JUEGOS TRADICIONALES

Durante este curso son varios los juegos tradicionales e infantiles que hemos podido realizar con los niños/as en el patio del colegio. Estos juegos incentivan que haya mayor cohesión en el grupo clase, facilita la socialización y la amistad entre los compañeros/as. Y sobretodo queremos lograr con estos juegos que no se pierdan las tradiciones. Seguro que alguno les suena y les trae recuerdo de su infancia.

EL PATIO DE MI CASA

Es un juego que se juega haciendo el grupo un círculo y agarrados de la mano, van dando vueltas al compás que se canta la canción, en ciertos momentos nos paramos y hacemos mímica de lo que cantamos. Cuando llega el momento de estirar, abrimos el corro lo máximo que podemos y corremos hacia el centro esto les encanta a los niños/as.

EL PATIO DE MI CASA,

ES PARTICULAR,

CUANDO LLUEVE SE MOJA,

COMO LOS DEMÁS.

AGÁCHATE, Y VUÉLVETE A AGACHAR (nos agachamos dos veces)

QUE LOS AGACHADITOS

NO SABEN BAILAR.

H,I,J,K,L,M,N,A

QUE SI TU NO ME QUIERES

OTRA NIÑA ME QUERRÁ

CHOCOLATE, MOLINILLO (se para y se giran las manos delante del cuerpo enrolladas)

CORRE CORRE, QUE TE PILLO ( imitamos que corremos pero sin movernos del sitio)

ESTIRAD, ESTIRAD (abrimos el coro lo máximo que podemos y corremos hacia el centro diciendo uuuuuuuh a modo de susto)

QUE LA BRUJA VA A PASAR

ESTIRAD, ESTIRAD

QUE LA BRUJA VA A PASAR.

EL GATO Y EL RATÓN

Este juego consiste en hacer un círculo sentados en el suelo un poquito separados unos de otros. Después se echa a suerte el niño/a que va a hacer de gato y quién de ratón. El gato debe de correr detrás del ratón para pillarlo, dando vueltas alrededor del círculo de niños/as, si después de dos vueltas no lo pilla se sientan en su sitio. Los niños/as que jugaron eligen al compañero/a que salen a jugar en su lugar. Mientras los niños/as que forman el círculo cantan la canción:

RATÓN QUE TE PILLA EL GATO,

RATÓN QUE TE VA APILLAR,

SINO TE PILLA ESTA NOCHE,

MAÑANA TE PILLARÁ.

EL CONEJO

Es un juego que se juega haciendo el grupo un círculo agarrados de la mano, se echa a suerte el niño/a que hace de conejito y este espera fuera del grupo. El círculo de niños/as van dando vueltas al compás que se canta la canción.

EL CONEJO NO ESTÁ AQUÍ

SE HA MARCHADO A MADRID

A LA TARDE VOLVERÁ,

AY YA ESTÁ AQUÍ (se levantan los brazos para dejar pasar al conejito al centro y se pone la mano en la frente a modo de reverencia)

HACIENDO REVERENCIA

TU BESARÁS, AL NIÑO A LA NIÑA

QUE TE GUSTE MÁS (El conejito da un beso a un niño/a del grupo y este pasa a ser el conejito, así sucesivamente)

LA GALLINITA CIEGA

Para este juego necesitamos un pañuelo de tela para tapar los ojos, echamos a suerte a quién le toca ser la gallinita y le tapamos los ojos con el pañuelo. Los demás niños/as deben de estar alrededor. Para empezar el juego se le dice una retahíla :

«GALLINITA CIEGA QUE SE TE HA PERDIDO UNA AGUJA O UN DEDAL, DA LA MEDIA VUELTA Y LA ENCONTRARÁS»

En ese momento se le da una vuelta al niño/a que tiene los ojos vendados y debe intentar pillar a algún compañero/a que estarán alrededor diciéndole gallinita, para que se oriente. El niño/a que logra pillar la gallinita, pasa a ocupar su lugar.

SOY UNA SERPIENTE

Este juego lo usamos mucho en tres años para enseñar a los niños/as a formar la fila. Comienza el juego con la profesora cantando la canción con los niños/as sentados en círculo, va caminando alrededor mientras canta la canción y justo cuando acaba de cantar se para delante de un niño o niña que debe pasar por debajo de las piernas abiertas y formar la cola. Ahora van las dos juntos cantando la canción y caminando alrededor del círculo, cuando terminan de cantar se paran delante de otro niño/a que debe pasar por debajo de las piernas abiertas de los dos… así sucesivamente se van sumando cada vez más niños/as, hasta hacer todo el grupo una serpiente muy larga.

