (Cantabria) 48.Colegio concertado María Auxiliadora. Valencia. 49.Colegio Santo Domingo de Silos, en Zaragoza 50.Colegio Valdefuentes, Madrid 51.Colegio Corazón de María, Gijón 52.IES Ramón y Cajal, Madrid 53.IES Jorge Santayana, Ávila 54.Colegio Arenas Sur, Gran Canaria 55.Colegio Laude Fontenebro de Moralzarzal 56.Col.legi San Antonio de Padua, Carcaixent 57.Colegio Salesiano Hermano Gárate, Ciudad Real 58.IES Margarita Salas, Sevilla 59.IES Río Duero, Zamora 60.Luther King La Laguna, La Laguna 61.CEIP Kantic@ Arroyo, Valladolid 62.IES Gabriel García Márquez, Madrid 63.Colegio Trinitario San Juan García, Madrid 64.Colegio San Agustín de Valdepeñas, Ciudad Real 65.IES Duques de Nájera de Logroño 66.Colegio Santo Ángel de la Guarda, Madrid.

 

 

 

Publicado en Convivencia positiva. Mediación

NACE “AYUCO”

En el curso 2017/18 un grupo de alumnos y alumnas de 4 manifiesta a una de sus profesoras sus ganas de ayudar de colaborar en mejora de la convivencia del centro. Comenzamos así y de manera totalmente informal, nuestras reuniones en los recreos. Un recreo a la semana nos reuníamos para hablar de lo que el alumnado podría hacer por los demás y por la convivencia del ÍES.

 

En el curso 2018/19 se le da forma a esta iniciativa y comenzamos a trabajar con la figura de el alumnado ayudante de convivencia. Aprovechamos así un gran recurso que tenemos, el propio alumnado.

 

Así nació AYUCO “ayudantes de la convivencia” dando un gran impulso a la mejora de la convivencia y al modelo de convivencia positiva.

Publicado en Convivencia positiva. Mediación

SERVICIO DE MEDIACIÓN.

El IES CARRIZAL siempre ha apostado por la resolución pacífica de los conflictos, por ello desde el curso 2018/19 cuenta con una persona acredita para realizar en el centro todas aquellas medicaciones (informales o formales) que se crean necesarias.

Cualquier miembro de la comunidad educativa puede solicitar una mediación, que podrá ser entre iguales o no. Para ello el IES Carrizal cuenta con un mecanismo para realizar la solicitud (documento que se deja en un buzón) y guardar así la privacidad de la persona que lo solicita.

Una vez llega a la mediadora del centro dicha solicitud, comienza el posible proceso de mediación. Se garantizará que la participación de ambas partes sea voluntaria, la confidencialidad y el respeto durante la mediación.

 

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Principios básicos de la mediación.

En todo procedimiento de mediación para gestionar un conflicto de convivencia en el centro, primarán los siguientes principios básicos:

a) Principio de intervención mínima.

b) Principio de reparación responsable.

c) El principio de mutua satisfacción.

Todo procedimiento de mediación tiene que ofrecer las siguientes garantías:

a) Voluntariedad en la participación.

b) Imparcialidad y neutralidad de la persona mediadora.

c) Confidencialidad del procedimiento y deber de sigilo.

Publicado en Convivencia positiva. Mediación

¿Qué es la mediación escolar?

La Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad ha adquirido el compromiso ante la sociedad canaria de velar por la mejora de la convivencia en los centros educativos, orientando e impulsando medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia escolar y la resolución pacífica de los conflictos. Fomentar un modelo de convivencia que integre y responsabilice, haciendo uso de la mediación, supondrá un importante impulso para este propósito.

La mediación, inspirada en una cultura de paz y de prevención de la violencia, se ha integrado plenamente en una sociedad plural y participativa. Está al servicio de la solución dialogada de los conflictos y de la búsqueda de la convivencia pacífica, reconociendo el protagonismo y la implicación directa de las personas en la resolución de sus propios conflictos y proponiéndoles formas de reacción positiva, compensación y restauración social.

En este mismo sentido, la mediación escolar, como estrategia de resolución pacífica de conflictos, implica llevar a la práctica un enfoque comunitario de la educación, pues otorga un destacado protagonismo a todos los sectores de la comunidad educativa. De esta manera, refuerza el importante papel que la participación educativa posee como factor para lograr una escuela de calidad, equitativa y compensadora de desigualdades, al impulsar la corresponsabilidad de todos sus agentes educativos.

Todo esto está regulado por la orden:

ORDEN de 27 de junio de 2014, por la que se regula la gestión del conflicto de convivencia por el procedimiento de mediación en los centros educativos de enseñanza no universitaria de la Comunidad Autónoma de Canarias.

