Destacado

ORIENTACIONES PARA LAS VACACIONES DE VERANO

FAMILIAS DE 4 AÑOS

Llega las vacaciones y este insólito e inolvidable curso llega a su fin. Hemos tenido que adaptarnos a muchos cambios. Cambios metodológicos, nuevas rutinas, medidas higiénicas, clase virtual, clases burbujas, recreos solo para nosotros/as…

Hemos aprendido mucho y lo más importante nos hemos divertido. Ahora llega el verano y las merecidas vacaciones para todos los chinijos/as. Sigamos compartiendo el amor por la infancia y la educación.

Pensando en ello, compartimos una vez más,orientaciones para estos meses de vacaciones. No pretendemos que los niños hagan deberes ni nada parecido. Las vacaciones son para jugar y compartir momentos agradables con sus hij@s. Sólo pretendo orientarles para que surjan situaciones educativas y el aprendizaje sea compartido y significativo para sus hijos e hijas.

Me gustaría que sigan la misma línea educativa que hemos seguido durante el curso, para que el aprendizaje siga evolucionando y enriqueciéndose con vuestra ayuda.

Las vacaciones no deben considerarse un punto y aparte en la educación. En el transcurso de éstas se dan múltiples situaciones en la que los niños aprenden cosas maravillosas del entorno que les rodea, si conocemos cómo aprenden, qué les gusta, podemos participar en el proceso de aprender a aprender juntos.

  • FOMENTAR LA INDEPENDENCIA: Un niño es seguro y sin miedos cuando se le brinda la oportunidad de actuar por sí mismo. Vestirse, desvestirse. Lavarse los dientes, asearse. Tener pequeñas responsabilidades en casa (cuidar la mascota, regar las plantas, recoger su habitación, ayudar en las tareas domésticas)
  • HACER HINCAPIÉ EN LA LIMPIEZA EN SUS TRABAJOS en su higiene personal (valorar positivamente cuando hace un dibujo o manualidad limpia y ordenada ). Que corrija aspectos como: LA POSTURA (bien sentado con la espalda recta y las piernas hacía delante) la colocación del lápiz en la mano.
  • JUEGOS DE LÓGICA MATEMÁTICA: Seguir jugando con las tapas u objetos para contar, hacer grupos, asociar la cantidad con el número que hay en total.
  • Observar las formas geométricas que hay a nuestro alrededor, por ejemplo, el sandwich puede tener forma cuadrada, rectangular o de triángulo. Pueden hacer sandwich para merendar con esas formas. El volante del coche también tiene forma, en este caso de círculo y las galletas que nos comemos para merendar también.
  • JUGAR CON LAS LETRAS; Utilizar el abecedario con las tapas de leche que muchos y muchas tienen en casa, para seguir jugando con las letras, formando palabras significativas para los niños y niñas.
  • En el mercado existen unas letras magnéticas que se pegan en la nevera. Cada día pueden jugar a formar el nombre de un miembro de la familia, pueden ayudar colocando fotos al lado del nombre, para que las vaya asociando.
  • Juego del Veo-veo
  • Inculcarles la importancia del lenguaje en nuestras vidas, es posible aprender a leer y escribir con sentido, UTILIZANDO LA LENGUA ESCRITA SIEMPRE EN SITUACIONES REALES. Es decir no trabajamos con cartillas que no comunican nada por ejemplo pa pe pi po pu esto es un aprendizaje mecánico y no es funcional.
  • SITUACIONES REALES COMO:

-Leer pequeños carteles cuando vamos por la calle explicándoles su significado.

-Leer las imágenes de las señales de tráfico, entendiendo su significado.

-Ver la tele con los niños y niñas asegurándonos que es adecuado para su edad.

Brindarles papel, lápices, rotuladores, tijeras, pegamento, revistas viejas, periódicos y materiales que tengamos a nuestro alrededor.

-Escribir postales si vamos de viaje; con pocas palabras y los nombres propios se pueden realizar.

– Escribir cartas a sus amigos/as y familiares

-Realizar recetas de cocina sencillas y escribir cómo se hace, ponerles nombre..

-Observar y leer los menús de los restaurantes, el horario de las guaguas…

-Es importante que en los ratitos libres y adecuados contar cuentos haciendo hincapié en la atención. Pueden realizar un dibujo del cuento y qué les explique qué ha dibujado y por qué.

-Escribir pequeños mensajes por ejemplo; poner el título del cuento o de la receta…

-Aceptar las producciones de los niños y niñas como su forma de comunicarse desde el momento lectoescritor en el que se encuentran y no como errores que han cometido. Al inicio, los niños empezarán a expresarse gráficamente con símbolos y garabatos… Es importante permitirles expresarse a su nivel y no forzarlos, pues ante todo, lo que queremos es que los niños y niñas se sientan capaces de expresar sus pensamientos y palabras gráficamente.

– Exponer los trabajos realizados por los niño/as en un lugar visible de lacasa por algunos días, valorando positivamente su esfuerzo y dedicación.

Quería darles las gracias por su implicación a lo largo de este curso tan difícil para todos/as, espero que pasen un feliz verano. Nos vemos a la vuelta en el colegio.

Un gran abrazo y besos para los niños y niñas de su tutora, Manoli

Destacado

EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LOS NIÑOS/AS

Como profesora observo cada vez más niños y niñas con problemas de atención, de concentración, etc…en gran parte puede ser debido al mal uso de las tecnologías es por lo que considero importante realizar un resumen de diferentes artículos, para que ustedes como padres estén informados de los efectos negativos que las nuevas tecnologías pueden causar en sus hijos/as, sobre todo si se abusa de ella en edades tempranas.

La Academia Americana de Pediatría y la Sociedad Canadiense de Pediatría establecen que los bebés de 0 a 2 años no debiesen tener ningún contacto con dispositivos portátiles (teléfonos celulares, tablets, juegos electrónicos ).El cerebro del niño triplica su tamaño, desde el nacimiento hasta los 2 años, como el desarrollo cerebral de los niños no está completo, puede deteriorarse por la exposición excesiva a la tecnología. Los estímulos ambientales, o la falta de ellos, son los que determinan el desarrollo del cerebro a esta edad temprana. En los niños de 3 a 5 años, el uso de estos dispositivos debiese estar limitado a 1 hora como máximo, mientras que los de 6 a 18 años a 2 horas por día.

Exceder las horas recomendadas, puede traer consecuencias sumamente nocivas en el desarrollo del niño/a. Es indispensable que en la familia se cultiven hábitos sanos en cuanto al manejo de la tecnología.

Consecuencias del uso excesivo en niños/as pequeños

  • El uso excesivo de la televisión afecta el desarrollo del lenguaje y la creatividad. Ver televisión es una actividad que no requiere de una respuesta por parte del niño/a y no estimula la imaginación. Los pediatras consideran que el uso prolongado de las pantallas genera niños más pasivos.
  • Déficit de atención: Entre los menores de 2 años puede producirse debido a que su único foco de atención está en la pantalla. Permanecen alejados de la realidad que los rodea y crean un mundo imaginario independiente de la interacción social del que cada vez será más difícil separarlo.
  • Problemas de aprendizaje: al ser un gran distractor a la hora de estudiar.
  • Otros factores que pueden aparecer son la falta de rendimiento cognitivo afectando a su desarrollo mental óptimo, retrasos cognitivos, aprendizaje disociado, una mayor impulsividad y una menor capacidad de autocontrol.
  • Incremento de rabietas: sobre todo en los más pequeños, producto de la sobreestimulación. Determinados contenidos de programas y juegos pueden generarles, por imitación, actitudes agresivas y violentas que pueden repercutir en su conducta diaria.
  • Sedentarismo: Pasar horas frente sentado jugando en el celular o la Tablet unido a una mala alimentación y poco ejercicio, puede provocar una obesidad infantil que podría traer otras enfermedades a temprana edad.
  • Muchos niños de generaciones recientes no saben cómo divertirse sin un dispositivo electrónico, dejan de jugar al aire libre o de usar sus juguetes porque no los encuentran interesantes. Los niños/as deberían aprender a entretenerse solos, sin necesidad de recurrir a las nuevas tecnologías.
  • Adicción: La utilización de estos equipos, introducen al niño en un círculo de recompensa a través de la producción de la dopamina, conocida como la hormona de la felicidad. Lo que crea una fascinación que se transforma en adicción.
  • Disminución de habilidades para interactuar: Limita su capacidad de establecer nuevas relaciones e interacciones con otros niños.
  • Falta de contacto emocional: debido al individualismo y al aislamiento social.
  • Dificultades para hablar y comunicarse: al tener un menor contacto social.
  • Distracción: en muchas ocasiones, los padres usan las nuevas tecnologías para distraer a sus hijos de situaciones, por lo que es más probable que los hijos/as desarrollen una gran intolerancia a la frustración. De este modo los niños y niñas no afrontan las situaciones como deberían hacerlo.
  • Trastornos del sueño: las variaciones de luz emitidas por esos equipos electrónicos hace que se reduzca o se paralice la emisión de la hormona del sueño.

¿Cómo evitar que los niños/as abusen de la tecnología?

  • No utilizar la tecnología como un pacificador emocional.
  • Promover las actividades al aire libre
  • Fijar límites y animarlos a tomar tiempo de recreo. El juego no estructurado y fuera del mundo digital estimula la creatividad.
  • No utilizar ningún tipo de pantalla en niños menores de dos años.
  • No utilizar ordenadores ni teléfonos en la hora anterior a dormir
  • Ser un buen ejemplo. Debido a que los niños son grandes imitadores, es importante que los padres limiten el uso de dispositivos delante de los niños.
  • Hacer la transición poco a poco: Si el niño está comenzando una adicción necesitará desconectarse progresivamente.

Ventajas de las nuevas tecnologías para los niños/as

Sin embargo, si se hace un buen uso de las nuevas tecnologías, estas pueden resultar muy beneficiosas para el desarrollo de los niños y niñas. Se le puede dar un uso educativo que permita fomentar un mejor desarrollo evolutivo de los niños, tanto en el ámbito académico como en el ámbito social. Algunas de estas ventajas:

  • Desarrollo de habilidades: como por ejemplo, la toma de decisiones, habilidades tecnológicas (necesarias para poder estudiar y trabajar en la mayoría de casos), capacidad de análisis, resolución de problemas, observación, entre otros.
  • Fomenta el conocimiento: permite que los niños y niñas puedan acceder con gran facilidad a cualquier tipo de información y de forma gratuita.
  • Aprender a aprender: los niños, navegando por Internet, aprenden cómo pueden adquirir nuevos conocimientos. Internet sólo bajo supervisión de padres y maestros, ellos son quienes deben explicarles las reglas básicas del uso de Internet.
  • Investigación: el hecho de tener vía libre para poder buscar información sobre cualquier tema de interés, promueve que los niños tengan un mayor interés por investigar y por descubrir nuevas cosas y, así, adquirir nuevos conocimientos. Además, estimula las ganas de aprender de forma autónoma de los niños y niñas.
  • Apoyo escolar: Las nuevas tecnologías se pueden usar como un recurso de apoyo escolar, para que así, se pueda ayudar a mejorar los resultados académicos, sobre todo, de aquellos niños con necesidades educativas especiales (alumnos que padecen alguna discapacidad o dificultades de aprendizaje).
  • Resultados académicos: aquellos alumnos que recurren a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como recurso escolar y se alimentan de sus beneficios, obtienen mejores resultados que los alumnos que no usan estos recursos.
  • Socialización: las nuevas tecnologías son una buena herramienta para poder ayudar a los niños a socializarse, ya sea mediante chats, juegos, etcétera. De este modo, los niños y niñas pueden mantener contacto con niños y niñas, tanto de su misma ciudad como de ciudades y culturas distintas.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Babarro, N. (2019). Como afectan las nuevas tecnologías a los niños. Psicología online. https://www.psicologia-online.com/como-afectan-las-nuevas-tecnologias-a-los-ninos-4582.html

González, P. (2018). Incidencia del abuso de la TIC en preescolares. Instituto Superior de Estudios Psicológicos (ISEP). https://www.isep.es/actualidad-educacion/incidencia-del-abuso-de-uso-de-tic-en-preescolares/

Maiposalud (2018). Niños y el exceso de tecnología. Un daño silencioso. Centro Médico Maiposalud. https://maiposalud.cl/blog/ninos-y-el-exceso-de-tecnologia-un-dano-silencioso/

Sociedad Colombiana de Pediatría (s. f). Tecnologías digitales y los niños, efectos positivos y negativos. SCP. https://scp.com.co/actualidad-pediatria-social/tecnologias-digitales-y-los-ninos-efectos-positivos-y-negativos/

Destacado

CELEBRAMOS EL DÍA DE CANARIAS: «LA PESCA EN LANZAROTE»

El 30 de mayo celebramos como cada año, una fecha muy especial para todos/as «El día de Canarias». Este año, la celebración fue diferente por las restricciones sanitarias pero con la misma ilusión de siempre. 