SOY UNA SERPIENTE

QUE ANDA POR EL BOSQUE

BUSCANDO UNA PARTE DE SU COLA

¿QUIERES SER USTED UNA PARTE DE MI COLA?

CELEBRAMOS EL «DÍA DE CANARIAS»

El 30 de mayo es el Día de Canarias, en el cual se celebra la cultura y la tradición de las islas. Ese día se conmemora que el Estatuto de Autonomía de Canarias se aprobó el día 30 de mayo de 1982. En el colegio, las actividades  con motivo de esta celebración tienen lugar a lo largo de toda la semana, con talleres de familia de amasado de gofio o pintaderas, ensayos de bailes, exposiciones como el museo etnográfico, que este año va dedicado al “Agua en Canarias” y que debido a la situación que estamos viviendo, se ha tenido que modificar y convertirse en un museo virtual.

TALLER DE GOFIO

AMASADO DE GOFIO POR LOS NIÑOS

Acercar a los niños al conocimiento del entorno donde viven,  reconocer la bandera de su comunidad,  los nombres de las islas, conocer sus tradiciones, el floklore de la tierra, el traje típico, sus canciones, los bailes, los instrumentos, así como los diferentes alimentos típicos de Canarias.

TRAJE TÍPICO DE GRAN CANARIA
TRAJE TÍPICO DE LANZAROTE

En estos días estaríamos con los ensayos del baile, primero en clase y después con todos los niños/as de Infantil, para que todo saliera bien porque las familias venían a ver la actuación con el colegio, que normalmente se celebraba el día 29. Ese día aparecían por la puerta todos los niños/as ataviados con el traje típico, todos ilusionados siendo protagonistas por un día para sus familias y el resto de la comunidad escolar. Lo importante era participar, actuar y hacerlo con mucha ilusión al ser niños/as era muy bonito verlos; sobretodo si bailaban en parejas, se les oía a las familias exclamar emocionados por ver a sus niños/as bailar en este día tan especial. Además ese día celebrábamos una fiestita en clase con la comida típica de Canarias, elaborada por las familias para compartir con el resto de compañeros/as y la música Canaria que no falte. Este año era el primero con ustedes, no hemos podido disfrutar de esta experiencia tan bonita, pero el próximo los haremos con mucha más ilusión y ganas. 

BAILE DÍA DE CANARIAS

Para celebrar este día, les propongo una serie de ideas, juegos y actividades con contenidos canarios, para realizar en casa.
Canción de adivinanzas de cada isla. Para cantar y aprender las características principales de cada isla.

El baile del Vivo , una danza juego que consiste en imitar las carantoñas, gestos que hace la chica con el objetivo de despistar y quitarle el sombrero al chico. Muy fácil y divertido para niños y niñas.

EL BAILE DEL VIVO

Canción del grupo «Los campesinos» El estribillo es muy fácil y pegadizo para memorizar con los niños y niñas.

CAMPESINA
TIMPLE

Talleres  que hacíamos en el cole y que pueden realizar en casa,  seguro que a los niños y niñas les encantan; recetas de cocina  como pella de gofio o tortillas de plátano. Realizar pintaderas con arcilla de barro, podemos aprovechar para moldear diferentes formas geométricas. 

Otro recurso muy interesante, es  utilizar y jugar con léxico canario. Pueden utilizarlo de forma natural o jugar a nombrar imágenes o objetos  utilizando el léxico canario. Representar mediante dibujos el significado de las palabras.

Chinijo= niño     

Afilador=  Sacapuntas

Canelo= marrón

Encarnado= morado

Sopladera= globo

Balde= cubo

Baifo =  Hijito de la cabra o expresión «se me va el baifo», que quiere decir que te has olvidado de algo, porque estás despistad@…

Belingo = Fiesta, tenderete.

Desinquieto= Muy inquieto

Fechillo = Cerrojo

Fonil =Embudo ( utensilio de cocina para verter líquidos)

Sobada =Dormida larga y profunda

También les quiero recomendar un cuento de la escritora canaria Pepa Aurora, es una adaptación para que le sea más atractivo a los niños/as, nosotras en el colegio lo utilizamos mucho para dramatizar o hacer un teatro. Espero que les guste y lo pueda disfrutar con los niños/as.


ttp://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/mmaragut/files/2020/05/cuento-un-sancocho-a-las-8.pdf

Gracias por las actividades que han realizado con los niños/as para celebrar el día de Canarias, me encantó verles amasando la pella de gofio, haciendo pintaderas y vestirse del traje típico.

