Bienvenidos a este encuentro con las emociones

Te damos la bienvenida a un espacio en el que las emociones se van a convertir en nuestras aliadas, en nuestras mejores amigas.

Este blog prentende ser un espacio de divulgación de las emociones y de su importancia en el desarrollo personal de la infancia, y por supuesto de los adultos.

Pero sobre todo queremos que se convierta es un espacio formativo y de trabajo del alumando del ciclo de Educación Infantil de nuestro instituto.
Para ellas hemos elaborado y seleccionado distintos materiales, que se concretan en las propuestas alojadas en nuestra «Área de Trabajo», a partir de ellas se consultarán y diseñaran los distintos proyectos de investigación que posteriormente se presentarán en clase.
Confíamos que con ilusión, cariño, creatividad y motivación, las emociones les ayuden a presentar propuestas novedosas, imaginativas y llenas de vida. Virtudes que ustedes tienen de sobra. Ánimo esperamos con ilusión los resultados.

La vida esta llena de personas maravillosas, que luchan por construir una vida mejor, no sólo para ellas, sino para todos los que las rodean.

En este espacio queremos dar a conocer algunas experiencias, algunos ejemplos de lo que significa aplicar la inteligencia emocional en favor de los demás, de los que más lo necesitan, de los desvalidos., en favor de la vida.

A ellas esta dedicado este blog. Para ellas y para todas las personas que apuestas por seguir reconociendo en la sonrisa de un niño, de una nina es la mejor medicina para sanar a la humanidad.

Cuestionario de Evaluación

En relación a la iniciativa de utilizar el blog como herramienta de trabajo en clase, y de la utilidad del mismo, les proponemos un cuestionario de cumplimentarán para conocer su punto de vista y conocer sobre todo el valor que ustedes dan a esta experiencia de trabajo. Gracias por colaborar.

CUESTIONARIO:
Para una mejor corrección del cuestionario te agradeceríamos que punturas de 1 a 5 tu aceptación con respecto a cada uno de los indicadores propuesto, siendo 1 el valor más bajo de aceptación y 5 el más elevado.

SOBRE LOS CONTENIDOS:
– Grado de entendimiento de los contenidos compartidos
– Grado de conocimiento previo de los contenidos aportados en el blog
– Grado de aplicabilidad de los contenidos en la profesión
– Coordinación existente entre los distintos contenidos
– Grado de utilidad de los contenidos impartidos.
– Grado de adecuación de los contenidos con tus expectativas

SOBRE EL PROCEDIMIENTO DE TRABAJO
– Grado de aceptación de las actividades y procedimientos
– Grado de satisfacción con las actividades realizadas
– Coordinación existente entre los distintos procedimientos
– Grado de cumplimiento de las actividades planteadas
– Grado de adecuación de las actividades con tus expectativas
– Grado de conexión entre las actividades con los contenidos impartidos

SOBRE EL TRABAJO EN GRUPO
– Grado de aceptación de los trabajos en grupo planteado
– Grado de colaboración en los trabajos de grupo.
– Grado de coordinación de los trabajos de grupo
– Grado de cohesión en los trabajos de grupo
– Grado de conexión entre los trabajos de grupo y el resto de actividades
– Grado de satisfacción personal con los trabajos de grupo

Calendario de las actividades

Esta página sirve exclusivamente para presentar el calendario en el que se van a desarrollar los proyectos de investigación.

Los trabajos se distribuirán el 23 de octubre entre los distintos grupos que se han constituido para la realización de los mismos.

Las propuestas de los grupos se revisarán ya elaboradas por los mismos, la semana del 18 al 23 de febrero, y se presentarán en clase de manera definitiva del 25 de febrero al 1 de marzo.

TEMAS DE INVESTIGACIÓN Y GRUPOS ASIGNADOS

A continuación presentamos los distintos temas y grupos a los que se les han asignado los mismos.

TÍTULO DEL TEMA A INVESTIGAR DEL MÓDULO DE INTERVENCIÓN CON FAMILIAS

Ongs contra la prostitución Infantil : Kenia, Camboya, Tailandia GRUPO A

Mamá Tzunza. GRUPO B

Niños del taper. GRUPO C

Infancia robada- Casa Cuna. GRUPO D

TÍTULO DEL TEMA A INVESTIGAR DEL MÓDULO DE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO

Caso Pussy Riot en defensa de la moral social Movimientos Indignados 15 M 25S Ocuppy Wall Street. GRUPO A

Las Emociones Infantiles en los libros o en el cine. GRUPO B

Niños Ferales. Niños Abandonados GRUPO C

Segregación en las aulas. Fundación defensa mujeres GRUPO D

ORIENTACIONES PARA REALIZAR LOS TRABAJOS

GRUPOS DE TRABAJOS Y TEMAS ASIGNADOS

Esta es la relación de temas de investigación por cada módulo, así como los grupos a los que se han asignado los mismos.

