Realización de la investigación

A partir de aquí se reparten las 16 preguntas entre los cinco grupos. En una primera fase cada uno de los miembros del grupo tiene que intentar de forma individual dar respuesta a esas preguntas, como tarea de casa y ayudándose de los recursos de que dispongan: periódicos, libros de consulta, internet, adultos…

Durante este tiempo se ha montado dentro de la biblioteca de aula una sección dedicada a los volcanes, con libros adquiridos por el Centro o aportados por el alumnado. También se cuelgan en la Wiki del Ciclo videos y enlaces relacionados. Una alumna prepara un experimento casero con la ayuda de su familia, que luego realiza en el aula.

En la siguiente sesión se vuelve a elegir secretario o secretaria del grupo, ya que en estas edades se plantea la necesidad de que vayan rotando para que todos desempeñen la función. Dentro de cada grupo se hace la puesta en común de la investigación individual.

En una última sesión consensúan las aportaciones individuales y dan forma a una única respuesta que formará parte del dossier de investigación. Para el mismo cada grupo elabora una página en la que aparece la pregunta con su respuesta y una ilustración.

Para la realización del proyecto existe una planificación temporal dentro de la jornada escolar diaria pero, paralelamente y sin desvincularse del tema, se desarrollan otras secuencias didácticas que han sido programadas y planificadas desde el principio para  desarrollar a la vez aspectos creativos, tanto artísticos como lingüísticos, que permitan sacar un mayor provecho al objeto de la investigación: los volcanes. Dentro de estas secuencias está el libro plegado. En este se recoge una producción literaria y varias técnicas plásticas, todas en torno al  volcán.

Visualizar la presentación en formtato PPT: Libro plegado

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A la vez, en el aula de Inglés el alumnado realiza actividades de reconocimiento de las partes y productos de un volcán, mediante fichas y juegos interactivos, que le ayudan a completar los conocimientos sobre el tema, partiendo de que con el alumnado de este Ciclo las producciones escritas son mínimas, siendo el trabajo fundamentalmente oral. Con la ayuda de estas fichas el alumnado elabora un mural para exponer en la entrada del Centro. También se realiza una creación plástica con texto en inglés.

Planificación de la investigación

A partir de las preguntas que surgen en “¿Qué queremos saber?” algunos niños y niñas se dan cuenta de que es necesario clasificarlas. Aquí se plantea la necesidad de formar los grupos de trabajo. Es la tutora quien realiza el agrupamiento, partiendo de los siguientes criterios:                                                                                                                  * Mezclar alumnado de 1º y de 2º, ya que se trata de un grupo mixto.

* Mezclar alumnado de ambos  sexos.

* Intentar que no coincidan varios líderes en el mismo grupo.

Este agrupamiento se mantiene a lo largo de un bimestre en todas las áreas.

Ya organizados en pequeños grupos, los mismos se plantean cuál es la mejor clasificación para las preguntas. Para tomar nota de los acuerdos eligen a un secretario o secretaria, que a la vez modera. Una vez concluido el debate, se hace una puesta en común con las aportaciones de cada grupo, llegando a la conclusión de que hay preguntas relacionadas con VOLCÁN, preguntas relacionadas con PECES y preguntas relacionadas con PERSONAS.

En una siguiente sesión, cada  grupo tiene que distribuir  las 16 preguntas en el apartado correspondiente, de acuerdo con la clasificación acordada. Posteriormente hay una puesta en común en gran grupo, en la que cada uno expone sus soluciones y se debate si hay desacuerdo entre grupos, para poder llegar a una única respuesta consensuada.