       Este curso el centro dedicó esta semana a la pesca en Lanzarote, por ello decidimos tratar este tema, tan cercano para muchos niños y niñas.  Esta semana hemos aprendido y escuchado la canción :«Querida Lola» que interpreta, la agrupación folklórica «Los Buches». Hemos interpretado su historia, con una fantasía en nuestra puerta y nos hemos aprendido su coreografía para bailarla en nuestra celebración.  Para este día tan especial, hemos confeccionado un gorro inspirado en el de los «Buches» y realizado símbolos canarios para nuestro «escenario». 

Destacado

PROYECTO: «LA MARIQUITA JUANITA Y SUS AMIGOS»

Con la llegada de la primavera vinieron a visitarnos al patio del colegio muchos insectos, polillas, mariquitas, arañas…estos animalitos acaparaban la atención de nuestros niños y niñas que se detenían para mirarlos despertando en ellos la curiosidad. Es por lo que esta vez el equipo de nivel de 4 años decidimos trabajar el cuento de “ La Mariquita Juanita”, trabajando la filosofía para niños/as con cada uno de los personajes que aparecen en el cuento. Este proyecto surge con los maravillosos cuentos del proyecto «Noria, filosofía para niños», «La mariquita Juanita y sus amigos». A través de los cuentos nos hemos sumergido en un jardín repleto de insectos y otros animales que nos han enseñado valores como la amistad, la paciencia, el respeto, la admiración, la generosidad…

Para profundizar en cada insecto y como en todos los proyectos, involucramos a las familias con un díptico informativo. Cada niño/a, ha podido elegir un animal para realizar en casa, con la ayuda de su familia una pequeña investigación y trabajo. Los trabajos se han colgado en nuestra clase virtual, Classroom y en clase proyectamos a través de la pizarra digital para que cada niño/a expongan todo lo que han aprendido.

En clase hemos realizado con cada cuento estas actividades:

  • «Nace la mariquita» Con este primer cuento, conocimos a Juanita una linda mariquita que nace en un jardín. Dramatizamos como nace y las palabras que dice al verse reflejada en un lago. Debatimos en la asamblea sobre cómo somos, que características físicas tenemos, aceptarnos tal cual somos, sobre el amor propio…
  • «Los peces rojos en el lago». Con este cuento vimos semejanzas y diferencias  entre la mariquita y los peces. Observamos nuestras diferencias físicas y nuestras semejanzas. Para trabajar destrezas de pensamiento, comparamos y contrastamos imágenes con flores reales. Discriminamos sus diferencias, semejanzas, aprendimos sus nombres.  Conocimos el cuadro de Vincent van Gogh «Los girasoles».
  • «La mariposa Pepa». Con Pepa aprendimos el valor de la paciencia. Debatimos en asamblea sobre situaciones en las cuales tenemos que tener paciencia, qué significa tener paciencia. Dramatizamos el proceso de metamorfosis de una mariposa. Vimos en nuestra PDI documentales sobre la metamorfosis de varios insectos.

https://www.youtube.com/watch?v=ocWgSgMGxOc

  • «Guillermo el grillo». Ese cuento nos enseñó a respetar nuestras diferencias, aceptar que todos tenemos nuestras cualidades y no es malo ser diferentes. Dramatizamos acciones que se nos dan muy bien algunos y a otros no. Nos enseñó a pasarlo bien y apoyarnos entre los amigos.
  • «Carlos el colibrí», nos brindó la oportunidad de hacer las cosas con amor, trabajar con amor, ordenar nuestros casilleros con cuidado hacía nuestros trabajos. Tratarnos con el mismo cariño y delicadeza que él hacia las flores. Imitamos a Carlos dramatizando con cuidado el beso hacia las flores de clase.
  • «Tania la araña». Con Tania aprendimos el valor de la generosidad y el juego cooperativo. Entre todos confeccionamos con lana una gran telaraña. Debatimos en la asamblea sobre diferentes tipos de casas que conocemos, el significado de la hospitalidad hacía los demás.
  • «Luci la Luciérnaga». Con este cuento conocimos a Luci una luciérnaga, debatimos sobre la oscuridad, sobre las cosas que nos dan miedo y como superarlos. Jugamos en la oscuridad con linternas, simulando ser Luci. Observamos diferentes obras de arte sobre la oscuridad: «La noche estrellada» de Vincent Van Gogh e hicimos nuestra propia obra con cartulinas negras y ceras manley.
  • «Leti la cigarra», nos enseñó el valor de la amistad y el aceptar a los demás como son, con las cosas que nos gustan y las que no. Dramatizamos situaciones con amigos que nos gustan y otras que nos molestan, cómo reaccionar ante las que no nos gustan. Escuchamos diferentes melodías, discriminando que emociones nos sugieren, si eran agradables o no.
  • » Conchi la cochinilla» con ella aprendimos a teñir , aprovechamos para hablar de la cochinilla en Lanzarote, conocimos la tunera con cochinilla, los utensilios para coger cochinilla como la milana, la cuchara, el saquito para teñir y el proceso que se hace para teñir.
  • «Norma la hormiga y sus amigas», el valor de la amistad, la generosidad y el trabajo cooperativo.  
  • «Pol el caracol», nos enseñó el valor de la generosidad hacia nuestros amigos. El cuidarnos y cuidar a quien queremos. Dramatizamos las escenas.
  • Realizamos un libreto con todos los cuentos con dibujos, escribimos el título en cada uno y la portada con cartulina.
OTRAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
  • Representamos el jardín, a Juanita y a sus amigos en nuestra puerta de clase.
  • Visitamos nuestro jardín buscando insectos y los observamos.
  • Formamos un rincón de la naturaleza con plantas, flores y lupas. Plantamos flores, e  hicimos semilleros.
  • Hicimos exposiciones de los trabajos con la pizarra digital.
  • Hicimos un dossier con fichas técnicas del proyecto.
  • Vimos como nacen las mariquitas.

https://www.youtube.com/watch?v=GdIr48Fnumo

  • Hicimos con plastilina la mariquita.
  • Con motivo del Día del Libro hicimos un marcador dedicado al cuento.
  • Aprendimos el baile de los bichitos.

https://youtu.be/MBxwvljqNvc

  • Adaptamos los cuentos a formato teatro, elegimos los personajes, confeccionamos el vestuario y ensayamos nuestro papel diariamente e hicimos como conclusión del proyecto nuestra obra de teatro.
FELICIDADES A LOS ACTORES Y ACTRICES DE CLASE ¡QUÉ BIEN LOS HICIERON!

Destacado

PROYECTO “MINI CHEF”

El tema sobre las recetas de cocina, es un tema atractivo para los niños/as que de vez en cuando se meten en la cocina con sus padres o con la abuela para ayudar, porque a la mayoría de los niños/as les encanta manipular e imitar a los adultos. Este tema fue propuesto y votado por la mayoría de los niños/as de la clase. De esta forma iniciamos nuestro nuevo proyecto. Una vez decidido el tema, sondeamos los conocimientos previos que los niños/as tienen acerca de él y lo anotamos en la pizarra de clase, haciendo preguntas como ¿Conocen alguna receta de cocina?¿Qué necesitamos para hacerla? ¿Qué son los alimentos? ¿Qué es la comida basura? ¿ Cómo se llama la persona que vende pescado?…

A la familia le enviamos un díptico con la información sobre lo que vamos a trabajar, informándoles del tema, pidiendo su colaboración para investigar en casa, realizar un pequeño trabajo, aportar cuentos y adivinanzas sobre el tema. Este año por el Covid, nuestro proyecto se ha visto delimitado al no poder realizar los talleres de cocina en clase, que hubiera sido más significativo para los niños/as. Por ello les pedimos a las familias que enviaran un vídeo de los niños/as explicando y realizando una receta de cocina en casa. Las familias envían todo a clase a través del aula virtual Classroom para después poderlo exponer y visualizar en la pizarra digital de clase.

ACTIVIDADES REALIZADAS:

  • Decoración de la puerta de clase: con alimentos y utensilios de cocina, coloreados y recortados por los niños/as, a modo de marco decorativo. En el centro de la puerta los niños y niñas disfrazados con el traje de cocineros/as con una foto de su cara recortada.
  • Exposiciones en la pizarra digital de los trabajos y adivinanzas enviados de casa.
  • Elaboración de un mapa conceptual sobre el tema: se quedó muy completo, hablamos de la pirámide alimenticia, los alimentos saludables, los alimentos que debemos tomar con más frecuencia y los que menos, clasificamos alimentos según el origen vegetal o animal, hablamos de las profesiones y el nombre de la tienda o sección donde se venden, utensilios e ingredientes para cocinar.
  • Visualización de recetas realizadas por los niños/as.
Recetas de sandwich, huevos rellenos, pizza y torrijas canarias.

Recetas de pizza, tortitas, ensalada y macedonia de fruta

Recetas de brocheta de fruta, bizcochón y tortitas
Pastel de plátano, hojaldre de fresa y plátano
  • Visualización de documentales sobre vocabulario de los alimentos y la pirámide alimenticia.

  • Juego de adivinanzas con imágenes de los alimentos en la asamblea de clase.
  • Clasificamos alimentos de origen vegetal y animal con la comida de la cocinita
  • Realizamos una visita al huerto del colegio, para observar la procedencia de los alimentos de origen vegetal, pudimos ver : diferentes tipos de lechuga, acelgas, berenjenas, brócoli, tomates. cebollas zanahorias, rábanos…
  • Dossier de fichas técnicas sobre los alimentos.
  • Realizamos la portada del dossier con cada niño de cocinero/a y alimentos de goma eva pegados alrededor.
  • Visualización de obras de artes dedicadas a los alimentos: Los bodegones, pero nos centramos en un pintor “Arcimboldo”, que utiliza los alimentos a modo de collage jugando con el efecto visual y formando caras de personajes.

Realizamos una ficha del dossier con esa técnica utilizando alimentos recortados de revistas de supermercados.

  • Como todo chef tiene un gorro para cocinar, realizamos nuestro gorro con cartulina y lo decoramos con gomets, el último día como conclusión del proyecto salieron a casa con su gorro de chef.

Visualización de una presentación sobre los alimentos como resumen de todo lo aprendido con el proyecto

https://docs.google.com/presentation/d/1eRA7I5Bbl_2bUOn40VvzTrAP32YTDn12PCAXFwwoaAk/edit?usp=sharing

Destacado

PROYECTO ANIMALES DEL MAR

Este tema surgió de la motivación e interés de los niños/as, fue propuesto y votado por la mayoría, seguramente por la cercanía y la familiaridad con el mar. Una vez decidido el tema, sondeamos los conocimientos previos que los niños/as tienen acerca de él.

A la familia le enviamos un díptico con la información sobre lo que vamos a trabajar, informándoles del tema, pidiendo su colaboración para investigar en casa y realizar un pequeño trabajo, aportar cuentos y adivinanzas sobre el tema. Este año por el Covid, se envían a clase a través del aula virtual Classroom.

ACTIVIDADES REALIZADAS:

  • Decoración de la puerta de clase: una representación imitando el fondo del mar, con los animales elegidos por los niños/as pintados con témperas de diferentes colores y decorados con purpurina.
  • Exposiciones de los trabajos y cuentos enviados de casa a través de la pizarra digital.
  • Elaboración de un mapa conceptual con la información de los trabajos.
  • Visualización de documentales, vocabulario de animales del fondo del mar, cuentos cortos, observación de acuarios gigantes en la pizarra digital.
  • Juego de adivinanzas con imágenes de los animales del mar en la asamblea de clase.
  • Juego con una presentación en la pizarra digital sobre vocabulario de “Animales del Mar”

https://docs.google.com/presentation/d/1kR0lK6OIvz3m2MW_Vo59xmOlZtO9_avV9j4xhjI6yvs/edit?usp=sharing

  • Cuentos sobre los animales del mar, volvimos a recordar «El Pez Arcoiris»
  • Dossier de fichas técnicas sobre animales del mar.
  • Visualización de una presentación de Antonio Gaudí y sus obras de arte, técnicas del collage.

https://drive.google.com/file/d/1L_xtBiONEcNnWGTvNjTJraVu3j9H68Qy/view?usp=sharing

  • Portada del dossier, decoración de un pez, basándonos en las técnicas de Antonio Gaudí en “La Sagrada Familia”.
  • Como el proyecto coincidió con el carnaval, realizamos un disfraz con una fantasía sobre el mar y un gorro imitando las olas del mar.
  • El último día como conclusión del proyecto, bailaron disfrazados una coreografía de una mezcla de la canción de “La Sirenita” y música de carnaval haciendo un guiño a nuestro carnaval que este año por la situación sanitaria no pudimos celebrar como siempre.
Destacado

PROYECTO: “Te escribo una carta”

Empezamos este nuestro proyecto del correo. Este proyecto surge cuando los niños y niñas empiezan a tener interés por las letras, las palabras… Surge como un juego al  querer mandar o regalar dibujos a sus compañeros o familiares, después se interesan por escribir algo, pocas palabras significativas para ellos, como por ejemplo; «te quiero», «felicidades»…

Ahí empieza nuestra intención educativa como maestros, encauzar ese interés y motivación a la correspondencia epistolar. Un folio, nos puede servir para la carta y para el sobre a su vez. Por una cara escribimos «algo bonito a alguien», doblamos el folio, dejando una lengüeta para escribir el remitente, es decir quién escribe la carta y por detrás el destinatario. En esta etapa solo escribimos los nombres, el texto más significativo para ellos. El sello puede ser una pegatina, rotuladores con sellos, un dibujo… pero en el lugar correspondiente, por el lado del destinatario.