Ánimo, buena suerte y que la ilusión, la motivación y la creatividad les acompañen.

TÍTULO DEL TEMA A INVESTIGAR MÓDULO DE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO

Caso Pussy Riot en defensa de la moral social. Movimientos Indignados 15 M 25S Ocuppy Wall Street. Grupo A

Las Emociones Infantiles en los libros o en el cine. GRUPO B
Niños Ferales. Niños Abandonados GRUPO C

Segregación en las aulas.Fundación defensa mujeres. GRUPO D

TÍTULO DEL TEMA A INVESTIGAR DEL MÓDULO DE INTERVENCIÓN CON FAMILIAS Y MENORES EN SITUACIÓN DE RIESGO.

Ongs contra la prostitución Infantil : Kenia, Camboya, Tailandia. GRUPO A

Mamá Tzunza. GRUPO B

Niños del taper. GRUPO C

Infancia robada- Casa Cuna. GRUPO D

PROPUESTA DE TRABAJO

En este blog intentaremos desarrollar un proyecto de investigación de acuerdo a los temas que previamente han sido adjudicados a cada grupo en clase.

La propuesta consiste en que cada grupo aborde el tema que le ha tocado, intentado de manera creativa, exponer los aspectos más llamativos y novedosos de los personajes y situaciones sobre las que tienen que investigar.

Así mismo, podrán incorporar ideas, documentos, imágenes y enlaces que puedan contribuir a mejorar el conocimiento del tema.

Por último, deberán elaborar una presentación en power point sobre sus descubrimientos a lo largo de la investigación, y se acompañará por unas conclusiones del grupo.

El negocio de la prostitución infantil en el sudeste asiático

La prostitución infantil es una de las aberraciones de nuestra época, que supone la degradación de millones de niños y niñas.
La pobreza sirve de anzuelo para que las perversiones sexuales de muchos depravados del primer mundo se aprovechen para aflorarlas con total impunidad. En este sentido, por desgracia, el sudeste asiático se ha ido convirtiendo en un paraiso si límites para este tipo de individuos.

Al lado de los millonarios barrios de Bang-kok y Hong Kong viven millones de personas en extrema pobreza. Ellos ganan menos de un dólar al día. Y para escapar de esta situación, pueblos enteros son cómplices de la venta de sus hijos. Por lo mismo, algunas familias de Asia que tradicionalmente deseaban tener hijos varones para que trabajaran con la familia, ahora esperan tener niñas para poder venderlas.

El no pago de las deudas económicas adquiridas por sus padres suele ser el motivo que empuja a muchas niñas del sudeste asiático a entrar en el mundo de la prostitución. Los proxenetas ofrecen préstamos a las familias, principalmente del medio rural. Otras veces el niño o la niña es vendido en el comercio sexual por progenitores que han cometido abusos sexuales contra sus propios hijos. El menor es considerado como “disponible” para el comercio sexual y capaz de ganar dinero para la familia.

La mayoría de las menores son encerrados, golpeados y violados por sus proxenetas. Por otro lado, las palizas y amenazas aseguran el silencio. Y para hacer soportable la experiencia, son obligados a consumir drogas, convirtiéndolos en dependientes del proxeneta-camello. Las posibilidades de escapatoria son mínimas. De ocurrir, las propias familias les repudiarían por haber sido prostitutas(os). Y una vez en la calle, lo más probable es que caigan en otra red de comercio sexual. El final raramente es feliz.

Si no son liberados por la policía, pueden ser asesinados cuando ya no sirvan o caer por una sobredosis. Difícilmente recuperan su estado emocional. Y la mayoría de los niños y niñas explotados termina muriendo de sida, tuberculosis u otras enfermedades, como consecuencia de su “trabajo”.

La problemática del Sudeste asiático.-Para muchos, el sudeste asiático es ruta obligada de heroína y un paraíso mundial para el comercio sexual con niños. En India, hay 500 mil niños que ejercen la prostitución; en Tailandia, las estimaciones llegan a 800 mil niños; en Sri Lanka, son 30 mil, y en Indonesia, el 20 por ciento de las mujeres explotadas sexualmente son menores de edad.

Pero no sólo los países asiáticos participan en estas redes, ya que hay una creciente internacionalización en el negocio de la prostitución y pornografía infantil, donde la tarea de occidente es desplegar la oferta sexual existente en el sudeste asiático, preferentemente a través de agencias de turismo, que ofrecen dentro de sus paquetes de manera explícita sexo con menores de edad. Son los denominados “Tour-Operators”.