CELEBRAMOS EL DÍA DE LAS FAMILIAS

El 15 de mayo de cada año se celebra El Día Internacional de las Familias viene a representar una fecha emblemática para resaltar el valor de la familia a nivel mundial para crear conciencia sobre el papel fundamental de las familias en la educación de los hijos desde la primera infancia, y las oportunidades de aprendizaje permanente que existen para niños y jóvenes.

Todos los años desde el colegio hemos querido reconocer la labor educativa de las familias, que constituye la unidad básica de la sociedad.

Este año debido al confinamiento por la pandemia a nivel mundial del COVID-19 se hace mucho más especial, resaltar esta labor de la familia. Son las familias quienes se llevan la peor parte de la crisis, se ven obligadas a proteger a los miembros de su familia, de cuidar de sus hijos que no pueden asistir a la escuela y continuar con la labor educativa desde casa a través de diferentes medios en apoyo a la escuela, intentando suplir esta carencia, y además continuar con sus responsabilidades laborales.

Es en la familia donde  la transmisión de valores  pasa de una generación a otra y se establecen lazos los afectivos entre los distintos miembros que la conforman. Las familias son muy diversas; sienten y viven de maneras distintas

En la sociedad actual existen muchos tipos de familias: grandes, pequeñas, con una mamá, con dos papás, con padres divorciados… Por ello, es importante normalizar toda esta diversidad familiar, para fomentar la tolerancia y respeto ante las diferencias. Pero todas esas familias tienen algo en común: el amor, el cariño, la protección, los lazos afectivos…

Para celebrar este día tan especial, les invito a  aprovechar estos momentos, para estar más unidos y en familia. Podemos aprovechar la ocasión para realizar actividades que podamos disfrutar con nuestros seres queridos como: compartir un almuerzo juntos, ver una película, hacer una lectura juntos, visualizar fotos familiares y recordar momentos, hablar de la familia, organizar y hacer juegos en familia, proponer retos, preparar un detalle (manualidad o dibujo para los miembros de la familia), etc.

Un cuento muy bonito para tratar la diversidad familiar es el siguiente que les propongo visualizar juntos: “Un puñado de botones»

TALLER PARA LA FERIA DE JUGUETES

Quería aprovechar la ocasión para dar las gracias a todas las familias, por su implicación a lo largo del curso en las diferentes actividades de la clase, sin su participación no hubiera sido posible. Espero poder seguir contando con ustedes el próximo curso. ¡¡GRACIAS!!

PASACALLES DE CARNAVAL Y FERIA DE JUEGOS Y JUGUETES
TALLER DE MAQUILLAJE DE CARNAVAL Y SALIDA AL BELÉN
Gracias por las actividades tan bonitas que realizaron por el Día de la Familia

JUGAMOS CON LAS FORMAS

El aprendizaje de las formas geométricas y sus propiedades, tales como ángulos y lados son especiales en el inicio de la lógica- matemática.

Les propongo actividades divertidas para hacer con ellos  en casa y que se familiaricen con las formas:

  • En una hoja dibujar las formar geométricas de círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo (los lados debe de medir como los palillos). El niño o niña debe completar el borde con palillos de diente, así podrá observar las figuras que tiene lados y no, así como los lados que tiene cada una, el tamaño. Si colorean los palillos previamente con témpera será más divertido para el niño/a.
  • Bordear las formas geométricas: En una hoja dibujar las formar geométricas de círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo con plastilina, con botones, con picón… hacer el borde de las formas
  • En una caja o plato con arena, sal o azúcar dibujar la forma con el dedo, teniendo un modelo delante.
  • Buscar objetos en casa con forma de…, podemos añadir la cantidad usando las tarjetas de los números.
  • Nombrar objetos que vemos en la calle con forma de…
  • En una hoja dibujar las formar geométricas de círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo, el niño/a debe completar dibujando un objeto de esa forma. Ejemplo: Rayitas al círculo y colorearlo para que parezca una pelota y se escribe debajo el nombre en mayúsculas.
  • Meter en una bolsa varios objetos con las distintas formas y con los ojos tapados sólo con el tacto debe de averiguar la forma del objeto que cogió.
  • Otra actividad divertida para hacer es observar varios cuadros de pintores famosos y buscar en ellos formas. Hablar del nombre del cuadro, quién lo pintó, de lo que siente al verlo, de los colores. Algunos cuadros para ver :

Cuadros de Mondrian

https://tiposdearte.com/biografias/piet-mondrian-biografia-corta-tecnicas-y-obras/

Cuadros de Kandinsky

Cuadro «El Jardín» de Miró

http://mundopictorico.blogspot.com/2012/12/joan-miro.html

  • Con formas recortadas o realizadas con distintos materiales, podemos crear nuestras propias obras de arte.
  • También con temperas de distintos colores dibujar formas y crear nuestro cuadro e inventar un nombre para nuestro cuadro.