En clase se fomenta el escribir cartas en el rincón de las letras, donde pueden acudir libremente y encontrar todo el material que necesitan; folios , tarjetas con los nombres de los compañeros…

En otras ocasiones jugamos a «La carta secreta» cada niño elige un papel enrollado, en el cual esta escrito el nombre de un compañero o compañera de la clase. De esta manera nos aseguramos que todos vamos a recibir cartas. No obstante, el correo es «libre» y ellos deben entender que hay veces que no recibimos cartas y no pasa nada, otro día recibiremos.

Este curso el buzón de nuestra aula se abre los viernes. Siguiendo las recomendaciones sanitarias por el covid-19, el papel de las cartas estará en cuarentena en el buzón sin que nadie pueda tocarlos, desde el lunes hasta el viernes. Podrán depositar las cartas, los lunes, martes y miércoles. El jueves y viernes las guardan en su casillero hasta que se vacíe y volvemos a empezar. Además como en todos los rincones y sesiones, nos desinfectamos las manos antes y después de manipular objetos, juguetes …

Desde casa, también pueden participar escribiendo cartas a sus compañeros y echarlas en el buzón los lunes, martes y miércoles

Proyecto: “Te escribo una carta” 

Temporalización:Todo el curso escolar.

Objetivos:

  • Ampliar y enriquecer el modelo espontáneo de los niños respecto de la lengua escrita.
  • Generar en los niños una sensación de coherencia respecto de la modalidad de trabajo en ésta y otras áreas, teniendo como eje la participación, aprendizaje significativo, investigación compartida, búsqueda, incentivo de la curiosidad.

Contenidos:    

  • Funciones de la lectura y tipos de textos.
  • La carta, sus elementos, fórmulas usuales, el sobre.
  • Lengua informativa y literaria
  • Producción escrita: nombre propio y otros significativos, dictado silábico del adulto de  distintos tipos de texto.
  • Formulación de preguntas y respuestas.
  • Reflexión acerca del propio lenguaje.
  • Diferencias entre texto escrito y oralidad.
  • Aspectos morfológicos de estructura de las frases y oraciones.
  • Concordancia de género y número.
  • Significado de palabras nuevas.
  • Uso de bibliografía de consulta (diccionarios)
  • Expresión de ideas y sentimientos a través del lenguaje oral y escrito.

Actividades:

  • Actividades donde confluyan el dibujo y la letra como significantes diferentes. .
  • Escribir cartas a los compañero/as. Pueden utilizar papel reciclado, realizar el sobre con papel, discriminar el remitente y el destinatario. Nunca olvidarse del sello.
  • Rincón de dramatizaciones: dramatizar las funciones de un cartero
  • Redacción de cartas individuales (mensajes afectivos a nuestros amigos).
  • Leer cartas enviadas por las familias.
  • Visita al correo para mandar la carta.
  • Exploración de otro medios disponibles para hacer llegar la información: fax, correo electrónico, etc.
  • Entrevista a un operari@, carter@, o a quien sea posible entrevistar y que cumpla los requerimientos para tal entrevista.
  • Carta a los Reyes Magos ( utilizando folletos de juguetería )
  • Correspondencia con los alumnos y alumnas de infantil de otras clases.

Destacado

LAS REGLETAS DE CUISENAIRE

En clase estamos trabajando el conocimiento del número, composición y descomposición, cantidades y el inicio a las operaciones básicas a través de las regletas. Este material nos permite hacerlo de forma manipulativa y muy práctica para los niños/as. El siguiente video les acerca al conocimiento del material y a las primeras actividades que podemos hacer con los niños/as.

FASE MANIPULATIVA:

  • Jugamos de forma libre con las regletas. Preguntamos; ¿Qué es eso que tienes? ¿son todas iguales? ¿en qué se diferencian? ¿son todas del mismo color? ¿de qué color es cada regleta?
  • Conocimiento de los colores: con cajas forradas, láminas o aros… clasificamos, hacemos grupos…
  • Tamaño: Enseñadme una regleta igual de larga a la marrón, más larga que la amarilla…Enséñame regletas que sean más largas altas

Menos altas que…

Más cortas que…

Una regleta más corta que la blanca (no hay ninguna) ¿es la blanca la regleta más corta?

Comparación de regletas: coge una regleta que sea más larga que la amarilla y menos larga que la azul… más larga que la negra y más corta que la azul.

Coge una regleta blanca, amarilla, verde claro, rosa y roja ordénalas por la más corta…¿cuál es la más larga?

Mayor y menor: dada una regleta buscar la mayor o menor. (Anterior o posterior)

  • Muchos/ Pocos /nada: en un grupo clasificar según dichos criterios
  • Contar el número de regletas que hay en dos grupos diferentes.
  • Escalera (no debemos darla hecha, deben hacerla y descubrirla por sí mismos)

“Intentamos despertar desde nuestra evidencia, evidencias distintas a la nuestra.”

  •  Tacto: Conocer las regletas por el sentido del tacto: con los ojos cerrados adivinar cuál es más larga o más pequeña. Coger una regleta de un color determinado. Ordenar un grupo de regletas de mayor a menor o viceversa. Empezar por la amarilla o menores. Corregir su error mirando la escalera (fase gráfica). Con los ojos tapados y la escalera sobre la mesa pediremos tome la regleta: amarilla, rosa, naranja, azul
  • Regletas equivalentes, diferentes e iguales
  • Hacia el concepto de número: descubrir el cardinal de las regletas blancas que equivalen a cada regleta asociando este con su color. Medir regletas. ¿cuántas blancas juntas son tan largas como la regleta roja…? La roja no es dos sino que vale o equivales dos porque la hemos medido…si la medimos con la amarilla sería entonces 2/5. Hacer grupos de tres en tres…
  • Utilizar tapas de botellas
  • No es conveniente enseñar el número 0 en primer lugar, más bien cuando el niño ya haya tenido algunas experiencias numéricas. De esta forma lo entenderemos como ausencia de elementos. Es imposible ser consciente de la ausencia de algo cuya existencia no se ha percibido.
  •  Empezamos a sumar: No se pueden enseñar los conceptos verbalmente es preciso utilizar un método fundado en la práctica. J Piaget.

¿A qué juegas? Escuchar para expresarnos tal y cómo él nos diga. “chocar, pegar, trenes…

Trabajar paralelamente representación gráfica  con la representación literal de las regletas. v= b + r  No es memorizar el resultado sino percibir relaciones entre las partes y el todo. A partir de la descomposición de dos o más regletas llegamos al concepto de suma.

Destacado

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: «LOS DINOSAURIOS»

A principios de curso preguntamos cuáles eran los temas sobre los que les gustaría aprender a los niños en clase, después de una votación, salió por mayoría elegido nuestro primer proyecto para este curso, y empezamos a investigar sobre: “LOS DINOSAURIOS”

Nuestro primer paso fue como motivación que los niños/as se encontraran una huella gigante de dinosaurio en  la asamblea para iniciar el diálogo sobre el tema y empezar a recoger  los conocimientos previos  de los niños/as a través de preguntas. En las cuales hablamos sobre la vida de los dinosaurios, cómo surgieron, cómo vivían, que comían y cómo se extinguieron. Esto se recoge por escrito en clase. También realizamos un dibujo de conocimientos previos sobre los dinosaurios.

Después enviamos un díptico a las familias para  informarles sobre los que vamos a trabajar y pedir colaboración,  para que en casa investigaran sobre el tema e hicieran un trabajo respetando su nivel madurativo.

Cada niño/a se aprendió su trabajo para exponerlo en clase a sus compañero/as. Este año por la situación sanitaria hemos evitado que lo traigan físicamente a clase y enviaron foto a través de la plataforma ClassDojo para después, con la ayuda de la pizarra digital los niños/as expusieran  la información de su trabajo en clase. Con toda la información traída de casa, con la lectura de información de cuentos, con la visualización de documentales y de presentaciones acerca del tema, vamos completando nuestro mapa conceptual. Al finalizar el proyecto, repasamos todo lo aprendido con ayuda de nuestro mapa conceptual.

Entre las diferentes actividades que realizamos para investigar y aprender sobre el tema hicimos:

Exposiciones de los trabajos con ayuda de la pizarra digital.

Decoramos la puerta de clase con un paisaje con dinosaurios relacionado con el hábitat dónde vivían, coloreado con témperas y con collage los dinosaurios, las plantas y las erupciones volcánicas.

Jugamos con presentaciones digitales  con diferentes tipos de dinosaurios para aprender los nombres y discriminar fonemas.

Hicimos  un volcán con material de reciclaje y el experimento de  una erupción volcánica.

Hicimos un pisapapeles con huella de dinosaurio para llevar a casa.

Aprendimos una canción sobre dinosaurios

Realizamos un dossier con fichas técnicas sobre los dinosaurios y la decoración de la portada con diferentes técnicas

Hicimos un disfraz de dinosaurio con careta y como conclusión  realizamos una coreografía disfrazados de dinosaurios y el disfraz se lo llevaron para casa.

Partiendo de sus intereses hemos aprendido muchas cosas sobre el tema de forma amena y divertida.

Destacado

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Comenzamos un nuevo curso con muchos cambios y ánimos. Desarrollamos una metodología basada en el descubrimiento, el juego como herramienta de aprendizaje y en  los diferentes tipos de lenguajes que utilizamos para comunicarnos.

Los proyectos de investigación reúnen todas estas condiciones. Partimos de sus propios intereses, escuchamos sus opiniones y lo que les gustaría aprender. Mediante asambleas recogemos por escrito todas sus aportaciones y mediante votación, se elige el tema más votado. A continuación informamos a las familias, con un díptico, en el cual explicamos el tema a investigar, destrezas a desarrollar en casa y criterios de evaluación del proyecto. En este díptico le animamos a investigar y realizar un trabajo con sus hijos para que después en clase, hagan una pequeña exposición del mismo.

ORIENTACIONES PARA LAS FAMILIAS

*Buscar en internet la información necesaria y adaptarla para que la comprendan, podemos imprimir imágenes en blanco y que las coloreen o simplemente las recorten.

*La información hay que buscarla; podemos ir a la biblioteca y coger un libro para leer y aprender juntos en casa.

*Podemos también encontrar información en exposiciones, viajes, museos, revistas…o podemos tener en la familia un «entendido en el tema», al cual hacemos una entrevista.

¿Qué cosas pueden hacer los niños en su trabajo?

Muchas veces he escuchado a padres y madres decir «el colabora en todo» o «lo sabe todo». Lo primero es que el trabajo es «su trabajo «y la familia es la que colabora no al revés. Lo segundo un niño o niña de 4 años siempre está aprendiendo y puede seguir aprendiendo y profundizando en el tema.

  • Con 4 años empezamos a recortar en el cole, también lo pueden hacer en casa, siempre con unos límites y supervisión. «Solo se puede recortar papel y las tijeras no se usan para jugar, aunque quieran».
  • Con 4 años, la mayoría escribe su nombre a «su manera, y de forma significativa».
  • Pueden escribir pies de fotos a imágenes sobre el tema, siempre que quieran hacerlo. Escribimos siempre en contextos reales y significativos. Pueden copiar las palabras o dejarles libremente que escriban desde su etapa de aprendizaje en la lectoescritura.
  • (Ver entrada de etapas de lectoescritura). No utilizamos puntitos porque a estas edades no son significativos, muchas veces solo ven puntos sin discriminar qué letra están escribiendo.
  • Pueden colorear, trocear papel, utilizar pegamento, pegatinas…
  • El trabajo puede ser elaborado en folios, en cartulina grande, maquetas… Puede contener poesías, adivinanzas, letras de canciones sobre el tema del proyecto.
  • Las familias deben fomentar un lenguaje y vocabulario rico, sobre el proyecto. No minimizar sus capacidades y comprensión. Hablad mucho sobre el tema, escuchar sus preguntas. Es aconsejable elaborar un índice con lo que les gustaría investigar, así profundizamos y no limitamos la información.
  • Siempre escribimos en mayúsculas delante de ellos, porque es el código escrito que aún utilizamos en el cole, así podrá observar los trazos, letras significativas y palabras que se repitan…
  • Una vez terminado, se aprenden la información. Hay que fomentar la memoria significativa. Cada niño tiene su ritmo, hay algunos que en una tarde parece que lo han memorizado y otros necesitan más tiempo. Siempre es recomendable leerlo durante varios días para que interiorice la información.

Mientras tanto, ¿Qué pasa en clase?

