Publicado en Matemáticas para la vida

¡Matemáticas para la vida!

¡Nos vamos de compras!

Al alumnado de 1 de la ESO se les propuso como reto ir de compras sin salir del aula. Para ello, en grupos de dos con una tablet,  y ayudados de la herramienta Kahoot, mediante un cuestionario muy divertido desarrollado por el profesor,  pudieron  aplicar los contenidos impartidos en clase y que hacen referencia  al criterio número 3 del currículo de matemáticas de 1 de la Educación Secundaria Obligatoria.

Con esta actividad se consiguió:

  • Realizar un aprendizaje significativo (el alumno es capaz de ver para que se utilizan los contenidos en la vida real).
  • Trabajar el criterio número 3 (porcentajes y fracciones).
  • Estimular en el alumnado habilidades sociales y el trabajo en grupo.
  • Desarrollar la iniciativa, confianza y responsabilidad.
  • Promover el uso de las TICs
  • Mejorar el cálculo mental del alumnado.
  • Motivar al alumnado a aprender matemáticas utilizándolo con fines prácticos.

La actividad fue todo un éxito, dónde hubo mucha ilusión, respeto, rapidez y sobre todo cálculo.

Publicado en Matemáticas para la vida

¡Matemáticas para la vida!

Breve descripción:

Las matemáticas es una de las ciencias con mayor aplicabilidad en la vida cotidiana, en oficios, profesiones e incluso en el hogar es usada permanentemente. Por esto, es importante plasmar en los estudiantes ideas que le permitan avanzar y reforzar su proceso de aprendizaje en la competencia matemática.

Las matemáticas como el resto de materias han de tener un valor significativo. De esta manera el alumnado aplicará los conocimientos en su vida cotidiana y verá resultados extraordinarios. Resumiendo, el alumnado sabrá dónde aplicar  las herramientas impartidas en clase en su día a día. Para ello se le propondrán retos que permitirán acercar las matemáticas a su entorno.

Objetivos: 

1. Estimular en el alumnado, habilidades sociales con la finalidad de concluir una actividad de forma ordenada y correcta, en situaciones reales.
2. Desarrollar de forma progresiva actitudes de iniciativa, confianza, y responsabilidad.
3. Fomentar la autoestima del alumnado.
4. Mejorar el cálculo mental del alumnado.
5. Considerar estrategias que permitan alcanzar un objetivo.
6. Motivar al alumnado a aprender matemáticas utilizándolo con fines prácticos.

Publicado en Recreos Nauka

RECREOS NAUKAS

El IES Carrizal forma parte del grupo de los 66 centros educativos participantes en #RecreosNaukas. Nuestro alumnado participa en la divulgación científica durante los recreos.

Aquí también verás el cartel de nuestro primer recreo Naukas.

#recreoNaukas:

