La distribución de los contenidos en la programación del ámbito socio-lingüístico responde a una planificación organizada en siete bloques y relacionándolos con las cuestiones a trabajar llego a la siguiente conclusión:

En cuanto a las CCBB se trabajaran todas en diferentes medidas.

El ámbito Lingüístico y Social, que integra objetivos y contenidos de diversas materias, contribuye, en mayor o menor medida al desarrollo de las ocho competencias básicas que establece el currículo de la Enseñanza Obligatoria. El trabajo cooperativo de este proyecto incide  en el trabajo en equipo, la toma de decisiones, la iniciativa, pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad y la gestión constructiva de los sentimientos.

• Al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística se dirigen de manera directa buena parte de los objetivos y contenidos del proyecto.  La lengua no es solo un instrumento de comunicación, sino también de representación, interpretación y comprensión del mundo. Por ello, los textos sirven no sólo como modelos de composición textual, sino también como fuente de información y como herramienta para el aprendizaje de estrategias, destrezas, habilidades y actitudes generales.
  Además, requerimos a menudo a los alumnos y alumnas que formulen su opinión y expresen argumentos  de las tareas y acontecimientos estudiados, de una forma convincente y adecuada al contexto.
• Para la adquisición de la competencia social y ciudadana deben comunicarse en diferentes contextos (entre iguales en el aula, con la familia, en organismos públicos…) expresando  las ideas propias y escuchando las ajenas, a fin de comprender la realidad social en la que viven y ser partícipes de ésta. Con este proyecto, de carácter marcadamente social, esta competencia se trabaja muy directamente.
• La competencia en autonomía e iniciativa personal viene en la organización y planificación del trabajo tanto individual como grupal. La planificación, gestión, análisis, comunicación, difusión y autoevaluación de nuestro proyecto contribuye al desarrollo de esta competencia si bien el diferente grado de autonomía entre ellos es elevada.
• La competencia matemática se pone en práctica en procesos de razonamiento sencillo y de aplicación de la información al interpretar y explicar resultados, gráficas, estadísticas, etc.
• La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico se desarrolla principalmente  al identificar aspectos fundamentalmente económicos en su entorno más próximo y cómo nos influye la insularidad, las actividades económicas vinculadas al sector servicios hoy con mayor índice de paro, etc.
• El desarrollo de la competencia de aprender a aprender es prioritario para este alumnado de diversificación curricular. La ratio reducida permite un seguimiento y asesoramiento individualizados aunque también la coevaluación y la autoevaluación pretenden potenciar el desarrollo de esta competencia.
• El desarrollo de la competencia digital se aborda través del manejo de internet. Precisamente es el manejo de herramientas webs donde encontramos mayores diferencias entre el alumnado. Esto nos condicionó el producto final al tiempo que dio pie al inicio del siguiente proyecto.
• En este proyecto el desarrollo de la competencia cultural y artística se verá poco abordada aunque la presentación del panel con la información recogida necesitó de cierta disposición estética conseguida entre todos.