En clase vamos desarrollando el proyecto, con juegos, experiencias plásticas, elaboramos un dossier con lo que vamos descubriendo, canciones, poesías, bailes, cuentos, libros sobre el tema, vemos vídeos, jugamos con presentaciones animadas en la pizarra digital, etc…

Escuchamos las exposiciones de los compañeros, con escucha activa. Cuando el compañero termina podemos hacer preguntas y aplaudimos su exposición. Las exposiciones duran solo unos minutos, los niños y niñas explican a sus compañeros lo que han aprendido en casa con su familia.

En tiempos de Covid, debemos evitar traer objetos, manualidades, papeles de casa… porque somos muchos y son materiales difíciles de desinfectar. Por ello las plataformas on-line resultan muy prácticas y fáciles de usar. Durante este curso el trabajo no se puede traer físico, lo deben de enviar con foto o vídeo a través de ClassDojo. Después proyectaremos las imágenes y los vídeos en nuestra pizarra digital. Los niños y niñas tienen la oportunidad de exponer su trabajo y expresar todo lo que saben y cómo lo han hecho.

Para finalizar, terminamos un esquema en la pizarra, que hemos ido desarrollando, contestando a unas preguntas que representan nuestro proyecto y nos ayudan “Aprender a aprender”.

  • ¿Qué queremos aprender?
  • ¿Qué sabemos?
  • ¿Qué hemos aprendido?
  • ¿Cómo hemos aprendido?

 Evaluación y Participación

         En los dípticos mensuales les informamos qué criterios de evaluación vamos a evaluar. Para ello vamos a utilizar diferentes instrumentos de evaluación; El diario de la maestra en el cual vamos añadiendo observaciones de cada alumno, el dossier elaborado por cada niño y niña (las fichas realizadas del proyecto), los juegos desarrollados, la actitud, la expresión oral, la autonomía  personal… Para ello es muy importante la colaboración de la familia como principal institución educativa, vuestra labor y responsabilidad son claves para el éxito escolar en cualquier etapa educativa.

La educación infantil es una etapa educativa con carácter propio y base para etapas posteriores. Me gusta pensar metafóricamente en los cimientos de una casa. “La educación infantil, representan esos cimientos. Deben ser fuertes basados en buenos materiales, buenas formas, amor y respeto. Si los cimientos de una casa están mal cimentados la casa no se mantendrá, aparecerán grietas…”

         Por ello la participación de las familias es crucial en la educación de sus hijos e hijas y su futura escolarización. No esperen “a que sean grandes” para sentarse un ratito con ellos, para leerles mucho, participar en los proyectos…

Participen activamente con la escuela, con el grupo-clase. A los niños y niñas les gusta ser partícipes como los demás y ser protagonistas. El aprendizaje se hace estimulante y motivador cuando todos y todas nos implicamos.

“El entusiasmo genera entusiasmo”

Destacado

INICIAMOS UN NUEVO CURSO

El inicio de este curso ha sido algo especial, por lo que ha supuesto el regreso a las clases presenciales, después de tanto meses a causa de la pandemia por el Covid-19.

Este curso esta caracterizado por muchas emociones encontradas por un lado las ganas del encuentro con los compañeros/as, el tener clases presenciales y volvernos a ver. Y por otro lado, todo lo que ha supuesto tanto a nosotros como profesoras y a ustedes como familia, dejar a los niños/as en clase con el temor e incertidumbre de lo que pueda suceder, porque esta situación es nueva para todos y nos crea inseguridad y temor.

Desde el colegio estamos tomando las medidas adecuadas para darles más seguridad y confianza, siguiendo el protocolo para los colegios, entre ellas:

  • Limpieza y desinfección de manos tanto por lavado con agua como con gel hidroalcohólico cada cambio de sesión.
  • Limpieza y desinfección de los zapatos antes de entrar a clase.Hemos reducido la cantidad de juguetes y material, para poder realizar la desinfección diaria de lo que manipulan los niños/as.
  • Un cubo con tapa para desechar los residuos de clase.
  • El uso de materiales individuales: estuche con diferentes materiales, caja de rotuladores, etc.
  • El uso de mascarilla a la entrada y salida del colegio para respetar el grupo burbuja.(en clase debido a la edad de nuestros niños/as no es obligatoria)A la hora del recreo, el uso de un espacio acotado solo para la clase para respetar que se relacionen solo con el grupo de compañeros/as.
  • Evitar que vengan los trabajos de casa, haciendo uso de la pizarra digital y de la plataforma de clase virtual Classdojo.
  • Las visitas de familia serán también virtuales o telefónicas,
  • Para permitir la comunicación con las familias tenemos varios medios: el correo corporativo, el chat de Classdojo y a través de pincel Ekade. Donde recibirán toda la información relacionada con el colegio y lo que estamos trabajando.

CONSEJOS PARA LAS FAMILIAS

Les doy algunas ideas para que ustedes como familia desde casa puedan colaborar en mantener un entorno higiénico y saludable frente a la pandemia.

  • El uniforme del colegio debe de lavarse todos los días después de su uso
  • Desinfecten las mochilas y todo el material que hayan traído al colegio
  • Desinfecten la agenda antes y después de su revisión todos los días.
  • Fomenten el hábito de lavado frecuente de manos de forma adecuada, así como la desinfección con gel hidroalcohólico ( son pequeños/as y muy difícil de controlar que no toquen todo)
  • Evitar el traer juguetes u objetos que no se hayan pedido en clase, así como trabajos realizados, para ello hagan uso de fotos y envíenlo por Classdojo.

Todo esto ya forma parte de la rutina de nuestra clase y los niños/as lo han aceptado muy bien. Juntos y de forma responsable, saldremos de esta.

Destacado

RECURSOS DIGITALES

Durante este último trimestre hemos tenido que adaptarnos a muchos cambios. Cambios metodológicos, clases online, clase virtual,  maestra a distancia, juegos y fichas interactivas para paliar la brecha digital. Creación de un  blog para orientarles y proporcionarles información,  recursos e ideas didácticas para ayudarles en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas. En definitiva hemos aprendido y compartido unidos, un mismo sentir. El amor por la infancia y la educación. 

En esta última entrada de este curso me gustaría facilitarles los recursos que hemos utilizado en algunas de las videoconferencias por si les apetece volver a realizarlos con los niños/as.

Estos juegos son presentaciones que funcionan a golpe de clic, para hacerlo deben sentarse con el niño/a e irle leyendo las cosas, sobretodo pongan magia e intriga para que aparezcan y desaparezcan las cosas.

LAS FRUTAS

Es un juego de memoria visual y para trabajar el vocabulario de distintos tipos de frutas.

JUGAMOS CON LAS FORMAS

Juego para reconocer las formas en cosas cotidianas y trabaja el vocabulario de cosas de su entorno.

SERIE NUMÉRICA

El siguiente juego trabaja el reconocimientos de los números del 1 al 5 y relacionarlo con la cantidad, así como trabaja la serie numérica

VOCABULARIO DE VERANO

En este juego repasamos el vocabulario relacionado con el verano y aprendemos a discriminar visual y auditivamente las vocales.

VÍDEO RESUMEN DEL TERCER TRIMESTRE

Aquí les dejo también el enlace al vídeo resumen de todas las actividades propuestas durante este trimestre y que han ido haciendo en casa.

https://drive.google.com/file/d/1RDrSuFERf3Q5M8E9BjPDGvSzrCAaMpyY/view?usp=sharing

También les facilito el enlace de algunas fichas interactivas para la familia que quieran realizar alguna actividad con los niños/as. Les pido que rellenen bien el nombre para enviarla.

MATEMÁTICAS

https://es.liveworksheets.com/c?a=s&g=3%20a%C3%B1os%20C&s=MATEM%C3%81TICAS&t=rluvp0jksj&im=n&l=of&i=dcszxs&r=ml

https://es.liveworksheets.com/c?a=s&g=3%20a%C3%B1os%20C&s=matem%C3%A1ticas&t=rluvp0jksj&im=n&l=qc&i=uncxuf&r=pv

https://es.liveworksheets.com/c?a=s&g=3%20A%C3%91OS%20C&s=MATEM%C3%81TICAS&t=rluvp0jksj&im=n&l=gu&i=tdtzdo&r=tj

https://es.liveworksheets.com/c?a=s&g=3%20A%C3%91OS%20C&s=MATEM%C3%81TICAS&t=rluvp0jksj&im=n&l=lb&i=xudnff&r=kj

https://es.liveworksheets.com/c?a=s&g=3%20A%C3%91OS%20C&s=PUZLLE&t=rluvp0jksj&im=n&l=pd&i=fudxfd&r=xy

https://es.liveworksheets.com/c?a=s&g=3%20A%C3%91OS%20C&s=SERIES&t=rluvp0jksj&im=n&l=ys&i=fsxfst&r=da

LECTOESCRITURA

https://es.liveworksheets.com/c?a=s&g=VOCALES&s=LECTOESCRITURA&t=rluvp0jksj&im=n&l=cy&i=suudfx&r=pm

https://es.liveworksheets.com/c?a=s&t=rluvp0jksj&im=n&l=cq&i=fxosut&r=fl

https://es.liveworksheets.com/c?a=s&g=3%20A%C3%91OS%20C&s=LECTOESCRITURA&t=rluvp0jksj&im=n&l=ce&i=szfxsx&r=at

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

https://es.liveworksheets.com/c?a=s&g=3%20A%C3%91OS%20C&s=DISCRIMINACI%C3%93N%20AUDITIVA&t=rluvp0jksj&im=n&l=ho&i=sufutd&r=yt

¡NOS VEMOS EN SEPTIEMBRE, DISFRUTEN DE LAS VACACIONES!

Destacado

ORIENTACIONES PARA LAS VACACIONES DE VERANO

Llega las vacaciones y este curso “tan especial” llega a su fin. Pensando en ello, comparto con ustedes, unas orientaciones para estos meses de vacaciones.  No pretendo que los niños hagan deberes ni nada parecido. Las vacaciones son para jugar y compartir momentos agradables con sus hij@s. Sólo pretendo orientarles para que surjan situaciones educativas y el aprendizaje sea compartido y significativo para sus hijos e hijas

Me gustaría  que sigan  la misma línea educativa que hemos seguido durante el curso, para que el aprendizaje siga evolucionando y enriqueciéndose con vuestra ayuda.

Las vacaciones no deben considerarse un punto y aparte en la educación. En el transcurso de éstas se dan múltiples situaciones en la que los niños aprenden cosas maravillosas del entorno que les rodea, si conocemos cómo aprenden, qué les gusta, podemos participar en el proceso de aprender a aprender juntos.

FOMENTAR LA INDEPENDENCIA: 

Un niño es seguro y sin miedos cuando se le brinda la oportunidad de actuar por sí mismo. Vestirse, desvestirse. Lavarse los dientes, asearse. Tener pequeñas responsabilidades en casa (cuidar la mascota, regar las plantas, recoger su habitación, ayudar en las tareas domésticas)

HACER HINCAPIÉ EN LA LIMPIEZA EN SUS TRABAJOS

En su higiene personal ( valorar positivamente cuando hace un dibujo o manualidad limpia y ordenada ). Que corrija aspectos como: LA POSTURA (bien sentado con la espalda recta y las piernas hacía delante) la colocación del lápiz en la mano.

JUEGOS DE LÓGICA MATEMÁTICA:

Seguir jugando con las tapas u objetos para contar, hacer grupos, asociar la cantidad con el número que hay en total.

Observar las formas geométricas que hay a nuestro alrededor, por ejemplo, el sandwich puede tener forma cuadrada, rectangular o de triángulo. Pueden hacer sandwich para merendar con esas formas. El volante del coche también tiene forma, en este caso de círculo y las galletas que nos comemos para merendar también.

JUGAR CON LAS LETRAS

Utilizar el abecedario  con las tapas de leche que muchos y muchas tienen en casa, para seguir jugando con las letras, formando palabras significativas para los niños y niñas.  En el mercado existen unas letras magnéticas que se pegan en la nevera. Cada día pueden jugar a formar el nombre de un miembro de la familia, pueden ayudar colocando fotos al lado del nombre, para que las vaya asociando.

Juego del Veo-veo

Inculcarles la importancia del lenguaje en nuestras vidas, es posible aprender a leer y escribir con sentido, UTILIZANDO LA LENGUA ESCRITA SIEMPRE EN SITUACIONES REALES. Es decir no trabajamos con cartillas que no comunican nada por ejemplo  pa pe pi po pu esto es un aprendizaje mecánico y no es funcional.

SITUACIONES REALES COMO:

-Leer pequeños carteles cuando vamos por la calle explicándoles su significado.

-Leer las imágenes de las señales de tráfico, entendiendo su significado.

-Ver la tele con los niños y niñas  asegurándonos que es adecuado para su edad.

Brindarles papel, lápices, rotuladores, tijeras, pegamento, revistas viejas, periódicos y materiales que tengamos a nuestro alrededor.

-Escribir postales si vamos de viaje; con pocas palabras y los nombres propios se pueden realizar.

-Realizar recetas de cocina sencillas y escribir cómo se hace, ponerles nombre..

-Observar y leer los menús de los restaurantes, el horario de las guaguas…

-Es importante que en los ratitos libres y adecuados contar cuentos haciendo hincapié en la atención. Pueden realizar un dibujo del cuento y qué les explique qué ha dibujado y por qué.

