Una vez levantados los muros de las maquetas, con sus correspondientes ventanas y puertas, así como el contrachapado para dar consistencia a la casa y permitir que los cables puedan ir por dentro de los muros, llega el turno de finalizar la maqueta.
Dos puntos a evaluar: la presentación y la instalación del circuito eléctrico.
Respecto al primer apartado se han podido ver cosas muy trabajadas: mobiliario creado por el alumnado, pintura y otras formas de decoración muy desarrolladas. Muy, muy contento con la creatividad aportada por el alumnado en líneas generales.
Respecto al otro apartado, el alumnado tuvo al menos que instalar dos puntos de luz con un pequeño circuito. Hubo timbres con pulsador e incluso varios circuitos led montados con un nivel de precisión maravilloso. Circuitos paralelos, en serie, leds,… no puedo pedir mucho más la verdad.
Lo mejor: ver como todos y todas son capaces de trabajar duro y hacer las cosas bien cuando se lo proponen. ¡Enhorabuena!
Una vez tenemos los planos acotados, el alumnado de 4º de tecnología ha empezado la construcción de la vivienda a la par, que en LO Writer comienza a trabajar en su «anteproyecto» de construcción. Es cierto que esta parte, debiera estar lista antes de empezar a levantar la casa, pero con tan solo 2 horas a la semana, sumadas a la coincidencia con ciertos festivos, hemos decidido realizar el anteproyecto a la par que la construcción.
Algunas alumnas han decidido trabajar con cartón pluma, porque aporta un corte más fino y es más sencillo de trabajar, pero siguiendo mis recomendaciones, la gran mayoría está trabajando con planchas de cartón que estamos reciclando y que están colocando en forma de contrachapado. Esto nos lleva a relacionar nuestra situación de aprendizaje con la red RedEcos en la que también se incluye el centro.
Hay cositas que van tomando formas muy interesantes. E incluso ya hay alumnado que han creado la instalación eléctrica siguiendo las instrucciones que vimos en la parte teórica. Y por supuesto seguimos trabajando la interdisciplinareidad con el tema de las medidas, las escalas (estamos usando 1:2 o 1:3 en función del tamaño del plano), la geometría y por supuesto todo lo relacionado con las Competencias SIEE y CSC.
Es para estar contento, alumnado muy motivado y trabajando al 100%.
Este curso, por el CEPA Santa Cruz de Tenerife (de momento…), ámbito científico – tecnológico.
Estamos dando Instalaciones de vivienda en tramo IV de tecnología, y viendo el criterio de evaluación de la misma en la nueva ley (que cambia un poco las cosas de sitio, añade metodología LOMCE y poco más) queda claro que este bloque de contenidos debe ser muy manipulativo y práctico. La idea ya la tenía de antes de un buen compañero con el que compartí experiencias en el sur de Fuerteventura. Así que, aprovechando que los grupitos son gente guay: ¡Al lío!
Primer paso: la parte teorica, siempre muy salpicada de ejemplos en Internet y de ejercicios prácticos para quedarnos con concepto.
Y a partir de aquí el proyecto en sí. De momento estamos con el plano acotado, alzado y plano de instalación eléctrica. Y algunas cosas tienen muy buena pinta… vamos al golpito.
En FBI hemos estado trabajando el ciclo del agua en las últimas semanas, centrándonos en la importancia que tiene el agua y su recogida en la vida del ser humano, y especialmente en los habitantes de Canarias.
Esta semana nos hemos centrado en la cuestión: ¿Y de dónde sale el agua que consumimos en Canarias? Y a partir de aquí hemos visto la importancia en la actualidad del cuidado de los acuíferos y aguas subterráneas, de las desaladoras y del almacenamiento del agua de la superficie a través de las pequeñas y grandes presas.
Además del trabajo en las clases con fichas, realizamos una salida a la Presa de las Garzas con las alumnas del aula de San Roque, en Sta. Mª de Guía, en donde, desde el aula fuimos caminando hasta la misma presa para comprobar su estado actual.
Previamente a la salida las alumnas visualizaron las siguientes diapositivas en las que hablábamos de la importancia de las presas en las islas, y más específicamente en Gran Canaria:
Ya de nuevo en adultos (CEPA Galdar) hemos estado trabajando los valores en clase, dentro del área Social y Cívica.
Para ello empezamos con la realización de una sopa de letras (adjunto al final) en la cual se encontraban diferentes palabras relacionadas con estos valores, tales como: honestidad, responsabilidad, humildad, etc.
Posteriormente estás mismas palabras y otras se imprimen en pequeños carteles de cartulina y son coloreadas por las alumnas.
Mientras se van pegando en alguna parte de la clase vamos parándonos en cada palabra a preguntar el significado y el valor que encierran cada una de las palabras.
Y por último, una vez estén todas en la pared, pedimos a cada alumna que escojan las dos palabras a las que más importancia les dan para que las escriban en sus libretas y posteriormente las comenten en voz alta a la clase explicando el porqué de su elección. Con esas elecciones iniciamos un hilo conductor para ver cuales son los intereses de la clase:
Aprovechando que tenía un grupo de alumnos mayoritaríamente formado por extranjeros, no estuvo de más trabajar concienzudamente la cultura, la historia, las tradiciones y todo lo que rodea a nuestras islas y principalmente a Fuerteventura, en la cual me encontraba trabajando por entonces (CEPA Fuerteventura – Norte).
