EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LOS NIÑOS/AS

Como profesora observo cada vez más niños y niñas con problemas de atención, de concentración, etc…en gran parte puede ser debido al mal uso de las tecnologías es por lo que considero importante realizar un resumen de diferentes artículos, para que ustedes como padres estén informados de los efectos negativos que las nuevas tecnologías pueden causar en sus hijos/as, sobre todo si se abusa de ella en edades tempranas.

La Academia Americana de Pediatría y la Sociedad Canadiense de Pediatría establecen que los bebés de 0 a 2 años no debiesen tener ningún contacto con dispositivos portátiles (teléfonos celulares, tablets, juegos electrónicos ).El cerebro del niño triplica su tamaño, desde el nacimiento hasta los 2 años, como el desarrollo cerebral de los niños no está completo, puede deteriorarse por la exposición excesiva a la tecnología. Los estímulos ambientales, o la falta de ellos, son los que determinan el desarrollo del cerebro a esta edad temprana. En los niños de 3 a 5 años, el uso de estos dispositivos debiese estar limitado a 1 hora como máximo, mientras que los de 6 a 18 años a 2 horas por día.

Exceder las horas recomendadas, puede traer consecuencias sumamente nocivas en el desarrollo del niño/a. Es indispensable que en la familia se cultiven hábitos sanos en cuanto al manejo de la tecnología.

Consecuencias del uso excesivo en niños/as pequeños

  • El uso excesivo de la televisión afecta el desarrollo del lenguaje y la creatividad. Ver televisión es una actividad que no requiere de una respuesta por parte del niño/a y no estimula la imaginación. Los pediatras consideran que el uso prolongado de las pantallas genera niños más pasivos.
  • Déficit de atención: Entre los menores de 2 años puede producirse debido a que su único foco de atención está en la pantalla. Permanecen alejados de la realidad que los rodea y crean un mundo imaginario independiente de la interacción social del que cada vez será más difícil separarlo.
  • Problemas de aprendizaje: al ser un gran distractor a la hora de estudiar.
  • Otros factores que pueden aparecer son la falta de rendimiento cognitivo afectando a su desarrollo mental óptimo, retrasos cognitivos, aprendizaje disociado, una mayor impulsividad y una menor capacidad de autocontrol.
  • Incremento de rabietas: sobre todo en los más pequeños, producto de la sobreestimulación. Determinados contenidos de programas y juegos pueden generarles, por imitación, actitudes agresivas y violentas que pueden repercutir en su conducta diaria.
  • Sedentarismo: Pasar horas frente sentado jugando en el celular o la Tablet unido a una mala alimentación y poco ejercicio, puede provocar una obesidad infantil que podría traer otras enfermedades a temprana edad.
  • Muchos niños de generaciones recientes no saben cómo divertirse sin un dispositivo electrónico, dejan de jugar al aire libre o de usar sus juguetes porque no los encuentran interesantes. Los niños/as deberían aprender a entretenerse solos, sin necesidad de recurrir a las nuevas tecnologías.
  • Adicción: La utilización de estos equipos, introducen al niño en un círculo de recompensa a través de la producción de la dopamina, conocida como la hormona de la felicidad. Lo que crea una fascinación que se transforma en adicción.
  • Disminución de habilidades para interactuar: Limita su capacidad de establecer nuevas relaciones e interacciones con otros niños.
  • Falta de contacto emocional: debido al individualismo y al aislamiento social.
  • Dificultades para hablar y comunicarse: al tener un menor contacto social.
  • Distracción: en muchas ocasiones, los padres usan las nuevas tecnologías para distraer a sus hijos de situaciones, por lo que es más probable que los hijos/as desarrollen una gran intolerancia a la frustración. De este modo los niños y niñas no afrontan las situaciones como deberían hacerlo.
  • Trastornos del sueño: las variaciones de luz emitidas por esos equipos electrónicos hace que se reduzca o se paralice la emisión de la hormona del sueño.

¿Cómo evitar que los niños/as abusen de la tecnología?

  • No utilizar la tecnología como un pacificador emocional.
  • Promover las actividades al aire libre
  • Fijar límites y animarlos a tomar tiempo de recreo. El juego no estructurado y fuera del mundo digital estimula la creatividad.
  • No utilizar ningún tipo de pantalla en niños menores de dos años.
  • No utilizar ordenadores ni teléfonos en la hora anterior a dormir
  • Ser un buen ejemplo. Debido a que los niños son grandes imitadores, es importante que los padres limiten el uso de dispositivos delante de los niños.
  • Hacer la transición poco a poco: Si el niño está comenzando una adicción necesitará desconectarse progresivamente.