-Escribir pequeños mensajes por ejemplo; poner el título del cuento o de la receta…

-Aceptar las producciones de los niños y niñas como su forma de comunicarse desde el momento lectoescritor en el que se encuentran y no como errores que han cometido. Al inicio, los niños empezarán a expresarse gráficamente con símbolos y garabatos… Es importante permitirles expresarse a su nivel y no forzarlos, pues ante todo, lo que queremos es que los niños y niñas se sientan capaces de expresar sus pensamientos y palabras gráficamente.

– Exponer los trabajos realizados por los niño/as en un lugar visible de la  casa por algunos días, valorando positivamente su esfuerzo y dedicación.

EXPERIENCIAS Y ACTIVIDADES DIVERTIDAS PARA COMPARTIR EN VERANO:

– Hacer esculturas de arena en la playa.

-Hacer actividades y experimentos divertidos con agua.

-Ir de acampada  a la playa o a la montaña y observar estrellas por la  noche.

-Observar un amanecer y atardecer.

– Ir de caminata por el campo. Observar hierbas, flores y animales, preguntar sus nombres.

-Viajar, hacer turismo.

-Visitar museos, exposiciones.

– Pintar cuadros para decorar tu habitación.

-Modelar figuras con arcilla o pasta blanca.

Sin más, les digo hasta septiembre, espero que pasen un feliz verano. Nos vemos a la vuelta en el colegio. 

Un fuerte abrazo y besitos a todos y todas .

¡¡¡¡FELICES VACACIONES !!!!      

Destacado

EDUCACIÓN EMOCIONAL

La educación emocional  ha sido siempre un tema importante para trabajar con los niños y niñas, el control de sus emociones, saber reconocerlas en sí mismo y en los demás, saber controlarlas, así como expresarlas. Con esta situación que nos ha tocado vivir, este tema se vuelve más importante para  poder ayudar a los niños/as  a gestionar  sus emociones.

La Educación Emocional forma parte del eje transversal del currículo de educación infantil. Los niños y niñas necesitan desarrollar habilidades para identificar y gestionar sus emociones al relacionarse con los demás, desarrollar la empatía para dejar el egocentrismo propio de estas edades y la honestidad para expresar sus emociones y necesidades afectivas.

La educación emocional en tiempos del covid-19 se hace más necesaria, más imprescindible y supone un punto de partida para darle la importancia real que tiene, tanto en las leyes educativas, como en la formación en las universidades de magisterio y en orientaciones pedagógicas a las familias.

Los niños y niñas han tenido que adaptarse a muchos cambios en sus rutinas diarias. Han dejado de asistir al colegio donde habían establecido lazos afectivos con otros niños, niñas y adultos fuera de su entorno familiar. Han dejado de asistir a las clases extraescolares que les gustaban y eran un complemento a su educación, no pueden ir a las casas de sus amiguitos, ni celebrar con ellos, días tan importantes como su cumpleaños. No han podido salir al parque y jugar en los columpios… Todas estas situaciones necesarias por la pandemia que estamos sufriendo han tenido consecuencias en nuestros niños y niñas. Pueden estar más activos, con menos concentración para realizar tareas, menos motivados y a medida que pasa el tiempo todas estas emociones han podido agravarse. Es aquí donde el acompañamiento emocional se hace necesario.

Los niños y niñas son más inteligentes emocionalmente que los adultos, ellos expresan sus emociones sin miedos y prejuicios en el momento en que las sienten. Los adultos en cambio, hemos aprendido a reprimirlas por prejuicios, estereotipos, miedos… Por ello, es necesario abrir canales de comunicación emocional en el cole y en la familia.

COMUNICACIÓN EMOCIONAL

Establecer una comunicación emocional con nuestros hijos e hijas lleva tiempo y entrenamiento. «Me siento… porque …  necesito…». No repriman las emociones con prejuicios sexistas como «los niños no lloran o lloras como una nena» «cuando lloras estás más fea, feo». Las emociones no son buenas ni malas, hay que expresarlas para aprender a gestionarlas y canalizarlas. Los adultos también sentimos emociones que nos abruman, tenemos miedos y preocupaciones que los niños detectan por nuestro comportamiento. Si somos conscientes de ellas, podemos gestionarlas para cambiar los pensamientos que las originan por pensamientos positivos que nos lleven a soluciones constructivas. A los niños, igualmente hay que permitirles sentirlas, no reprimirlas para que no llore. Llorar forma parte de los procesos naturales que realiza nuestro cuerpo para sanar. El papel de los adultos es acompañar, sostener y establecer un diálogo donde se pueda hablar de emociones, sentimientos y necesidades. No pidamos a los niños y niñas que no se enfaden, que no lloren … Más presencia y comunicación » Estoy aquí, te escucho, tengo tiempo para ti» nos lleva a la conciencia emocional y a la honestidad. Poner límites en nuestro diálogo » te escucho, te entiendo pero no voy a tolerar que me agredas verbalmente o físicamente. Los niños y las niñas tienen que entender que hay unos límites en la expresión de sus emociones. La tolerancia a la frustración es una habilidad que se desarrolla con unos límites sanos.

Por otro lado, la comunicación se basa en un diálogo, no en un interrogatorio. Normalmente a los niños y adolescentes les molestan los interrogatorios, consiguen justamente lo contrario, que no expresen. El ejemplo es la mejor herramienta metodológica, si queremos que hablen de lo que sienten, tenemos que hablar de lo que sentimos y necesitamos. Si queremos que expresen sus emociones sin agredir, tenemos que expresar las nuestras sin agredir ni faltar el respeto. Todo este proceso implica conciencia emocional y honestidad. A veces es necesario años de entrenamiento, lecturas y terapias para llegar a ese nivel de conciencia emocional.

SIN EMOCIÓN NO HAY APRENDIZAJE

Para que exista un verdadero y significativo aprendizaje debe haber emoción. Por eso, el juego es la herramienta metodológica más potente que existe. Cualquier contenido si lo planteamos como un juego, se adquirirá.

Nos han educado de forma que valoramos más las actividades en las que estamos sentados, realizando fichas, más, mejor y nos olvidamos del juego, siendo este mucho más importante para el aprendizaje. Actividades como la dramatización, el baile, la música, las manualidades artísticas, el arte nos conectan con las emociones, con nuestro propio ser.

Las responsabilidades en casa, las tareas del hogar les proporcionan seguridad y estabilidad, hacerles partícipe del menú diario y compartir con ellos recetas. Refuercen sus tareas de casa con elogios positivos» lo has hecho muy bien, cada día lo haces mejor…» Establezcan una rutina y horario para realizar actividades escolares. Prioricen las actividades que impliquen movimiento, expresión oral, bailes, dramatizaciones…Todas estas actividades ayudarán a conectar con sus emociones y sentimientos, propiciando canales de comunicación y afectividad. 

Les propongo una serie de actividades que hacemos en el colegio y que también pueden hacer en familia para trabajar el tema de las emociones y aprender a reconocerlas:

Juego de las parejas (emociones)

Con 6 cartulinas naranjas y 6 amarillas, numeradas del 1 al 6, por la otra cara en las amarillas aparecen 6 emociones diferentes y en las naranjas 6 lugares familiares para los niños/as. Los niños/as deben elegir una carta naranja y otra amarilla rodearla e inventar una historia con la emoción y con el lugar que les tocó.

Juego » Tu cara me dice…«

Con medallas que tengan dibujadas caritas con emociones, se les cuelgan a diferentes niños/as a modo de collar y debe salir a dramatizar su emoción los demás deben adivinar de cuál se trata, a continuación se habla sobre esa emoción y situaciones que hemos vivido y que nos la provocan.

Juego de los conejitos

Este juego lo hacemos con los niños/as de 3 años, en clase en gran grupo formando un círculo, al compás que cantamos la canción y vamos haciendo la mímica. Al llegar a la parte de las emociones nos paramos para hacer la pregunta ¿Porqué se puede sentir así el conejito? Los niños deben decir ejemplos de porqué creen que se siente así.

A partir de este juego disponemos en la asamblea de tres conejitos con las emociones: alegre, triste y enfadado, debajo tienen una zanahoria con velcro adhesivo. Repartimos las fotos plastificadas de los niños/as y con velcro, por turnos se van levantando para expresar cómo se sienten y coloca la foto debajo del conejo que expresa esa emoción, y dicen porqué motivo se siente así.

Canción de los conejitos

Cerquita, cerquita, cerquita (nos acercamos al centro)

Lejos, lejos, lejos (nos alejamos)

Saltan los conejos (saltamos)

Frente al espejo (imitamos que estamos delante un espejo con las manos)

Dan la vuelta y se van. (damos una vuelta)

Cerquita, cerquita, cerquita (nos acercamos al centro)

Lejos, lejos, lejos (nos alejamos)

Comen zanahorias (imitamos comer)

Ñam, ñam, ñam

Todos los conejos

Dan la vuelta y se van (damos una vuelta)

Cerquita, cerquita, cerquita

Alegre

Lejos, lejos, lejos

Lanzan muchos besos (lanzamos besos)

Frente al espejo

Dan la vuelta y se van

Cerquita, cerquita, cerquita

Lejos, lejos, lejos,

Están alegres los conejos (ponemos cara alegre)

Frente al espejo

Triste

Dan la vuelta y se van

Paramos para preguntar: ¿Por qué están alegres los conejos?

Cerquita, cerquita, cerquita

Lejos, lejos, lejos

Están tristes los conejos (ponemos cara triste)

Frente al espejo

Dan la vuelta y se van

Enfadado

Paramos para preguntar: ¿Por qué están tristes los conejos?

Cerquita, cerquita, cerquita

Lejos, lejos, lejos

Están enfadados los conejos (ponemos cara enfadado)

Frente al espejo

Dan la vuelta y se van

Paramos para preguntar: ¿Por qué están enfadados  los conejos?

CUENTOS PARA TRABAJAR LAS EMOCIONES

Hay muchos cuentos que trabajan las emociones, y que nos sirve de recurso para trabajarlas con los niños/as, aquí les dejo unos ejemplos:

“Adivina cuánto te quiero”

“El Monstruo de colores”

“Mamá ,de qué color son los besos mamá”

Destacado

JUEGOS TRADICIONALES

Durante este curso son varios los juegos tradicionales e infantiles que hemos podido realizar con los niños/as en el patio del colegio. Estos juegos incentivan que haya mayor cohesión en el grupo clase, facilita la socialización y la amistad entre los compañeros/as. Y sobretodo queremos lograr con estos juegos que no se pierdan las tradiciones. Seguro que alguno les suena y les trae recuerdo de su infancia.

EL PATIO DE MI CASA

Es un juego que se juega haciendo el grupo un círculo y agarrados de la mano, van dando vueltas al compás que se canta la canción, en ciertos momentos nos paramos y hacemos mímica de lo que cantamos. Cuando llega el momento de estirar, abrimos el corro lo máximo que podemos y corremos hacia el centro esto les encanta a los niños/as.

EL PATIO DE MI CASA,

ES PARTICULAR,

CUANDO LLUEVE SE MOJA,

COMO LOS DEMÁS.

AGÁCHATE, Y VUÉLVETE A AGACHAR (nos agachamos dos veces)

QUE LOS AGACHADITOS

NO SABEN BAILAR.

H,I,J,K,L,M,N,A

QUE SI TU NO ME QUIERES

OTRA NIÑA ME QUERRÁ

CHOCOLATE, MOLINILLO (se para y se giran las manos delante del cuerpo enrolladas)

CORRE CORRE, QUE TE PILLO ( imitamos que corremos pero sin movernos del sitio)

ESTIRAD, ESTIRAD (abrimos el coro lo máximo que podemos y corremos hacia el centro diciendo uuuuuuuh a modo de susto)

QUE LA BRUJA VA A PASAR

ESTIRAD, ESTIRAD

QUE LA BRUJA VA A PASAR.

EL GATO Y EL RATÓN

Este juego consiste en hacer un círculo sentados en el suelo un poquito separados unos de otros. Después se echa a suerte el niño/a que va a hacer de gato y quién de ratón. El gato debe de correr detrás del ratón para pillarlo, dando vueltas alrededor del círculo de niños/as, si después de dos vueltas no lo pilla se sientan en su sitio. Los niños/as que jugaron eligen al compañero/a que salen a jugar en su lugar. Mientras los niños/as que forman el círculo cantan la canción:

RATÓN QUE TE PILLA EL GATO,

RATÓN QUE TE VA APILLAR,

SINO TE PILLA ESTA NOCHE,

MAÑANA TE PILLARÁ.

EL CONEJO

Es un juego que se juega haciendo el grupo un círculo agarrados de la mano, se echa a suerte el niño/a que hace de conejito y este espera fuera del grupo. El círculo de niños/as van dando vueltas al compás que se canta la canción.

