La selección del grupo de alumnos de Tramo I y II como protagonistas de este Proyecto de investigación obedeció, preferentemente al hecho de que el profesor que lo iba a llevar a cabo impartía en dicho grupo 4 áreas: Lengua Castellana (3 horas semanales de docencia), Lengua Inglesa (1 hora semanal), Trabajo y Sociedad (1 hora semanal) y Conocimiento Social (2 horas).

Sin embargo, la estructura modular del currículum de la EPA es quizá un inconveniente en los casos en los que se intenta acometer tareas de carácter multidisciplinar. Los contenidos se organizan en módulos que, dependiendo de las áreas, ocupan un Tramo completo o sólo una quinta parte del mismo. Así, si uno se atiene estrictamente a los tiempos que marca el ritmo de dichos módulos, la integración de los contenidos se hace prácticamente imposible. Es por eso que en este caso hubo que hacer una selección que atendiese al criterio de compatibilidad mínima y la posibilidad de cumplir con las premisas de una investigación que tuviera interés para el alumnado. No es que se hiciera de su capa un sayo… pero casi. Estos son los contenidos seleccionados, todos ellos incluidos en el NIVEL I: Tramos I y II

Lenguas Castellana:

• La lengua hablada en el ámbito social: la lengua escrita en los medios de comunicación.
• La entrevista.
•  Los textos publicitarios.
• Texto e imágenes en prensa (pies de foto).

Inglés:

• Contenidos socioculturales (vocabulario de campos semánticos concretos)

Trabajo y Sociedad:

• Vocabulario relacionado con el mundo laboral (profesiones).

Conocimiento Social:

• Las sociedades actuales: Organización de la sociedad en el siglo XXI
• Diversidad social y cultural e integración.

En cuanto a las CCBB:

• Competencia en comunicación lingüística:
  • Los textos como vehículo con la finalidad concreta de servir para transmitir los resultados de la investigación pero integrados en un formato con imágenes.
  • También utilizando técnicas específicas y adecuadas a la finalidad, como el uso de la entrevista, carteles, etc.
  • Utilización de vocabulario concreto del tema del proyecto en otras lenguas.
• Competencia social y ciudadana: deben comunicarse en diferentes contextos (entre iguales en el aula, con alumnos de otras edades y lugares,  realizar presentaciones en público a personas ajenas al centro, etc.).
• Competencia en autonomía e iniciativa personal viene en la organización y planificación del trabajo tanto individual como grupal.
• Competencia matemática: Interpretación, cálculo y selección de presupuestos concretos de eventos comunes, utilizando el razonamiento a partir de la información de que se dispone.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico se desarrolla principalmente  al identificar aspectos culturales propios y establecer el contraste con aquellos de otros lugares y así identificar la diversidad cultural presente. También al comparar hábitos y costumbres actuales con las que en este mismo lugar hubo en épocas anteriores.
• Competencia de aprender a aprender: Mediante la investigación habrá que forjar y aplicar criterios establecidos de forma colectiva y aplicarlos a situaciones concretas que deben resolverse de forma individual y después saber transmitir dichos criterios aplicados al grupo de trabajo al que se pertenece.
• Competencia digital: Se explicita a través de:
  • Consecución y manejo de información obtenida  a través del uso de internet.
  • Utilización de un programa específico para el diseño de folletos y carteles del entorno Office: Publisher.
  • Obtención de información de personas alejadas a través del correo electrónico.
  • Uso de periféricos como el escáner y la cámara.
  • Elaboración de materiales en soporte papel y vídeo mediante el uso de programas específicos..
• Competencia cultural y artística: A la hora de aplicar criterios estéticos en la elaboración de los carteles y murales que se prevén, así como en la selección de imágenes, tipos y fuentes, combinación y composición de elementos. También en la fase final del montaje de la exposición se tendrán que tener en cuenta estos criterios en una situación contextualizada con un fin práctico y concreto.

Organización de la Oferta FBPI. ORDEN de 27 de agosto de 2010, por la que se regula la organización de la oferta de la Formación Básica de Personas Adultas en la Comunidad Autónoma de Canarias.