Realización de la investigación

La división del grupo en tres equipos que utilizarían tres medios distintos para obtener la información se mantuvo en esta fase, asumiendo tareas diferentes para conseguirlo.

 1. Equipo de correo electrónico:

Los alumnos de este equipo fueron los que más dificultades tuvieron para hacer su labor. Se preparó entre todos un texto común que sería el utilizado para establecer contacto con cada uno de los alumnos del CEPA de Madrid. En él se describía el proyecto y lo que se pretendía obtener de ellos/as. La respuesta fue muy desigual y la desmotivación cundió en varios de ellos. La profesora del CEPA Valdemoro en ningún momento pareció transmitir mucho entusiasmo. Aún así se logró obtener información
que fue recogida, transcrita, organizada y sistematizada. Para ello se utilizó una ficha de recogida de datos que pretendía ver los apartados de interés de la información recogida en relación con las preguntas planteadas al inicio.

2. Equipo de entrevistadoras a alumnas mayores.

Se realiza una primera entrevista-encuentro con las alumnas mayores que buscaba no sólo obtener información, sino mostrar los objetivos del proyecto, ganar su confianza y que se familiarizasen con la idea. Este encuentro nos hizo ver que el formato a elegir para sistematizar la información debía ser otro distinto al previsto inicialmente. Por ello se optó, de acuerdo con la profesora del aula de FBI, por recoger la información por dos vías:

  1. de forma escrita, elaborada por las propias alumnas mayores y luego el equipo se encargaría de transcribirla
  2. en formato vídeo-testimonio, mediante una entrevista corta guiada
3. Equipo de búsqueda de información.

Los integrantes de este equipo fueron localizando información y clasificándola. Para ello utilizaron los mismos documentos ya vistos para el equipo 2. Al poco de comenzar con estas tareas se comprobó que la enorme variedad de datos posibles hacía necesario tener unos criterios de finalidad de los mismos atendiendo a cómo fueran a exponerse. Así, se decidió que sería interesante tener otros datos más allá de las curiosidades de esta cultura o país datos y sobre todo el acompañarlos con imágenes pensando en la elaboración de carteles.

 

 Otras tareas realizadas fueron:

  •  Elaboración de listados/campos semánticos relacionados con las bodas en castellano y otros idiomas (inglés).
  • Se acordó con el profesor de matemáticas el elaborar en sus clases una tabla de presupuestos máximos, mínimos y medios sobre el coste de una boda.
  • Listado de profesiones/oficios que intervienen en una boda (Trabajo y Sociedad).

Y en esta fase del proyecto (primeros días de diciembre de 2011) se producen de forma casi simultánea en el grupo un total de 11 bajas por motivos diversos.

Esto hace que el proyecto quede paralizado en las siguientes condiciones:

  • gran parte de la investigación realizada en cuanto a información obtenida.
  • algunas de las tareas previstas para la presentación hechas, pero gran parte de ellas no.
  • gran parte del grupo con escasa motivación y grandes dudas sobre la capacidad para llevar lo que quedaba del proyecto adelante.

Se pensó en abandonarlo en este punto, pero surge la posibilidad de que otro grupo distinto retome la idea con gran motivación y dispuesto a asumir las tareas pendientes y a aportar nuevos enfoques y contenidos.

Eso supuso el que este nuevo grupo de alumnos asumiera la tarea de completar los contenidos previstos para la exposición pero con nuevos enfoques.

Planificación de la investigación

Dado que la información que se necesitaba saber para dar respuesta a las preguntas planteadas requería recurrir a diversas fuentes, hubo que adaptar la planificación a dicho condicionante. Así, el trabajo se repartió en tres equipos que utilizarían tres medios distintos para obtener la información. A esto hubo que unir el hecho de que la asistencia a clase de estos alumnos es muy poco constante en muchos casos, con lo que no se podía garantizar toda la continuidad deseable en el trabajo:

Equipos de trabajo y tareas asignadas:

1º Equipo (6 alumnos): Investigar sobre costumbres relacionadas con las celebraciones de bodas en otros países y/o culturas. Para ello se recurrió a la vía de comunicación con alumnado de otro CEPA en Madrid (CEPA Valdemoro) con abundante alumnado de procedencia extranjera. Los integrantes de este equipo eran mayoritariamente aquellos que más conocían del uso del correo electrónico y las TIC en general. Los criterios a la hora de seleccionar la información que aportasen serían:     Lo común + Lo diferente y, sobre todo, el     contraste de elementos culturales.


2º Equipo (7 alumnos): Investigar sobre costumbres relacionadas con las celebraciones de bodas en las islas pero en otras épocas. El procedimiento a seguir sería el de realizar entrevistas a las alumnas del aula de FBI, mujeres de edades comprendidas entre los 60 y 78 años. Se haría una primera charla común a modo de mesa redonda para luego pedir que fueran ellas las que elaborasen sus testimonios personales utilizando las técnicas trabajadas en clase (pie de foto) con las fotos antiguas que dichas alumnas habían cedido para la exposición final.


Este encuentro se entendió como una primera parte de la investigación que facilitase el que nuestras colaboradoras se familiarizasen con la intención de nuestro proyecto. Más adelante se vería el formato que adoptaríamos para exponerlo y/o publicarlo. En este punto se nos abrió otra posibilidad: las alumnas de FBI se ofrecieron a aportar no sólo fotos antiguas sino también otros objetos que conservaban relacionados con sus bodas: invitaciones, trajes y otras prendas de vestir…

3º Equipo (6 alumnos): Sería el dedicado a realizar búsqueda de información
sobre las celebraciones de boda por otros medios: información facilitada por compañeros de las clases del centro procedentes de otros países, Internet, datos aportados por las familias, etc. En este caso, los criterios de selección de la información vendrían a ser los mismos que se emplearon en el 1º caso: Lo común + Lo diferente y, sobre todo, el contraste de elementos culturales.