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ACTIVIDADES QUE HEMOS PUESTO EN PRÁCTICA

Comenzamos este proyecto con mucho entusiasmo y nos pusimos en marcha. Además de las pequeñas tareas de búsqueda y selección de la información, el alumnado realizó diferentes actividades haciendo trabajos  individuales y en grupos para su posterior exposición. Entre otras actividades, destacamos caricaturas de diferentes autores de habla inglesa tanto de teatro como de novelas, marcapáginas con nombres y citas tanto de autores como de sus personajes, lecturas de textos, representaciones de pequeñas obras tales como Marty the Martian o Mr. Fix-It.

Aquí tenemos a los actores y actrices durante los ensayos de El Cuento Loco.

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OBJETIVOS DEL PROYECTO INTERVENCIÓN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

PROYECTO EDUCATIVO

“COLABORACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA”

2019-2020:          

CARMEN DOLORES TORRES RAMÍREZ                                                                                                                              

 Objetivos del Proyecto :

  • Fomentar la convivencia escolar.
  • Mejorar la convivencia dentro y fuera del aula.
  • Utilizar el proyecto como instrumento de cooperación con el equipo de orientación del centro, sobre todo en el ámbito de la mediación.
  • Mejorar y fortalecer las relaciones interpersonales entre el alumnado.
  • Mejorar y fortalecer las relaciones interpersonales entre el alumnado y el profesorado.
  • Mejorar y fortalecer las relaciones interpersonales entre los padres y el profesorado

Desarrollo del Proyecto:

El proyecto se llevará a cabo en estrecha colaboración con el equipo de orientación y de mediación del centro. Se intervendrá  en diferentes casos y circunstancias, quedando éstos reflejados por escrito en los documentos pertinentes.

Horas de intervención: 

Se utilizarán todas aquellas horas que sean necesarias, según estimen los órganos competentes. Se podrían utilizar horas de tutoría incluyéndolas a su vez en el plan de acción tutorial.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Líneas de Actuación

  • Actuación desde la prevención. Por medio del Plan de Acción Tutorial se trabajarán estrategias para el desarrollo de habilidades relacionadas con el autoconocimiento, el autocontrol, la conciencia social, la resolución de conflictos, la gestión de las emociones, las habilidades sociales, etc. En base a los valores de: cooperación, tolerancia, solidaridad y responsabilidad.
  • Red de Alumnos Ayudantes. Un grupo de alumnos formados, que sea capaz de escuchar y acompañar a otros compañeros en la resolución de sus conflictos, ayudándoles a llegar a soluciones equitativas y realistas, gestionando el conflicto desde la base de la negociación y el respeto mutuo, fomentando la empatía y la mejora de las relaciones interpersonales.
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Objetivos del proyecto

  • Impulsar la Comisión de Gestión de la Convivencia como eje vertebrador de este proyecto.
  • Fomentar un clima de diálogo en la comunidad educativa como medio pacífico de resolución de conflictos.
  • Incrementar los valores de escucha activa, cooperación, responsabilidad, empatía, … para contribuir a mejorar el clima de convivencia en el Centro.
  • Capacitar a un grupo concreto de alumnos-ayudantes que puedan favorecer la mediación de conflictos entre iguales.
  • Disminuir la aplicación de medidas sancionadoras y diversificar las propuestas de estas medidas.
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Fundamentación del proyecto

El proceso educativo tiene como finalidad el desarrollo integral del alumno, preparándolo para vivir en sociedad, lo que lleva implícito el desarrollo de la inteligencia emocional y de habilidades sociales. Nuestros chicos y chicas deben aprender a responder y a actuar en situaciones de inseguridad, inestabilidad, conflicto y cambio. Enseñándoles a afrontar constructivamente los conflictos que se les presentarán en el curso de sus vidas.

La mediación es un proceso eminentemente educativo que fomenta el dialogo, la convivencia positiva y contribuye a la transformación pacífica del conflicto.

El conflicto es una realidad natural e inherente a la sociedad. Surge continuamente a nuestro alrededor, en nuestro centro, aunque muchas veces no lo veamos. Lo que pretende este proyecto es lograr una buena gestión del conflicto, dándole a los agentes implicados, las herramientas que faciliten su resolución y la oportunidad de madurar emocionalmente y crecer como persona en el desarrollo de su resolución.

Partimos de la idea que, aspectos que a priori podrían entenderse como problemas, se conviertan en realidades potenciadoras de nuevas y positivas oportunidades.

El ser humano desarrolla su potencial cuando sale de su zona de confort y se enfrenta a una situación nueva. Si esa situación se da en un entorno controlado nos proporciona las máximas probabilidades de éxito. Este proyecto pretende facilitar ese entorno controlado.

Pretendemos ofrecer una alternativa para llegar a la solución de un problema o conflicto, por medio de la intervención de un alumno-ayudante de la mediación. Que la intervención provenga de un igual, alguien más cercano, que le sea más fácil ponerse en el lugar del otro, de manera que los diferentes implicados se muestren más receptivos.

Uno de los grandes retos dentro de los centros educativos es la resolución de conflictos de un modo pacífico, teniendo en cuenta los aspectos positivos de conflicto, pues si se gestiona bien, se puede aprender de ellos.