EL CONEJO NO ESTÁ AQUÍ

SE HA MARCHADO A MADRID

A LA TARDE VOLVERÁ,

AY YA ESTÁ AQUÍ (se levantan los brazos para dejar pasar al conejito al centro y se pone la mano en la frente a modo de reverencia)

HACIENDO REVERENCIA

TU BESARÁS, AL NIÑO A LA NIÑA

QUE TE GUSTE MÁS (El conejito da un beso a un niño/a del grupo y este pasa a ser el conejito, así sucesivamente)

LA GALLINITA CIEGA

Para este juego necesitamos un pañuelo de tela para tapar los ojos, echamos a suerte a quién le toca ser la gallinita y le tapamos los ojos con el pañuelo. Los demás niños/as deben de estar alrededor. Para empezar el juego se le dice una retahíla :

«GALLINITA CIEGA QUE SE TE HA PERDIDO UNA AGUJA O UN DEDAL, DA LA MEDIA VUELTA Y LA ENCONTRARÁS»

En ese momento se le da una vuelta al niño/a que tiene los ojos vendados y debe intentar pillar a algún compañero/a que estarán alrededor diciéndole gallinita, para que se oriente. El niño/a que logra pillar la gallinita, pasa a ocupar su lugar.

SOY UNA SERPIENTE

Este juego lo usamos mucho en tres años para enseñar a los niños/as a formar la fila. Comienza el juego con la profesora cantando la canción con los niños/as sentados en círculo, va caminando alrededor mientras canta la canción y justo cuando acaba de cantar se para delante de un niño o niña que debe pasar por debajo de las piernas abiertas y formar la cola. Ahora van las dos juntos cantando la canción y caminando alrededor del círculo, cuando terminan de cantar se paran delante de otro niño/a que debe pasar por debajo de las piernas abiertas de los dos… así sucesivamente se van sumando cada vez más niños/as, hasta hacer todo el grupo una serpiente muy larga.

SOY UNA SERPIENTE

QUE ANDA POR EL BOSQUE

BUSCANDO UNA PARTE DE SU COLA

¿QUIERES SER USTED UNA PARTE DE MI COLA?

Destacado

CELEBRAMOS EL «DÍA DE CANARIAS»

El 30 de mayo es el Día de Canarias, en el cual se celebra la cultura y la tradición de las islas. Ese día se conmemora que el Estatuto de Autonomía de Canarias se aprobó el día 30 de mayo de 1982. En el colegio, las actividades  con motivo de esta celebración tienen lugar a lo largo de toda la semana, con talleres de familia de amasado de gofio o pintaderas, ensayos de bailes, exposiciones como el museo etnográfico, que este año va dedicado al “Agua en Canarias” y que debido a la situación que estamos viviendo, se ha tenido que modificar y convertirse en un museo virtual.

TALLER DE GOFIO

AMASADO DE GOFIO POR LOS NIÑOS

Acercar a los niños al conocimiento del entorno donde viven,  reconocer la bandera de su comunidad,  los nombres de las islas, conocer sus tradiciones, el floklore de la tierra, el traje típico, sus canciones, los bailes, los instrumentos, así como los diferentes alimentos típicos de Canarias.

TRAJE TÍPICO DE GRAN CANARIA
TRAJE TÍPICO DE LANZAROTE

En estos días estaríamos con los ensayos del baile, primero en clase y después con todos los niños/as de Infantil, para que todo saliera bien porque las familias venían a ver la actuación con el colegio, que normalmente se celebraba el día 29. Ese día aparecían por la puerta todos los niños/as ataviados con el traje típico, todos ilusionados siendo protagonistas por un día para sus familias y el resto de la comunidad escolar. Lo importante era participar, actuar y hacerlo con mucha ilusión al ser niños/as era muy bonito verlos; sobretodo si bailaban en parejas, se les oía a las familias exclamar emocionados por ver a sus niños/as bailar en este día tan especial. Además ese día celebrábamos una fiestita en clase con la comida típica de Canarias, elaborada por las familias para compartir con el resto de compañeros/as y la música Canaria que no falte. Este año era el primero con ustedes, no hemos podido disfrutar de esta experiencia tan bonita, pero el próximo los haremos con mucha más ilusión y ganas. 

BAILE DÍA DE CANARIAS

Para celebrar este día, les propongo una serie de ideas, juegos y actividades con contenidos canarios, para realizar en casa.
Canción de adivinanzas de cada isla. Para cantar y aprender las características principales de cada isla.

El baile del Vivo , una danza juego que consiste en imitar las carantoñas, gestos que hace la chica con el objetivo de despistar y quitarle el sombrero al chico. Muy fácil y divertido para niños y niñas.

EL BAILE DEL VIVO

Canción del grupo «Los campesinos» El estribillo es muy fácil y pegadizo para memorizar con los niños y niñas.

CAMPESINA
TIMPLE

Talleres  que hacíamos en el cole y que pueden realizar en casa,  seguro que a los niños y niñas les encantan; recetas de cocina  como pella de gofio o tortillas de plátano. Realizar pintaderas con arcilla de barro, podemos aprovechar para moldear diferentes formas geométricas. 

Otro recurso muy interesante, es  utilizar y jugar con léxico canario. Pueden utilizarlo de forma natural o jugar a nombrar imágenes o objetos  utilizando el léxico canario. Representar mediante dibujos el significado de las palabras.

Chinijo= niño     

Afilador=  Sacapuntas

Canelo= marrón

Encarnado= morado

Sopladera= globo

Balde= cubo

Baifo =  Hijito de la cabra o expresión «se me va el baifo», que quiere decir que te has olvidado de algo, porque estás despistad@…

Belingo = Fiesta, tenderete.

Desinquieto= Muy inquieto

Fechillo = Cerrojo

Fonil =Embudo ( utensilio de cocina para verter líquidos)

Sobada =Dormida larga y profunda

También les quiero recomendar un cuento de la escritora canaria Pepa Aurora, es una adaptación para que le sea más atractivo a los niños/as, nosotras en el colegio lo utilizamos mucho para dramatizar o hacer un teatro. Espero que les guste y lo pueda disfrutar con los niños/as.


ttp://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/mmaragut/files/2020/05/cuento-un-sancocho-a-las-8.pdf

Gracias por las actividades que han realizado con los niños/as para celebrar el día de Canarias, me encantó verles amasando la pella de gofio, haciendo pintaderas y vestirse del traje típico.

Destacado

CELEBRAMOS EL DÍA DE LAS FAMILIAS

El 15 de mayo de cada año se celebra El Día Internacional de las Familias viene a representar una fecha emblemática para resaltar el valor de la familia a nivel mundial para crear conciencia sobre el papel fundamental de las familias en la educación de los hijos desde la primera infancia, y las oportunidades de aprendizaje permanente que existen para niños y jóvenes.

Todos los años desde el colegio hemos querido reconocer la labor educativa de las familias, que constituye la unidad básica de la sociedad.

Este año debido al confinamiento por la pandemia a nivel mundial del COVID-19 se hace mucho más especial, resaltar esta labor de la familia. Son las familias quienes se llevan la peor parte de la crisis, se ven obligadas a proteger a los miembros de su familia, de cuidar de sus hijos que no pueden asistir a la escuela y continuar con la labor educativa desde casa a través de diferentes medios en apoyo a la escuela, intentando suplir esta carencia, y además continuar con sus responsabilidades laborales.

Es en la familia donde  la transmisión de valores  pasa de una generación a otra y se establecen lazos los afectivos entre los distintos miembros que la conforman. Las familias son muy diversas; sienten y viven de maneras distintas

En la sociedad actual existen muchos tipos de familias: grandes, pequeñas, con una mamá, con dos papás, con padres divorciados… Por ello, es importante normalizar toda esta diversidad familiar, para fomentar la tolerancia y respeto ante las diferencias. Pero todas esas familias tienen algo en común: el amor, el cariño, la protección, los lazos afectivos…

Para celebrar este día tan especial, les invito a  aprovechar estos momentos, para estar más unidos y en familia. Podemos aprovechar la ocasión para realizar actividades que podamos disfrutar con nuestros seres queridos como: compartir un almuerzo juntos, ver una película, hacer una lectura juntos, visualizar fotos familiares y recordar momentos, hablar de la familia, organizar y hacer juegos en familia, proponer retos, preparar un detalle (manualidad o dibujo para los miembros de la familia), etc.

Un cuento muy bonito para tratar la diversidad familiar es el siguiente que les propongo visualizar juntos: “Un puñado de botones»

TALLER PARA LA FERIA DE JUGUETES

Quería aprovechar la ocasión para dar las gracias a todas las familias, por su implicación a lo largo del curso en las diferentes actividades de la clase, sin su participación no hubiera sido posible. Espero poder seguir contando con ustedes el próximo curso. ¡¡GRACIAS!!

PASACALLES DE CARNAVAL Y FERIA DE JUEGOS Y JUGUETES
TALLER DE MAQUILLAJE DE CARNAVAL Y SALIDA AL BELÉN
Gracias por las actividades tan bonitas que realizaron por el Día de la Familia
Destacado

JUGAMOS CON LAS FORMAS

El aprendizaje de las formas geométricas y sus propiedades, tales como ángulos y lados son especiales en el inicio de la lógica- matemática.

Les propongo actividades divertidas para hacer con ellos  en casa y que se familiaricen con las formas:

  • En una hoja dibujar las formar geométricas de círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo (los lados debe de medir como los palillos). El niño o niña debe completar el borde con palillos de diente, así podrá observar las figuras que tiene lados y no, así como los lados que tiene cada una, el tamaño. Si colorean los palillos previamente con témpera será más divertido para el niño/a.
  • Bordear las formas geométricas: En una hoja dibujar las formar geométricas de círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo con plastilina, con botones, con picón… hacer el borde de las formas
  • En una caja o plato con arena, sal o azúcar dibujar la forma con el dedo, teniendo un modelo delante.
  • Buscar objetos en casa con forma de…, podemos añadir la cantidad usando las tarjetas de los números.
  • Nombrar objetos que vemos en la calle con forma de…
  • En una hoja dibujar las formar geométricas de círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo, el niño/a debe completar dibujando un objeto de esa forma. Ejemplo: Rayitas al círculo y colorearlo para que parezca una pelota y se escribe debajo el nombre en mayúsculas.
  • Meter en una bolsa varios objetos con las distintas formas y con los ojos tapados sólo con el tacto debe de averiguar la forma del objeto que cogió.
  • Otra actividad divertida para hacer es observar varios cuadros de pintores famosos y buscar en ellos formas. Hablar del nombre del cuadro, quién lo pintó, de lo que siente al verlo, de los colores. Algunos cuadros para ver :

Cuadros de Mondrian

https://tiposdearte.com/biografias/piet-mondrian-biografia-corta-tecnicas-y-obras/

Cuadros de Kandinsky

Cuadro «El Jardín» de Miró

http://mundopictorico.blogspot.com/2012/12/joan-miro.html

  • Con formas recortadas o realizadas con distintos materiales, podemos crear nuestras propias obras de arte.
  • También con temperas de distintos colores dibujar formas y crear nuestro cuadro e inventar un nombre para nuestro cuadro.

BLOQUES LÓGICOS

Un material ideal para jugar con las formas de forma manipulativa son los bloques lógicos, es un material inventado por Zoltan Dienes, para que el alumnado pueda trabajar,  de manera libre y  manipulativa. Lo que le ayuda a desarrollar el pensamiento lógico- matemático.

Los bloques lógicos ayudan a los niños/as a razonar, a ordenar sus pensamientos, a discriminar formas, color, tamaños y grosor. Realizar actividades mentales de clasificar, comparar, seleccionar y ordenar.

Para jugar en casa de manera fácil, lo podemos hacer en cartón o cartulina quitando la cualidad del grosor:

Forma                     Tamaño                      Color

Círculo                    Grande                        rojo

Cuadrado               Mediano                     amarillo

Triángulo               Pequeño                      azul

Rectángulo

De manera que de cada forma tiene que haber los tres tamaños,  y cada tamaño de los tres colores.

Actividades que podemos realizar:

  • Juego libre de manipulación del material.
  • Ordenar los bloques, por forma, tamaño y color.
  • Juego manipulativo, para discriminar formas,  colores y tamaños. Ejemplo: dame el cuadrado grande azul
  • Clasificación: hacer grupos atendiendo a un atributo. Ejemplo: hacemos grupos por colores, hacemos grupos por forma, hacemos grupos por tamaño.
  • Juego de construcciones, hacemos casas, carreteras, bloques, gusanos….y todo lo que se les ocurra.
  • Hacemos seriaciones: por color, por forma, por tamaños. Ej: círculo rojo, círculo azul. Aumentando la dificultad: círculo, cuadrado y triángulo. Y todas las posibilidades que se nos ocurra.

Una de las formas más divertidas para aprender es también a través de cuentos y de canciones, espero que disfruten con ellos.

Cuento: “El círculo que se cayó de una camiseta de lunares”

Y una canción sobre  las figuras geométricas

Destacado

¿CÓMO ESTIMULAR EN CASA EL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA?

Para que exista el mismo enfoque educativo, es necesario que haya una coordinación con la escuela, así no confundiremos a los niños/as, y evitaremos agobiarlos con fichas sin sentido para su desarrollo cognitivo y su edad.