Ventajas de las nuevas tecnologías para los niños/as

Sin embargo, si se hace un buen uso de las nuevas tecnologías, estas pueden resultar muy beneficiosas para el desarrollo de los niños y niñas. Se le puede dar un uso educativo que permita fomentar un mejor desarrollo evolutivo de los niños, tanto en el ámbito académico como en el ámbito social. Algunas de estas ventajas:

  • Desarrollo de habilidades: como por ejemplo, la toma de decisiones, habilidades tecnológicas (necesarias para poder estudiar y trabajar en la mayoría de casos), capacidad de análisis, resolución de problemas, observación, entre otros.
  • Fomenta el conocimiento: permite que los niños y niñas puedan acceder con gran facilidad a cualquier tipo de información y de forma gratuita.
  • Aprender a aprender: los niños, navegando por Internet, aprenden cómo pueden adquirir nuevos conocimientos. Internet sólo bajo supervisión de padres y maestros, ellos son quienes deben explicarles las reglas básicas del uso de Internet.
  • Investigación: el hecho de tener vía libre para poder buscar información sobre cualquier tema de interés, promueve que los niños tengan un mayor interés por investigar y por descubrir nuevas cosas y, así, adquirir nuevos conocimientos. Además, estimula las ganas de aprender de forma autónoma de los niños y niñas.
  • Apoyo escolar: Las nuevas tecnologías se pueden usar como un recurso de apoyo escolar, para que así, se pueda ayudar a mejorar los resultados académicos, sobre todo, de aquellos niños con necesidades educativas especiales (alumnos que padecen alguna discapacidad o dificultades de aprendizaje).
  • Resultados académicos: aquellos alumnos que recurren a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como recurso escolar y se alimentan de sus beneficios, obtienen mejores resultados que los alumnos que no usan estos recursos.
  • Socialización: las nuevas tecnologías son una buena herramienta para poder ayudar a los niños a socializarse, ya sea mediante chats, juegos, etcétera. De este modo, los niños y niñas pueden mantener contacto con niños y niñas, tanto de su misma ciudad como de ciudades y culturas distintas.

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CELEBRAMOS EL DÍA DE CANARIAS: «LA PESCA EN LANZAROTE»

El 30 de mayo celebramos como cada año, una fecha muy especial para todos/as «El día de Canarias». Este año, la celebración fue diferente por las restricciones sanitarias pero con la misma ilusión de siempre. 

       Este curso el centro dedicó esta semana a la pesca en Lanzarote, por ello decidimos tratar este tema, tan cercano para muchos niños y niñas.  Esta semana hemos aprendido y escuchado la canción :«Querida Lola» que interpreta, la agrupación folklórica «Los Buches». Hemos interpretado su historia, con una fantasía en nuestra puerta y nos hemos aprendido su coreografía para bailarla en nuestra celebración.  Para este día tan especial, hemos confeccionado un gorro inspirado en el de los «Buches» y realizado símbolos canarios para nuestro «escenario». 

PROYECTO: «LA MARIQUITA JUANITA Y SUS AMIGOS»

Con la llegada de la primavera vinieron a visitarnos al patio del colegio muchos insectos, polillas, mariquitas, arañas…estos animalitos acaparaban la atención de nuestros niños y niñas que se detenían para mirarlos despertando en ellos la curiosidad. Es por lo que esta vez el equipo de nivel de 4 años decidimos trabajar el cuento de “ La Mariquita Juanita”, trabajando la filosofía para niños/as con cada uno de los personajes que aparecen en el cuento. Este proyecto surge con los maravillosos cuentos del proyecto «Noria, filosofía para niños», «La mariquita Juanita y sus amigos». A través de los cuentos nos hemos sumergido en un jardín repleto de insectos y otros animales que nos han enseñado valores como la amistad, la paciencia, el respeto, la admiración, la generosidad…

Para profundizar en cada insecto y como en todos los proyectos, involucramos a las familias con un díptico informativo. Cada niño/a, ha podido elegir un animal para realizar en casa, con la ayuda de su familia una pequeña investigación y trabajo. Los trabajos se han colgado en nuestra clase virtual, Classroom y en clase proyectamos a través de la pizarra digital para que cada niño/a expongan todo lo que han aprendido.

En clase hemos realizado con cada cuento estas actividades:

  • «Nace la mariquita» Con este primer cuento, conocimos a Juanita una linda mariquita que nace en un jardín. Dramatizamos como nace y las palabras que dice al verse reflejada en un lago. Debatimos en la asamblea sobre cómo somos, que características físicas tenemos, aceptarnos tal cual somos, sobre el amor propio…
  • «Los peces rojos en el lago». Con este cuento vimos semejanzas y diferencias  entre la mariquita y los peces. Observamos nuestras diferencias físicas y nuestras semejanzas. Para trabajar destrezas de pensamiento, comparamos y contrastamos imágenes con flores reales. Discriminamos sus diferencias, semejanzas, aprendimos sus nombres.  Conocimos el cuadro de Vincent van Gogh «Los girasoles».
  • «La mariposa Pepa». Con Pepa aprendimos el valor de la paciencia. Debatimos en asamblea sobre situaciones en las cuales tenemos que tener paciencia, qué significa tener paciencia. Dramatizamos el proceso de metamorfosis de una mariposa. Vimos en nuestra PDI documentales sobre la metamorfosis de varios insectos.