En 1992, Lauda Air -una compañía austriaca- publicó su revista de vuelo una postal que mostraba a una niña tailandesa con el pecho desnudo. En el reverso aparecía un mensaje exponiendo los placeres sexuales que podían encontrarse en un bar en Tailandia. “Tengo que ir, el placer en el club infantil me está esperando”, concluía el mensaje. El caso provocó revuelo, y la línea aérea debió pedir disculpas oficialmente.

Según datos de la Organización Mundial de Turismo, los amigos de estas prácticas son también los mayores consumidores de pornografía infantil y proceden fundamentalmente de países desarrollados como Estados Unidos, Alemania, Reino Unido, Australia y Japón.

Cada año se producen más de 600 millones de viajes turísticos internacionales. Un 20 por ciento de los viajeros consultados reconoce buscar sexo en sus desplazamientos; y de ellos un 3 por ciento confiesa tendencias pedófilas, es decir más de 3 millones de personas.

Según las cifras de Unicef, el turismo sexual infantil genera ingresos anuales de cinco mil millones de dólares para los intermediarios. En Tailandia, la prostitución factura el 15 por ciento del Producto Interno Bruto (PIB), y se calcula que un tercio de las mujeres que se dedican a esta actividad son menores de edad. En Camboya y Vietnam las cifras se repiten.

El tráfico de menores con propósitos sexuales se produce siempre bajo un denominador común: el país de origen es más pobre que el de destino. Así, Nepal, Bangladesh, China, Vietnam y Camboya exportan menores a la India, Tailandia, Filipinas… quienes a su vez hacen lo propio a Japón, Australia y Estados Unidos. Pero definir una ruta específica es casi imposible. Ya que éstas varían de acuerdo a la demanda y a las condiciones de los distintos países.

La movilidad y globalización de este repugnate negocio es lo que imposibilita su detección. Por eso, algunas rutas pueden parecer bastante ilógicas. De esta forma, muchachas tailandesas son traficadas hasta la República Sudafricana a través de Singapur. Muchos niños y niñas de diversos países africanos son transportados hacia el sudeste asiático desde Sudáfrica. Muchos niños chinos son enviados a Tailandia para trabajar en la industria del sexo, mientras que menores de Corea y Vietnam acaban en China. Existen informes no confirmados de que muchas jóvenes filipinas son traficadas hacia destinos aparentemente poco comunes, como África, Papúa-Nueva Guinea y Guatemala. En este último caso, el final del viaje es probablemente Canadá o los Estados Unidos… Las redes de traficantes y proxenetas han creado verdaderas transnacionales de esclavitud sexual infantil, y las cifras continúan creciendo.

Las Pussy Riot: música en defensa de la justicia

PUSSY RIOT: Defensoras de la moral pública ante los abusos de poder del Régimen de Putín.
Son las chicas rusas punk y rockeras contestatarias, las Pussy Riot , que se atrevieron a desafiar al Presidente Vladimir Putin con una performance musical en una catedral hace 6 meses, y que hoy están en prisión cumpliendo una pena de dos años.

Las jóvenes, si bien producen y graban canciones, más que un grupo de música integran un colectivo contestatario feminista de métodos no convencionales que, mediante manifestaciones pacíficas, gritan públicamente a favor de la igualdad de género, la democracia y la libertad de expresión en Rusia.

Las chicas punk se conocían hace años, pero el grupo se armó en octubre pasado cuando supieron que Putin volvería a la Presidencia.

Inspiradas en el movimiento musical feminista Riot Grrl (que se congregó por primera vez en mayo de 1991 en Washington), las Pussy Riot compusieron canciones agresivas con letras de fuerte carga política. Comenzaron así a actuar en improvisados conciertos en lugares públicos de Moscú. Todos sus dardos van explícitamente contra Putin y su gobierno.

El 20 de enero del 2012, en la Plaza Roja de Moscú, las Pussy Riot subieron a la famosa plataforma de piedra «Lobnoye Mesto» e interpretaron «Putin got scared» (Putin Zassal), mientras agitaban la bandera morada del feminismo.

Sin embargo, su actuación más polémica -y que hoy tiene a tres de ellas tras las rejas- fue la del pasado 21 de febrero en la Catedral del Cristo Salvador en Moscú. En menos de un minuto, cantaron contra Putin y el líder de la Iglesia Ortodoxa en Rusia, el patriarca Cirilo I . En la canción pedían a «Theotokos», la Virgen María, que sacara a Putin del poder y acusaron al patriarca de creer más en Putin que en Dios.