1.Colegio Hispano Inglés Santa Cruz de Tenerife 2.Colegio Agustiniano Guadalajara 3.Colegio San Vicente de Paúl Benavente 4.CPR Plurilingüe Vila do Arenteiro 5.IES Las Lagunas Mijas 6.Colegio La Purísima» de Valencia 7.IES Valle del Saja 8.Colegio Santo Tomás de Villanueva, Valencia 9.Colegio Heidelberg de Las Palmas 10.Colegio Leonardo da Vinci Moralzarzal 11.Colegio Santa Teresa de Jesús, Pamplona. 12.Colegio Reina del Mundo de Lima, Perú. 13.Colegio Americano de Tabasco, México. 14.Colegio Árula de Alalpardo, Madrid 15.Centro concertado de Secundaria Sta. Catalina de Las Palmas GC 16.IES Sácilis de Pedro Abad, Córdoba 17.Colegio San José (Jesuitas) de Valencia 18.IES Segundo de Chomón de Teruel 19.Instituto de Educación Secundaria Fuengirola N.º 1 20.Fundación Flors en Villarreal 21.Colegio Ntra. Sra. de la Fuensanta de Murcia 22.C.E.O. Antigua de Fuerteventura 23.IES Tirant lo Blanc de Torrente 24.Colegio Sagrado Corazón (Franciscanas) de Coruña 25.Colegio Santísima Trinidad de Valdepeñas 26.Colegio Herma de Murcia 27.IES Bernardino de Escalante 28.Colegio Luther King San Miguel 29.Centro Salesiano de Enseñanza Manuel Lora Tamayo 30.IES Santa Cruz de Villabañez 31.Colegio Kostka (Jesuitas Santander) 32.IES la Loma de Villamartín en Cádiz 33.IES Satafi de Getafe, Madrid 34.Colexio Bayón de Ribeira a Coruña 35.Colegio de la Inmaculada Concepción (Jesuitas) de Gijón 36.IES Carrizal de Ingenio, Gran Canaria 37.IES Ítaca de Tomares, Sevilla 38.IES Cantabria de Santander 39. IES Galileo de Valladolid 40.Colegio Salesiano San Antonio Abad de Valencia 41.Colegio concertado Miguel de Cervantes de Cieza (Murcia) 42.IES Marismas Santoña (Cantabria) 43.IES Santa María de los Baños de Fortuna, Murcia 44.IES Los Castillos de Alcorcón 45.Colegio Diocesano Santa María Ntra. Sra. de Écija ( Sevilla) 46.IES Los Molinos de Cartagena 47.IES Muriedas de Camargo (Cantabria) 48.Colegio concertado María Auxiliadora. Valencia. 49.Colegio Santo Domingo de Silos, en Zaragoza 50.Colegio Valdefuentes, Madrid 51.Colegio Corazón de María, Gijón 52.IES Ramón y Cajal, Madrid 53.IES Jorge Santayana, Ávila 54.Colegio Arenas Sur, Gran Canaria 55.Colegio Laude Fontenebro de Moralzarzal 56.Col.legi San Antonio de Padua, Carcaixent 57.Colegio Salesiano Hermano Gárate, Ciudad Real 58.IES Margarita Salas, Sevilla 59.IES Río Duero, Zamora 60.Luther King La Laguna, La Laguna 61.CEIP Kantic@ Arroyo, Valladolid 62.IES Gabriel García Márquez, Madrid 63.Colegio Trinitario San Juan García, Madrid 64.Colegio San Agustín de Valdepeñas, Ciudad Real 65.IES Duques de Nájera de Logroño 66.Colegio Santo Ángel de la Guarda, Madrid.

 

 

 

Publicado en Convivencia positiva. Mediación

NACE “AYUCO”

En el curso 2017/18 un grupo de alumnos y alumnas de 4 manifiesta a una de sus profesoras sus ganas de ayudar de colaborar en mejora de la convivencia del centro. Comenzamos así y de manera totalmente informal, nuestras reuniones en los recreos. Un recreo a la semana nos reuníamos para hablar de lo que el alumnado podría hacer por los demás y por la convivencia del ÍES.

 

En el curso 2018/19 se le da forma a esta iniciativa y comenzamos a trabajar con la figura de el alumnado ayudante de convivencia. Aprovechamos así un gran recurso que tenemos, el propio alumnado.

 

Así nació AYUCO “ayudantes de la convivencia” dando un gran impulso a la mejora de la convivencia y al modelo de convivencia positiva.

Publicado en Convivencia positiva. Mediación

SERVICIO DE MEDIACIÓN.

El IES CARRIZAL siempre ha apostado por la resolución pacífica de los conflictos, por ello desde el curso 2018/19 cuenta con una persona acredita para realizar en el centro todas aquellas medicaciones (informales o formales) que se crean necesarias.

Cualquier miembro de la comunidad educativa puede solicitar una mediación, que podrá ser entre iguales o no. Para ello el IES Carrizal cuenta con un mecanismo para realizar la solicitud (documento que se deja en un buzón) y guardar así la privacidad de la persona que lo solicita.

Una vez llega a la mediadora del centro dicha solicitud, comienza el posible proceso de mediación. Se garantizará que la participación de ambas partes sea voluntaria, la confidencialidad y el respeto durante la mediación.

 

Publicado en Convivencia positiva. Mediación

Principios básicos de la mediación.