En el cole fomentamos un enfoque constructivista que postula que el protagonista de su aprendizaje es el niño, su aprendizaje se construye constantemente, en interacción con el medio ambiente y sus propios conocimientos. Un enfoque educativo respetuoso con las etapas de adquisición del aprendizaje de la lecto- escritura.

Los niños y las niñas de tres, cuatro y cinco años no deben estar todo el día sentados a una mesa, escribiendo y leyendo. La  Educación Infantil posee unas características propias: el juego, la comunicación oral y corporal, la relación afectiva, los hábitos de cuidado personal, etc.

Cada niña y cada niño tienen un desarrollo madurativo propio que tenemos que respetar, y mediante el proceso de aprendizaje de la lectoescritura con el que trabajamos, se favorece el atender a cada uno de los distintos ritmos de desarrollo.

Proponemos trabajar el lenguaje escrito desde los tres años de edad. No sólo es posible, como venimos demostrando en cursos anteriores, sino que los alumnos y las alumnas de Educación Infantil se lo pasan estupendamente y aprenden un montón de cosas interesantes. Para ello,  generamos situaciones donde la escritura y lectura tengan propósitos comunicativos (que los niños sepan cual es el fin de su tarea y que el mismo sea real) y didácticos (hacer que los niños avancen en el conocimiento). Estas situaciones deberán ser contextualizadas y significativas. Por ejemplo, con tres y cuatro años empezar con su propio nombre, el nombre de sus compañeros, títulos y personajes de cuentos, palabras significativas para él o ella…

Debemos estimularles, ofrecerles la posibilidad de acceder al lenguaje escrito, pero no atormentarles, ni clasificarles, ni exigirles a todos unos conocimientos iguales

Los niños y las niñas comprenden que el utilizar la escritura y la lectura sirve para comunicar, para gozar y disfrutar con ella, la rechazan cuando se les impone y se les desmotiva con calificativos negativos.

Según el Ministerio de Educación y Cultura en el Real Decreto 1.630/2006, de 29 de Julio, por el que se establece el currículo de Educación Infantil. En las tres áreas de aprendizajes y sus bloques de contenidos, que señala el MEC en su Real Decreto, la lectoescritura ocupa sólo una pequeña parte a trabajar y desarrollar en Educación Infantil. Y dice:  «Se propiciará el acercamiento de los niños y de las niñas a la lengua escrita como instrumento para expresar, comprender e interpretar la realidad a través de situaciones funcionales de lectura y escritura». No lo olvidemos.

Para comprender como se adquiere el proceso de alfabetización es importante conocer cómo los niños y niñas aprenden, para poder ofrecer actividades y juegos que respeten dichas etapas.

ETAPAS DE  LA LECTO-ESCRITURA:

Las etapas de maduración por las que las niñas y los niños pueden pasar en su proceso de aprendizaje son las siguientes:

Escritura no diferenciada : Con 2 o 3 años. Se caracteriza por una expresión de garabato, continuo o suelto, zig-zags, bucles…Todavía no diferencia el dibujo de la escritura.

Escritura diferenciada: Con 3 y 4 años. Comienzan a diferenciar el dibujo de la escritura. Utilizan una cantidad de letras, números, pseudoletras, sin correspondencia entre lo escrito y lo oral. Si proponen a los niños y niñas de tres años escribir algo sin copiar, puede que escriban así, con pseudoletras… Tantean diversas posibilidades para encontrar esa correspondencia .                Varían la grafía. Varían la cantidad de grafías (palabras largas-cortas).Usan el mismo número de grafías (no tienen repertorio). Modifican el orden de las grafías

Escritura silábica:Con 3 y 4 años. La primera relación oral-escrito que establecen es la de la sílaba. Es la primera unidad oral que son capaces de segmentar. Escriben una grafía para cada golpe de voz o sílaba. Por ejemplo un niño o niña de cuatro años puede escribir OAE PARA ESCRIBIR TOMATE. Reconoce en cada sílaba la vocal.  Debemos respetar esta etapa, no hace falta borrar, ni volver hacerle copiar. De forma respetuosa debemos escribir en mayúscula cómo lo escribimos nosotros, sin olvidarnos de valorar positivamente su esfuerzo y producción.

Tipos de correspondencia silábica: 

– Sin valor sonoro convencional. Para cada sílaba escriben una letra cualquiera. Ej.: A L M para PE  LO  TA

– Con valor sonor convencional. Para cada sílaba escriben una letra que sí está en la sílaba. Puede ser:

. En las vocales. Ej.: E O A para PE  LO  TA

. En las consonantes. Ej.: P T para PA TO.

. En las vocales y en las consonantes. Ej.: P O T para PE  LO  TA.

Escritura silábico-alfabética Con 5 o 6 años se dan cuenta de que la sílaba tiene más de una letra. Al confrontar sus ideas con la escritura convencional descubren que hay más partes, que la escritura va más allá de la sílaba. Ejemplos: A LO para GA TO. Saben que hay dos letras en TO, pero no saben bien cuáles. DOI A para BOI NA. Buscan un valor sonoro próximo (B – D).

Escritura alfabética:Con 6 o 7 años, saben que a cada sonido le corresponde una letra o grafía propia. Escriben textos completos en una lectoescritura convencional como la que usamos en el mundo adulto, ( con faltas de ortografía)

 ORIENTACIONES PARA LAS FAMILIAS

  • Manejar mucha cantidad y variedad de textos:  Cuentos, revistas, propagandas, libros, periódicos, recetas, poesías, carteles de la calle…
  •  Juegos de animación a la lectura
  • Facilitar las iniciativas en las que les pidan material o ayuda para escribir y leer, dibujar, pintar…
  • Leer con nuestros hijos o hijas las producciones que hayan realizado (notas informativas, poesías, trabajos o proyectos,…) valorando siempre positivamente su esfuerzo.
  •  Hablarles muy claro y correctamente.
  • Aceptar las producciones de los niños y niñas como su forma de comunicarse desde el momento lectoescritor en el que se encuentran y no como errores que han cometido.

NO

  • A deberes sin sentido ni funcionalidad. No a cuadernillos  mecánicos, de puntitos, que no hacen pensar ni reflexionar.
  • Las valoraciones negativas, o bajo el punto de vista adulto, de sus producciones escritas.
  • Presionar o a comparar las producciones de los niños y niñas, siempre hay que respetar el proceso natural e individual en el que se encuentran. Cada niño o niña tiene su propio ritmo de desarrollo y aprendizaje. No todos aprendemos a la misma vez ni de la misma manera.
  • Agobiarnos con el aprendizaje de la lectoescritura, y agobiar a nuestros hijos o hijas.
Destacado

CANCIONES Y RETAHÍLAS

En este bloque continuamos con las canciones que cantamos en clase, así como con una serie de retahílas que decimos para diferentes momentos de clase

Con la llegada de la primavera aprendemos una canción muy bonita, basada la letra en la canción «Sarantotón» de Javier Rapisarda

Canción para la primavera: «SARANTONTÓN»

EL INVIERNO SE DESPIDE,

LLEGA LA NUEVA ESTACIÓN,

LA LLAMAMOS PRIMAVERA

Y ESTÁ LLENA DE COLOR.

MARIPOSAS, LAGARTIJAS,

TODO EL MUNDO TOMA EL SOL,

Y SALUDA CUANDO PASA AL SEÑOR SARANTONTÓN.

SARANTONTÓN, SARANTONTÓN,

VUELE EL PEQUEÑITO…SARANTONTÓN.

SARANTONTÓN, SARANTONTÓN,

CUERPO REDONDITO SARANTONTÓN.

EN LO ALTO DE UNA PARRA,

HAY UN PÁJARO GANDÚL,

CONTEMPLANDO EL CAMPO VERDE,

CONTEMPLANDO EL CIELO AZUL,

Y EL SARANTONTÓN LE DICE,

VEN Y ENSEÑAME A VOLAR,

YA LLEGÓ LA PRIMAVERA,

HA NACIDO EL TULIPÁN.

SARANTONTÓN, SARANTONTÓN,

LUNARES PEQUEÑITOS…SARANTONTÓN.

SARANTONTÓN, SARANTONTÓN,

CUERPO REDONDITO…SARANTONTÓN.

ZUM,ZUM, ZUM

CRI, CRI, CRI

LA,LA,LA…VOY A CANTAR

SARANTONTÓN, SARANTONTÓN

VUELA EL PEQUEÑITO…SARANTONTÓN.

RETAHÍLA PARA LA HORA DEL CUENTO

Esta la utilizamos en clase par iniciar la hora del cuento y crear el ambiente en la asamblea.

OJOS ABIERTOS,

BOQUITA CERRADA,

OÍDOS ATENTOS

Y PULSAMOS EL BOTÓN DE LA IMAGINACIÓN.

RETAHÍLA PARA ECHAR SUERTE

Esta se utiliza para echar suerte a la hora de los juegos, se dice mientras se señala de uno en uno y cuando se termina se la queda el niño o niña dónde se paró la mano.

PITO,PITO,MARGURITO,

SACA LA BANCA VENTICINCO,

TENGO UN HUEVO

QUE SE ROMPE

Y SE ESCONDE.

Destacado

CELEBRAMOS EL DÍA DEL LIBRO

Una buena costumbre que muchas familias han adquirido es leer con frecuencia un cuento a su hijo/a. Para ello les facilito unos consejos sobre el ambiente a crear y lo positivo que conseguimos con esta costumbre. También les propongo algunas actividades de animación a la lectura y una propuesta de cuentos que les son familiares a los niños de clase y que les gustará que se los lean en casa.

Debemos crear el ambiente adecuado a la hora del cuento, debemos elegir un lugar cómodo, tener en cuenta la opinión del niño/a, sus gustos y preferencias. Para captar su atención debemos de modular la voz según el personaje, hacer onomatopeyas e introducir pausas, transmitir el cuento con alegría y entusiasmo, aunque nos lo haga repetir, (normal a esta edad, porque se sienten seguros con las historias que conocen y además nos  pueden ayudar a contarlas).

 De esta manera estamos fomentando:

  • Despertar el interés por el lenguaje escrito.
  • Aumentar el vocabulario tanto oral como escrito.
  • Alimentar la capacidad auditiva, verbal y mental, mantiene la atención.
  • Fomenta la escucha activa y respeto al turno de palabra.
  • Desarrollar la imaginación y la creatividad al inventar sus propias historias. 
  • Favorecer la lectura creativa
  • Es una herramienta de aprendizaje, transmite valores como generosidad, paciencia, perdón, fortaleza…ayuda a solucionar conflictos, a transmitir sus propias emociones, a superar los propios temores, a ponerse en el lugar de los demás, transmiten enseñanzas útiles para la realidad.
  • Establecer conexiones entre realidad y fantasía.
  • Educa en la sensibilidad.
  • Favorece la estructuración temporal.
  • Si es por la noche ayuda a conciliar el sueño.

ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Aquí les propongo algunas actividades que podemos hacer entorno al cuento

Actividades de comprensión lectora: Hacemos preguntas:¿De qué trata el cuento? ¿Cuáles son los personajes? ¿Cómo son cada uno de ellos? ¿Por qué pasó? …Hacemos un dibujo sobre el cuento.Se puede aprovechar el cuento para hablar de las emociones ¿Cómo se sentía? ¿Por qué?, dialogar en familia cuando nos sentimos igual que el personaje, reconocer diferentes emociones en los cuentos. Hablar de lo que sucede al principio y al final. Recordar el cuento de forma secuenciada.

Actividades de lectoescritura: Con los cuentos, podemos fomentar una lecto-escritura significativa y funcional para los niños y las niñas. Con los personajes y los títulos de los cuentos podemos discriminar por qué letra empiezan, por cuál terminan, recortar las letras de los nombres de los personajes o títulos escritos en mayúsculas en una hoja y volverlos a formar. Incrementar el vocabulario; nombrando objetos, animales y cosas que vemos en el cuento.  Podemos crear historias a partir de una imagen y transcribir  sus historias. 

Actividades para la escucha activa y la atención:¡QUE TE PILLO!: Elegimos un cuento que hayamos leído varías veces. En esta ocasión vamos a leerlo introduciendo gazapos,  (errores, por ejemplo “Erase una vez una niña que llevaba una caperuza verde”) los niños y niñas deben estar atentos y decir ¡Qué te pillo!.

Actividades para la atención y memoria: LA CAJA DE LOS PERSONAJES: para este juego necesitamos una caja o baúl donde vamos a introducir objetos, disfraces y elementos de cuentos muy conocidos por los niños y niñas. Vamos a ir sacándolos, ellos deben adivinar a qué personaje y cuento pertenecen. A medida que vayamos jugando podemos complicar más las pistas que introducimos en la caja de los personajes.

Actividades para la creatividad y expresión oral:

DRAMATIZAMOS: Con la caja de los personajes podemos dramatizar en familia un cuento que les guste mucho y se sepan bien. Se distribuyen los papeles, un adulto narra y los niños disfrazados o con objetos dramatizan las acciones  y escenas del cuento. 

