GLORIA FUERTES

Con la Primavera, como todos los años, retomamos el tema de la poesía. Este año, no podía ser de otra manera, lo estamos dedicando a Gloria Fuertes.

Aquí les dejamos alguna de las propuestas que hemos hecho para trabajar en estos días.

Han sido extraídos de

– “Poesía en castellano para la Educación Primaria”. Ocnos, 10, 2013.

-BENEGAS, Mar y RUBIO, Carlos: “A juego lento. Taller de Poesía”. Litera, 2016

PARA HACER UN POEMA.-

https://www.youtube.com/watch?v=0a6PRjhOD-Y Tres vídeos en los que se enseñan las partes de un poema, cómo leerlo y cómo hacerlo.

http://www.mundoprimaria.com/primaria/escribir-poesia.html  Unos pasos muy sencillos para escribir poesía.

http://www.rimador.net/  Poniendo una terminación, aparecen multitud de palabras que riman. Puedes acceder al significado de las palabras y a los sinónimos.

PARA HACER POEMAS SENCILLOS.-

METÁFORAS.-

Paso 1.- ¿A qué se parecen las cosas que vemos? Primero comparamos:

La luna parece un espejo

El sol es como una naranja

La silla parece un caballo de madera

Paso 2.- Quitamos la comparación (los “como” y los “parece”)

La luna es un espejo

El sol es una naranja

La silla es un caballo de madera

Paso 3.- Para hacer el poema solamente hay que explicar, con las palabras más delicadas, por qué, cómo y qué sucede alrededor de nuestra metáfora:

La luna es un espejo      

donde se mira la noche

al ponerse los zarcillos.

Al atardecer

el cielo tiene hambre

devora una naranja.

LIMERICK.-

Había una vieja de la ciudad de Ceza

que solamente andaba con la cabeza

come y le huele a pies

le sabe a tierra ¡ya ves!

Así es, esta señora de la ciudad de Ceza. 

1.- Presentación de un personaje y su lugar de procedencia. Es un verso largo, de 9 sílabas. Rima, a ser posible en consonante, con el segundo y el último verso.

2.- ¿Qué cosa extrañísima y absurda hace o le pasa a este personaje? Es un verso como el anterior: largo y con rima al primero y al último.

3 y 4.- Son dos versos pequeños, de 5 o 6 sílabas, que riman entre ellos.

5.- El último vuelve a ser largo, repite el personaje y de dónde es. Rima con el 1 y con el 2.

Lo más importante es lo absurdo que sea nuestro personaje. Cuanto más “sin sentido” más divertido será.

HAIKU.-

Poema japonés, fotografías hechas con tres versos. 17 sílabas para hablar de la naturaleza, para guardar, con palabras, una imagen bonita: un atardecer, el mar, un gorrión bebiendo, una ardilla… No tienen rima, ni tampoco metáforas y se escriben en presente

Llega el verano.

La grulla sobre el cielo,

detrás de las nubes.

PARA INFANTIL Y PRIMERO.-

A partir de un tema determinado se pueden poner imágenes acompañadas de música (el sol, la primavera, los colores, la luna…). A continuación vamos haciendo preguntas y copiando las respuestas en papel continuo. Al final las ordenamos y formamos un poema. No tiene que tener rima. Motivamos hacia las respuestas poéticas. Podemos también hacer una variante, en gran grupo, de las metáforas anteriormente explicadas.

QUÉ EVALUAMOS.-

No tenemos otra intención que fomentar, en primer lugar, el interés por la lectura, escritura y comprensión del texto poético. Si se consigue, el trabajo con poemas será una fuente de conocimiento de las diversas realidades del mundo y una oportunidad de crecimiento personal.

Algunos indicadores de tipo funcional:

• Es capaz de desarrollar una cierta sensibilidad por la lectura y escritura de poemas como fuente de enriquecimiento personal y de goce estético.
• Es capaz de conocer la forma y estructura interna de un poema.
• Es capaz de escuchar el recitado de poemas por otros y de compartir autónomamente las vivencias que suscitan en él este tipo de textos.
• Es capaz de conocer la existencia de una tradición literaria poética en lengua castellana como un valor cultural de nuestra sociedad actual.
• Es capaz de desarrollar nuevas formas de conocimiento a partir de la poesía.