En todo procedimiento de mediación para gestionar un conflicto de convivencia en el centro, primarán los siguientes principios básicos:

a) Principio de intervención mínima.

b) Principio de reparación responsable.

c) El principio de mutua satisfacción.

Todo procedimiento de mediación tiene que ofrecer las siguientes garantías:

a) Voluntariedad en la participación.

b) Imparcialidad y neutralidad de la persona mediadora.

c) Confidencialidad del procedimiento y deber de sigilo.

Publicado en Convivencia positiva. Mediación

¿Qué es la mediación escolar?

La Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad ha adquirido el compromiso ante la sociedad canaria de velar por la mejora de la convivencia en los centros educativos, orientando e impulsando medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia escolar y la resolución pacífica de los conflictos. Fomentar un modelo de convivencia que integre y responsabilice, haciendo uso de la mediación, supondrá un importante impulso para este propósito.

La mediación, inspirada en una cultura de paz y de prevención de la violencia, se ha integrado plenamente en una sociedad plural y participativa. Está al servicio de la solución dialogada de los conflictos y de la búsqueda de la convivencia pacífica, reconociendo el protagonismo y la implicación directa de las personas en la resolución de sus propios conflictos y proponiéndoles formas de reacción positiva, compensación y restauración social.

En este mismo sentido, la mediación escolar, como estrategia de resolución pacífica de conflictos, implica llevar a la práctica un enfoque comunitario de la educación, pues otorga un destacado protagonismo a todos los sectores de la comunidad educativa. De esta manera, refuerza el importante papel que la participación educativa posee como factor para lograr una escuela de calidad, equitativa y compensadora de desigualdades, al impulsar la corresponsabilidad de todos sus agentes educativos.

Todo esto está regulado por la orden:

ORDEN de 27 de junio de 2014, por la que se regula la gestión del conflicto de convivencia por el procedimiento de mediación en los centros educativos de enseñanza no universitaria de la Comunidad Autónoma de Canarias.

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LOS JUEGOS DEL HABLA

Durante el confinamiento, desde el Departamento de Lengua,  hemos estado participando en una actividad propuesta por el CEP de Telde desde la que se fomenta la Competencia Lingüística: «Los juegos del habla»

Les dejo el enlace de dicha actividad en la que encontrarán, en los diferentes programas, la voz de nuestro centro.

(http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/cprofestelde/2020/06/09/programa-no-4-los-juegos-del-habla-encasa-dia-de-canarias/

Publicado en Geoflippeando

Las alfombras del mundo

Martes, 5 de mayo de 2020.

 Hoy al levantarte has recibido una pequeña notificación del Instituto. En ella se te pide que debes acudir al centro. Todo te resulta extraño, muy extraño. Pero te preparas, coges tu mochila y acudes al centro.

      Pero ¿qué ocurre? NO HAY NADIE..

     Todo está vacío, …..y ¿los compañeros?

Así comenzaba la actividad que realizamos durante el confinamiento.

La actividad consistía en que los alumnos/as  realizaran un viaje a un país que eligieran. Que lo recorrieran, visitaran sus lugares de interés, sacaran fotografías, anotaciones sobre su clima, su vegetación, sus ríos, sin olvidar qué sabores son los más usuales, qué productos son los típico de allí (gastronomía) etc.

Para ello se les suministró diferente información y recursos para que investigaran sobre el país elegido.

Toda esa información la harían llegar por escrito, a través de una pequeña ficha pero también a través de un vídeo.

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ACTIVIDADES QUE HEMOS PUESTO EN PRÁCTICA

Comenzamos este proyecto con mucho entusiasmo y nos pusimos en marcha. Además de las pequeñas tareas de búsqueda y selección de la información, el alumnado realizó diferentes actividades haciendo trabajos  individuales y en grupos para su posterior exposición. Entre otras actividades, destacamos caricaturas de diferentes autores de habla inglesa tanto de teatro como de novelas, marcapáginas con nombres y citas tanto de autores como de sus personajes, lecturas de textos, representaciones de pequeñas obras tales como Marty the Martian o Mr. Fix-It.

Aquí tenemos a los actores y actrices durante los ensayos de El Cuento Loco.