NOS INVENTAMOS CUENTOS A PARTIR DE PORTADAS DE LIBROS: Esta dinámica es para que la realicen las familias para los niños. Con sus cuentos favoritos, se narra una historia utilizando palabras de las portadas de los libros. A medida que se vayan acostumbrando al juego pueden participar en la creación de historias, fomentando así  la improvisación, el lenguaje y vocabulario.

ENSALADA DE CUENTOS: Dinámica parecida a la anterior pero en esta ocasión vamos a inventar cuentos utilizando personajes, acciones y lugares de varios cuentos. Por ejemplo; “Erase una vez una niña a la que todos llamaban Caperucita roja, un día se fue a dar un paseo y conoció a un patito que estaba triste porque le decían feo. Los dos juntos se fueron a patinar al reino de Elsa…”

REPRESENTAR CUENTOS CON OBJETOS: Con materiales plásticos o reciclados vamos a representar una escena de un cuento. Los demás tienen que adivinar de qué cuento se trata.

CREACIÓN DE CUENTOS A PARTIR DE  FRASES ESCRITAS: Creación de cuentos, en los que cada uno escribe unas frases. Es una actividad que les encanta. Comienza una historia con una frase o un par de frases y haz que la continúen, cada uno ha de escribir un par de frases o una página (Los adultos transcriben las frases de los niños y niñas).

NOS INVENTAMOS TÍTULOS Y  FINALES DIFERENTES: Cuando ya se saben un cuento, podemos volar con la imaginación y proponerles crear títulos y finales diferentes.

Actividad para memoria, escucha activa y respeto al turno de palabra. EL OVILLO MÁGICO: ​Con un ovillo de lana o hilo, se empieza a narrar un cuento conocido, (previamente leído muchas veces). Se sientan en círculos y se van pasando el ovillo, quién lo tiene sigue narrando, así hasta que todos tengan en su  mano el ovillo y el cuento se acabe.  Este juego también se utiliza para inventar historias.

Actividad para perder la timidez: TÍTERES: Podemos elaborar personajes con cartón, cartulina, calcetines… y con una caja grande formar un teatrillo para dramatizar nuestros cuentos. Esta dinámica favorece la desinhibición para niños y niñas más tímidos, al escudarse detrás de su marioneta.

CUENTOS DE CLASE PARA LEER EN FAMILIA

Lo ideal sería leerlos, pero por las circunstancias les facilito el enlace para que lo vean y escuchen juntos:

Cuento: LA BRUJA BRUNILDA
Cuento: ¿QUÉ HACE UN COCODRILO POR LA NOCHE?
Destacado

ACTIVIDADES DE LECTO-ESCRITURA

Continuamos en este apartado dando ideas para estimular el interés por la lectura y escritura de forma significativa en los niños/as a través de actividades y juegos.

Leer con el niño/a cosas de su interés para sacar información.

Si le interesan los coches leeremos cosas de coches con él o ella; si su interés es hacia un deporte o un personaje determinado, leeremos algo sobre este otro tema. Siempre aprovechando la ocasión de hacer preguntas sobre lo leído para estimular la comprensión lectora. (esta información también podemos leerla de internet)

Rincón de las letras

Aprovechando que hemos hecho actividades con las letras en mayúsculas estaría bien en casa tener un rincón de las letras. Prepara una caja de letras de juguete de cartón, de tapas, de pinzas, que puedan verlas y manipularlas a su antojo. Deja que experimenten. Otra idea es preparar tarjetas con dibujos o imágenes de objetos cotidianos que tengan el nombre al lado, para utilizarlas de modelo para formarlas con las letras.

Busca palabras con sonidos determinados

Les enseñamos un sonido, por ejemplo el sonido PA y les pedimos que piensen en palabras que tengan ese sonido. También podemos ofrecerles un conjunto de palabras, algunas de ellas con el sonido en cuestión y deberán identificarlas. Otra variante consiste en buscar el sonido en un texto, como puede ser un cuento, un artículo de una revista, etc.

Bingo de letras e imágenes

Les daremos a los niños y niñas imágenes de objetos cotidianos, con los huecos de las letras en blanco. A continuación introducimos letras en una urna o caja, y vamos sacando las letras; el objetivo es que completen los nombres de los objetos. (Se puede elaborar con folios) Ejemplo: Una maleta o imagen de una maleta. En un folio escriben M_ L_T_. En una bolsa meten letras en mayúsculas. Tienen que completar la palabra con las letras que van sacando.

Situaciones reales de lectura y escritura

Que vean situaciones reales de lectura y escritura para que entiendan el sentido como elaborar una receta, el listado de ingredientes que van a necesitar, invitaciones de cumpleaños, lista de la compra, mensajes del teléfono…

Destacado

CANCIONES QUE CANTAMOS EN ASAMBLEA

Estas canciones que cantamos van relacionadas con aprendizajes. Para los niños/as de tres años las canciones les son agradables y con ellas mantienen más la atención en la asamblea. Estas canciones siempre van acompañadas de gestos según la letra.

LAS MANITAS

En esta canción se guardan las dos manos detrás de la espalda, primero se saca una mano y se hace el gesto que va acompañando a la canción, como abrirla y cerrarla y guardarla detrás, así sucesivamente.

Tengo una manita

la pongo a bailar

la abro, la cierro

y la vuelvo a guardar

Tengo otra manita

la pongo a bailar

la abro la cierro

y la vuelvo a guardar

Tengo dos manitas

las pongo a bailar

las abro, las cierro

y las pongo a bailar.

LOS DEDITOS

Con esta canción vamos aprendiendo los nombres de cada uno de los dedos de la mano. Al ir sacando cada uno de los dedos, se trabaja también la flexibilidad de las manos y dedos, por lo tanto la psicomotricidad fina. Empezamos con las manos en la espalda, al nombrar el dedo, se sacan los dedos de las dos manos y se chocan, a modo de saludo y se vuelven a guardar las manos detrás para sacar el siguiente dedo, conforme se nombre en la canción.

Dedo pulgar, dedo pulgar

¿Dónde estás?

aquí estoy, aquí estoy

gusto en saludarte,

gusto en saludarte,

ya me voy, ya me voy.

Dedo índice, dedo índice,

¿Dónde estás?

aquí estoy, aquí estoy,

gusto en saludarte,

gusto en saludarte,

ya me voy, ya me voy.

(Lo mismo se repite para el dedo corazón, anular y el meñique y después se cambia por la manita entera)

LOS POLLITOS

Cuando los pollitos,

hacen pio,pio,

es que tienen hambre,

es que tienen frío,

la gallina busca

el maíz y el trigo,

para dar comida

a todos sus hijos

y bajo sus alas acurrucaditos

cuando tienen sueño

duermen los pollitos.

EL CONEJITO

Sus orejas son muy largas,

los bigotes también,

corre y salta por el bosque,

y se lo pasa muy bien,

¿Qué será, qué será?

¿Quién lo adivinará?

EL LEÓN

El león , el león,

de la selva, de la selva,

el campeón

Grrrrrrrrrrr

Destacado

TRAZOS Y GRAFÍAS

Esta sección va a ir dedicada a una serie de actividades para reforzar trazos de forma divertida.

  • La primera actividad es permitirle hacer mucho dibujo libre, donde vamos a poder observar como ellos/as hacen diferentes tipos de trazos. Siempre es bueno preguntarle qué dibujo y le escribimos lo que es en mayúscula, dentro del dibujo. Siempre deben escribir su nombre en mayúscula en la hoja, copiando de un modelo.(respetar el proceso madurativo de su trazo si dice que ese es su nombre y ha hecho una culebrilla o círculos, debajo como adulto le escribimos el nombre en mayúscula, ya irán aprendiendo).
  • Les dibujamos en un papel grande o en folios letras, números, formas, lineas curvas y rectas. Los niños/as deben cubrir el trazo con botones, piedritas, con plastilina, o cualquier elemento que se nos ocurra siguiendo la direccionalidad, también los pueden repasar con diferentes colores (rotuladores o ceras)
  • Hacer su nombre, el de algún compañero/a, algún familiar en mayúscula, en un folio y rellenarlo con churros de plastilina. También permite las opciones anteriores con botones, piedritas, diferentes colores y bolitas de papel de colores…
  • Dibujar números y letras mayúsculas en gigante seguir el trazo con tapas.
  • Realizar trazos en una bandeja con arena,fijándose en el modelo de números, letras, formas o nombres.
Destacado

LÓGICA-MATEMÁTICAS

ACTIVIDAD DE ASOCIAR NÚMERO Y CANTIDAD

Para esta actividad necesitamos que elaboren tarjetas con los números del 1 al 10, mejor en cartulina o cartón porque las utilizaremos mucho. Utilizando las tiras de papel dónde hemos escrito el nombre en mayúscula de la actividad de lecto-escritura, contar el número de vocales ( ejemplo: cuántas A tiene el nombre y buscar la grafía del número), así sucesivamente con todas las vocales. Otra opción es contar las letras de los nombres de todos los niños/as de clase, buscar el número y comparar cuáles tienen más letras y menos, así ver cuáles son más largos y más cortos.

Juego con tapas, poner tantas tapas como la tarjeta del número indica, igual se puede hacer con distintos tipos de objetos: juguetes, lápices… Un consejo siempre cuentan en voz alta, y señalan despacio para no equivocarse, señalando de uno en uno los objetos.

Un ejemplo de actividad parecida que hacemos en clase, para contar, en el rincón de lógica-matemáticas tenemos, palitos con números y con velcro, deben de pegar tantos pompones como indica el número del palito.

También tenemos tarjetas con números y ponen tantas tapas cómo indica el número de la tarjeta. Otro juego que tenemos son círculos con los números del 1 al 10, y pinzas de la ropa, deben trabar tantas pinzas como indica el número de la tarjeta ( de esta manera trabajamos también la psicomotricidad fina)

Normalmente el contar forma parte de nuestra rutina diaria de clase, contamos los niños/as que vinieron a clase, los que se quedaron en casa, las sílabas de algunas palabras, juguetes de los rincones, lápices…

Destacado

LECTO-ESCRITURA

Este espacio va a servir para dar orientaciones de actividades que hacemos con los niños/as en clase para estimular el aprendizaje de la leco- escritura a través de juegos.

Actividad: Jugar con los nombres en mayúsculas.

Podemos imprimir o escribir los nombres en mayúsculas de los compañero/as así como los de la familia, en tiras grandes de cartulina o cartón, se recortan las letras, se meten en una caja. En una hoja aparte la familia le escribe los nombres y ellos deben de ir formándolos con las letras recortadas. Siempre insistir en empezar de izquierda a derecha y sin saltarse letras o anticiparse, y nombrando las letras en voz alta al cogerlas. Ejemplo: MANOLI, LA «M», LA «A», LA «N»…Nombramos también la letra por la que empieza y por la que termina. Y también pueden intentar copiarlos.

Otra opción para trabajar las letras de diferente manera, es escribir los nombres en mayúsculas con rotulador permanente en tapas de plástico y formar los nombres de igual manera. También se puede hacer lo mismo usando trabas o pinzas de la ropa de madera, en la que se escriben en cada una, una letra. (de esta forma también trabajaríamos la psicomotricidad fina)

En clase nosotros tenemos en el rincón de las letras una caja con los nombres plastificados, recortadas las letras y pegadas con velcro. Así nos facilita poder formarlos muchas veces sin que se estropee ni se mueva. Otra versión en clase es la caja de las letras magnéticas y en ella están las tarjetas de los nombres plastificados para que los usen de modelo para buscar las letras.

Recordamos los nombres de los niños/as de clase:

ADAM / YAHYA / JORDÁN

NAIR / GIANLUCA / KILIAN LEMUS

KILIAN / JAUME / EITHAN

NAROA / XIEN / MATEO

KIARA / SOFÍA / NITYAM

PURVA / YOEL / ATCHÉN

AREIDA / RUBY / SOFÍA SELENA

LULA / ALEXIA

Destacado

NUESTRAS CANCIONES

Seguro que alguna vez vuestro hijo/a ha llegado a casa cantando alguna de las canciones del colegio, y a veces con su lengua de trapo (debido a su edad) ni le entendían. Por eso les dejo aquí las canciones que les son más familiares por cantarlas en clase, para que les acompañen cantando.

CANCIONES DE RUTINAS I

CANCIÓN DEL «BUENOS DÍAS»

Buenos días a tod@s los niñ@s,

buenos días señorita Manoli

El sol ya salió

la luna se fue a dormir

qué día es hoy lo vamos a descubrir.

CANCIÓN DE LOS DÍAS DE LA SEMANA

La imagen tiene un atributo ALT vacío; su nombre de archivo es image.png

Sal solito, caliéntame un poquito

por hoy, por mañana

y por toda la semana.

Lunes, martes, miércoles

jueves, viernes,

sábado y domingo.

Sábado y domingo para descansar

y todos los demás

para venir al cole

a trabajar y a jugar.

CANCIÓN PARA RECOGER

A recoger, a ordenar,

todas las cositas en su lugar

a recoger, a ordenar

y el que no recoge

no juega más.

A guardar, a guardar

cada cosa en su lugar

despacito y sin correr

que mañana hay que volver.