BLOQUES LÓGICOS

Un material ideal para jugar con las formas de forma manipulativa son los bloques lógicos, es un material inventado por Zoltan Dienes, para que el alumnado pueda trabajar,  de manera libre y  manipulativa. Lo que le ayuda a desarrollar el pensamiento lógico- matemático.

Los bloques lógicos ayudan a los niños/as a razonar, a ordenar sus pensamientos, a discriminar formas, color, tamaños y grosor. Realizar actividades mentales de clasificar, comparar, seleccionar y ordenar.

Para jugar en casa de manera fácil, lo podemos hacer en cartón o cartulina quitando la cualidad del grosor:

Forma                     Tamaño                      Color

Círculo                    Grande                        rojo

Cuadrado               Mediano                     amarillo

Triángulo               Pequeño                      azul

Rectángulo

De manera que de cada forma tiene que haber los tres tamaños,  y cada tamaño de los tres colores.

Actividades que podemos realizar:

  • Juego libre de manipulación del material.
  • Ordenar los bloques, por forma, tamaño y color.
  • Juego manipulativo, para discriminar formas,  colores y tamaños. Ejemplo: dame el cuadrado grande azul
  • Clasificación: hacer grupos atendiendo a un atributo. Ejemplo: hacemos grupos por colores, hacemos grupos por forma, hacemos grupos por tamaño.
  • Juego de construcciones, hacemos casas, carreteras, bloques, gusanos….y todo lo que se les ocurra.
  • Hacemos seriaciones: por color, por forma, por tamaños. Ej: círculo rojo, círculo azul. Aumentando la dificultad: círculo, cuadrado y triángulo. Y todas las posibilidades que se nos ocurra.

Una de las formas más divertidas para aprender es también a través de cuentos y de canciones, espero que disfruten con ellos.

Cuento: “El círculo que se cayó de una camiseta de lunares”

Y una canción sobre  las figuras geométricas

¿CÓMO ESTIMULAR EN CASA EL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA?

Para que exista el mismo enfoque educativo, es necesario que haya una coordinación con la escuela, así no confundiremos a los niños/as, y evitaremos agobiarlos con fichas sin sentido para su desarrollo cognitivo y su edad.

En el cole fomentamos un enfoque constructivista que postula que el protagonista de su aprendizaje es el niño, su aprendizaje se construye constantemente, en interacción con el medio ambiente y sus propios conocimientos. Un enfoque educativo respetuoso con las etapas de adquisición del aprendizaje de la lecto- escritura.

Los niños y las niñas de tres, cuatro y cinco años no deben estar todo el día sentados a una mesa, escribiendo y leyendo. La  Educación Infantil posee unas características propias: el juego, la comunicación oral y corporal, la relación afectiva, los hábitos de cuidado personal, etc.

Cada niña y cada niño tienen un desarrollo madurativo propio que tenemos que respetar, y mediante el proceso de aprendizaje de la lectoescritura con el que trabajamos, se favorece el atender a cada uno de los distintos ritmos de desarrollo.

Proponemos trabajar el lenguaje escrito desde los tres años de edad. No sólo es posible, como venimos demostrando en cursos anteriores, sino que los alumnos y las alumnas de Educación Infantil se lo pasan estupendamente y aprenden un montón de cosas interesantes. Para ello,  generamos situaciones donde la escritura y lectura tengan propósitos comunicativos (que los niños sepan cual es el fin de su tarea y que el mismo sea real) y didácticos (hacer que los niños avancen en el conocimiento). Estas situaciones deberán ser contextualizadas y significativas. Por ejemplo, con tres y cuatro años empezar con su propio nombre, el nombre de sus compañeros, títulos y personajes de cuentos, palabras significativas para él o ella…

Debemos estimularles, ofrecerles la posibilidad de acceder al lenguaje escrito, pero no atormentarles, ni clasificarles, ni exigirles a todos unos conocimientos iguales

Los niños y las niñas comprenden que el utilizar la escritura y la lectura sirve para comunicar, para gozar y disfrutar con ella, la rechazan cuando se les impone y se les desmotiva con calificativos negativos.