Pussy Riot van a la cárcel por protestar en una catedral contra las violaciones de derechos humanos en Rusia

 

«http://youtu.be/-TPOh1FFWbo

Video Pussy Riot

Características de la infancia en riesgo

Cada vez que hablamos de aquellos niños que, según sabemos, tienen problemas, que presentan mayor grado de dificultad para comunicar y comportarse de una manera socialmente adaptada, cada vez que con sus actuaciones nos es más difícil justificar y entender qué les pasa por dentro y qué les ha llevado a actuar de esta manera, acabamos por catalogarlos como niños difíciles, como a chicos y chicas que no quieren ser como la mayoría. De esta afirmación estamos a un paso también de definirlos bajo el paraguas de los niños socialmente inadaptados o que viven en una situación de riesgo y conflicto social.

Cuando hablamos de niños y jóvenes socialmente inadaptados estamos pensando en unas personas que, por diferentes circunstancias, no han tenido las mismas oportunidades que el resto para desarrollarse ni estructurar su personalidad a partir de unos referentes claros, de unas personas significativas, de unos entornos cercanos y favorecedores, ricos en experiencias y con posibilidades estimuladoras en cuanto a aprendizajes positivos y espacios de socialización. Y posiblemente tampoco se hayan cubierto de una manera óptima sus necesidades básicas (salud, protección, educación, refugio, etc.) ni afectivas en el sentido que no se han sentido acogidos, queridos, valorados, aceptados ni acompañados en su evolución y desarrollo general. Son niños y jóvenes que crecen con unas grandes dosis de inseguridades y miedos. Se han desarrollado a partir de unos espacios y unos ambientes (familia, barrio, etc.) muchas veces pobres en experiencias afectivas y de apoyo, entornos carentes de posibilidades educativas y de ocio, unidades familiares con un conjunto de dificultades en los ámbitos social, económico, cultural, etc., en que las posibilidades de desarrollar y adquirir una serie de potencialidades y capacidades para crear un tejido rico en interacciones y relaciones con las personas, con el entorno y con uno mismo, son pocas y a veces poseen nulas posibilidades de éxito y satisfacción personal.

Estas carencias y estos aprendizajes pobres en el desarrollo evolutivo, pueden hacer emerger estados o situaciones de vulnerabilidad en el niño o niña, que por sí mismos los sitúan en desventaja, inferioridad y en dificultad para afrontar las situaciones cotidianas más o menos complejas, conflictivas, adversas o de fuerte tensión. Sin embargo, esta mucha o poca capacidad y/o posibilidad para hacer frente a las dificultades está condicionada, como decíamos antes, por muchas variantes. Dependerá, en definitiva, de una serie de factores que apelan a las posibilidades y procesos educativos y socializadores en los primeros años de vida, a las personas que configuran y han configurado sus entornos vitales y también a las situaciones presentes y futuras a las que deberán enfrentarse. Esto nos lleva a hablar de unas situaciones y de unos hechos con unas características muy particulares, donde el estado de vulnerabilidad infantil se pone de manifiesto de manera especial: los malos tratos.

¿A qué nos referimos cuándo hablamos de inteligencia emocional?

El término Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en los demás. Inteligencia emocional no es ahogar las emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas.

El concepto de Inteligencia Emocional, aunque esté de actualidad, tiene a nuestro parecer un claro precursor en el concepto de Inteligencia Social del psicólogo Edward Thorndike (1920) quien la definió como «la habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres, muchachos y muchachas, y actuar sabiamente en las relaciones humanas».

Un ilustre antecedente cercano de la Inteligencia Emocional lo constituye la teoría de ‘las inteligencias múltiples’ del Dr. Howard Gardner, de la Universidad de Harvard, quien plantea («Frames of Mind», 1983) que las personas tenemos 7 tipos de inteligencia que nos relacionan con el mundo. A grandes rasgos, estas inteligencias son:

Inteligencia Lingüística: Es la inteligencia relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y con las palabras.

Inteligencia Lógica: Tiene que ver con el desarrollo de pensamiento abstracto, con la precisión y la organización a través de pautas o secuencias.

Inteligencia Musical: Se relaciona directamente con las habilidades musicales y ritmos.

LA APARICIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

En 1990, dos psicólogos norteamericanos, el Dr. Peter Salovey y el Dr. John Mayer, acuñaron un término cuya fama futura era difícil de imaginar. Ese término es ‘inteligencia emocional’.

Hoy, pocas personas de los ambientes culturales, académicos o empresariales ignoran el término o su significado. Y esto se debe, fundamentalmente, al trabajo de Daniel Goleman, investigador y periodista del New York Times, quien llevó el tema al centro de la atención en todo el mundo, a través de su obra ‘La Inteligencia Emocional’ (1995).

Inteligencia Visual – Espacial: La capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el espacio, y poder establecer relaciones de tipo metafórico entre ellos.

Inteligencia Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento tanto corporal como el de los objetos, y los reflejos.

Inteligencia Interpersonal: Implica la capacidad de establecer relaciones con otras personas.

Inteligencia Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo y todos los procesos relacionados, como autoconfianza y automotivación.