De todas maneras es una Unidad Didáctica trabajable para cualquier grupo en Adultos y por supuesto defendida curricularmente por nuestra legislación.
En un primer acercamiento trabajamos (.ppt) la historia prehispánica, la llegada de los Europeos durante los siguientes años a ésta llegada (controvertida como todas) y la edad moderna, así como las diferentes e importantes influencias venidas tanto del continente americano como de la cercanía de África.
En un segundo paso nos centramos en la historia de Fuerteventura, así como en su cultura y tradiciones. Y para ello dividimos el trabajo en dos partes. Para la primera: la historia de la isla llevamos a cabo una salida al municipio de La Oliva para visitar La Casa del Coronel, el Museo de Arte Contemporáneo, la Iglesia de La Oliva y la Casa de la Cilla.
El siguiente apartado de la UD sirvió para trabajar aspectos relacionados con UD anteriores (senderismo) a través de los Parques Nacionales de Canarias así como una visión global sobre el clima y la naturaleza de las islas.
Y por último un acercamiento teórico y práctico a las tradiciones y cultura Canaria, a través de las danzas típicas (Isa, malagueña,…) y de los juegos y deportes autóctonos y tradicionales de la isla, los cuales pudimos practicar gracias a la colaboración del Cabildo de Fuerteventura y de su sección «Cuidando lo nuestro» donde nos hicieron una exhibición de palo canario, pelota-mano y salto del pastor entre otros juegos.
La experiencia fue muy positiva y los alumnos/as quedaron encantados con la ampliación de sus conocimientos sobre la tierra en la que ahora residen y de la cual forman parte.
«El juego es la forma más elevada de investigación»
Albert Einstein
Defiendo por encima de todas las cosas aquello de que jugar es la mejor manera de aprender. Y no por trabajar con adultos voy a dejar de pensar así. De hecho, tengo más que comprobado que jugando al «bingo de las palabras», los alumnos y alumnas retienen mejor las palabras que con 20 fichas que les pongas.
¿Por qué? Porque si no lo aprenden, no ganan. Así de fácil. Y además el profe regala galletas y caramelos a aquellos que ganen. 😉 El puro placer de ganar te hace más atento y cambia tu actitud hacia el aprendizaje.
Ya he probado con varios «bingos»: alimentos, animales, ropa y electrodomésticos. Siempre metemos algún elemento de cierta dificultad para que no les sea sencillo, o simplemente hablamos con más rapidez o sin dar pistas. Repetimos el ejercicio una o dos veces para que ganen varias personas y repartimos «cartones» iguales para que haya dos ganadores.
Para la gente con menos nivel funciona muy bien jugar en parejas, pero todo esto depende del grupo o del interés que tengamos. Y por supuesto no deja de ser una forma de evaluar en vivo y en directo al alumnado.
Tiene sentido aplicarlos con los idiomas. En mi caso, ahora con el castellano, pero evidentemente es una actividad muy golosa para Inglés o segundo idioma extranjero.
En definitiva: aprenden lo que estamos trabajando, les podemos evaluar sencillamente y encima se lo pasan «pipa».
En FBI, y especialmente en cursos relacionados con la enseñanza/necesidad de aprendizaje de nuestro idioma, siempre suelo utilizar, además de algún libro de referencia como apoyo, Unidades Dídácticas o de trabajo, en las cuales tomo como referencia algún centro de interés del alumnado para, a partir de éste, trabajar vocabulario, gramática, expresión oral, producción escrita, etc.
En 2014 por ejemplo, aprovechando un grupo muy majo y de nivel avanzado en Corralejo, trabajamos una unidad centrada en el Senderismo y las Actividades Físicas en el medio natural (algo muy mío), que además culminamos con una de las actividades extraescolares de un proyecto del centro: «Fuerteventura a Pie». En este caso, realizamos una caminata por el sur, más concretamente por el Itsmo de Jandía, desde Costa Calma hasta la costa de barlovento por los molinos (los famosos «Chicagos») y vuelta por el «Caminito de los Presos», que en su día construyeron presos políticos de la dictadura Franquista a mediados del Siglo XX,pasando a constituir parte de la historia de ésta isla..
De paso dejo por aquí algunas fotos de las diversas caminatas que aquel año nos hicimos en el CEPA Fuerteventura Norte y la maravillosa Topoguía de la red de senderos de Fuerteventura: IMPRESCINDIBLE.
El fin de semana del 19 al 22 de Abril se celebró la 30ª edición de FEAGA, la feria del ganado y agricultura de Fuerteventura, una vez más en la explanada de Pozo Negro.
Un año más aproveché la ocasión para organizar una salida al evento con mi alumnado de FBI, en este caso, tanto de Morro Jable como de Costa Calma, para mostrar un poco de la tradición, cultura y folklore de Fuerteventura así como de otras islas vecinas.
Mostramos, y disfrutamos, la gastronomía Canaria y de paso aprovechamos para trabajar aquello de las preguntas en castellano y por supuesto el vocabulario relacionado. Echamos un buen rato desde luego, como siempre aquí en FEAGA.