Según el Ministerio de Educación y Cultura en el Real Decreto 1.630/2006, de 29 de Julio, por el que se establece el currículo de Educación Infantil. En las tres áreas de aprendizajes y sus bloques de contenidos, que señala el MEC en su Real Decreto, la lectoescritura ocupa sólo una pequeña parte a trabajar y desarrollar en Educación Infantil. Y dice:  «Se propiciará el acercamiento de los niños y de las niñas a la lengua escrita como instrumento para expresar, comprender e interpretar la realidad a través de situaciones funcionales de lectura y escritura». No lo olvidemos.

Para comprender como se adquiere el proceso de alfabetización es importante conocer cómo los niños y niñas aprenden, para poder ofrecer actividades y juegos que respeten dichas etapas.

ETAPAS DE  LA LECTO-ESCRITURA:

Las etapas de maduración por las que las niñas y los niños pueden pasar en su proceso de aprendizaje son las siguientes:

Escritura no diferenciada : Con 2 o 3 años. Se caracteriza por una expresión de garabato, continuo o suelto, zig-zags, bucles…Todavía no diferencia el dibujo de la escritura.

Escritura diferenciada: Con 3 y 4 años. Comienzan a diferenciar el dibujo de la escritura. Utilizan una cantidad de letras, números, pseudoletras, sin correspondencia entre lo escrito y lo oral. Si proponen a los niños y niñas de tres años escribir algo sin copiar, puede que escriban así, con pseudoletras… Tantean diversas posibilidades para encontrar esa correspondencia .                Varían la grafía. Varían la cantidad de grafías (palabras largas-cortas).Usan el mismo número de grafías (no tienen repertorio). Modifican el orden de las grafías

Escritura silábica:Con 3 y 4 años. La primera relación oral-escrito que establecen es la de la sílaba. Es la primera unidad oral que son capaces de segmentar. Escriben una grafía para cada golpe de voz o sílaba. Por ejemplo un niño o niña de cuatro años puede escribir OAE PARA ESCRIBIR TOMATE. Reconoce en cada sílaba la vocal.  Debemos respetar esta etapa, no hace falta borrar, ni volver hacerle copiar. De forma respetuosa debemos escribir en mayúscula cómo lo escribimos nosotros, sin olvidarnos de valorar positivamente su esfuerzo y producción.

Tipos de correspondencia silábica: 

– Sin valor sonoro convencional. Para cada sílaba escriben una letra cualquiera. Ej.: A L M para PE  LO  TA

– Con valor sonor convencional. Para cada sílaba escriben una letra que sí está en la sílaba. Puede ser:

. En las vocales. Ej.: E O A para PE  LO  TA

. En las consonantes. Ej.: P T para PA TO.

. En las vocales y en las consonantes. Ej.: P O T para PE  LO  TA.

Escritura silábico-alfabética Con 5 o 6 años se dan cuenta de que la sílaba tiene más de una letra. Al confrontar sus ideas con la escritura convencional descubren que hay más partes, que la escritura va más allá de la sílaba. Ejemplos: A LO para GA TO. Saben que hay dos letras en TO, pero no saben bien cuáles. DOI A para BOI NA. Buscan un valor sonoro próximo (B – D).

Escritura alfabética:Con 6 o 7 años, saben que a cada sonido le corresponde una letra o grafía propia. Escriben textos completos en una lectoescritura convencional como la que usamos en el mundo adulto, ( con faltas de ortografía)

 ORIENTACIONES PARA LAS FAMILIAS

  • Manejar mucha cantidad y variedad de textos:  Cuentos, revistas, propagandas, libros, periódicos, recetas, poesías, carteles de la calle…
  •  Juegos de animación a la lectura
  • Facilitar las iniciativas en las que les pidan material o ayuda para escribir y leer, dibujar, pintar…
  • Leer con nuestros hijos o hijas las producciones que hayan realizado (notas informativas, poesías, trabajos o proyectos,…) valorando siempre positivamente su esfuerzo.
  •  Hablarles muy claro y correctamente.
  • Aceptar las producciones de los niños y niñas como su forma de comunicarse desde el momento lectoescritor en el que se encuentran y no como errores que han cometido.

NO

  • A deberes sin sentido ni funcionalidad. No a cuadernillos  mecánicos, de puntitos, que no hacen pensar ni reflexionar.
  • Las valoraciones negativas, o bajo el punto de vista adulto, de sus producciones escritas.
  • Presionar o a comparar las producciones de los niños y niñas, siempre hay que respetar el proceso natural e individual en el que se encuentran. Cada niño o niña tiene su propio ritmo de desarrollo y aprendizaje. No todos aprendemos a la misma vez ni de la misma manera.
  • Agobiarnos con el aprendizaje de la lectoescritura, y agobiar a nuestros hijos o hijas.