https://www.youtube.com/watch?v=ocWgSgMGxOc

  • «Guillermo el grillo». Ese cuento nos enseñó a respetar nuestras diferencias, aceptar que todos tenemos nuestras cualidades y no es malo ser diferentes. Dramatizamos acciones que se nos dan muy bien algunos y a otros no. Nos enseñó a pasarlo bien y apoyarnos entre los amigos.
  • «Carlos el colibrí», nos brindó la oportunidad de hacer las cosas con amor, trabajar con amor, ordenar nuestros casilleros con cuidado hacía nuestros trabajos. Tratarnos con el mismo cariño y delicadeza que él hacia las flores. Imitamos a Carlos dramatizando con cuidado el beso hacia las flores de clase.
  • «Tania la araña». Con Tania aprendimos el valor de la generosidad y el juego cooperativo. Entre todos confeccionamos con lana una gran telaraña. Debatimos en la asamblea sobre diferentes tipos de casas que conocemos, el significado de la hospitalidad hacía los demás.
  • «Luci la Luciérnaga». Con este cuento conocimos a Luci una luciérnaga, debatimos sobre la oscuridad, sobre las cosas que nos dan miedo y como superarlos. Jugamos en la oscuridad con linternas, simulando ser Luci. Observamos diferentes obras de arte sobre la oscuridad: «La noche estrellada» de Vincent Van Gogh e hicimos nuestra propia obra con cartulinas negras y ceras manley.
  • «Leti la cigarra», nos enseñó el valor de la amistad y el aceptar a los demás como son, con las cosas que nos gustan y las que no. Dramatizamos situaciones con amigos que nos gustan y otras que nos molestan, cómo reaccionar ante las que no nos gustan. Escuchamos diferentes melodías, discriminando que emociones nos sugieren, si eran agradables o no.
  • » Conchi la cochinilla» con ella aprendimos a teñir , aprovechamos para hablar de la cochinilla en Lanzarote, conocimos la tunera con cochinilla, los utensilios para coger cochinilla como la milana, la cuchara, el saquito para teñir y el proceso que se hace para teñir.
  • «Norma la hormiga y sus amigas», el valor de la amistad, la generosidad y el trabajo cooperativo.  
  • «Pol el caracol», nos enseñó el valor de la generosidad hacia nuestros amigos. El cuidarnos y cuidar a quien queremos. Dramatizamos las escenas.
  • Realizamos un libreto con todos los cuentos con dibujos, escribimos el título en cada uno y la portada con cartulina.
OTRAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
  • Representamos el jardín, a Juanita y a sus amigos en nuestra puerta de clase.
  • Visitamos nuestro jardín buscando insectos y los observamos.
  • Formamos un rincón de la naturaleza con plantas, flores y lupas. Plantamos flores, e  hicimos semilleros.
  • Hicimos exposiciones de los trabajos con la pizarra digital.
  • Hicimos un dossier con fichas técnicas del proyecto.
  • Vimos como nacen las mariquitas.

https://www.youtube.com/watch?v=GdIr48Fnumo

  • Hicimos con plastilina la mariquita.
  • Con motivo del Día del Libro hicimos un marcador dedicado al cuento.
  • Aprendimos el baile de los bichitos.

https://youtu.be/MBxwvljqNvc

  • Adaptamos los cuentos a formato teatro, elegimos los personajes, confeccionamos el vestuario y ensayamos nuestro papel diariamente e hicimos como conclusión del proyecto nuestra obra de teatro.
FELICIDADES A LOS ACTORES Y ACTRICES DE CLASE ¡QUÉ BIEN LOS HICIERON!

PROYECTO “MINI CHEF”

El tema sobre las recetas de cocina, es un tema atractivo para los niños/as que de vez en cuando se meten en la cocina con sus padres o con la abuela para ayudar, porque a la mayoría de los niños/as les encanta manipular e imitar a los adultos. Este tema fue propuesto y votado por la mayoría de los niños/as de la clase. De esta forma iniciamos nuestro nuevo proyecto. Una vez decidido el tema, sondeamos los conocimientos previos que los niños/as tienen acerca de él y lo anotamos en la pizarra de clase, haciendo preguntas como ¿Conocen alguna receta de cocina?¿Qué necesitamos para hacerla? ¿Qué son los alimentos? ¿Qué es la comida basura? ¿ Cómo se llama la persona que vende pescado?…

A la familia le enviamos un díptico con la información sobre lo que vamos a trabajar, informándoles del tema, pidiendo su colaboración para investigar en casa, realizar un pequeño trabajo, aportar cuentos y adivinanzas sobre el tema. Este año por el Covid, nuestro proyecto se ha visto delimitado al no poder realizar los talleres de cocina en clase, que hubiera sido más significativo para los niños/as. Por ello les pedimos a las familias que enviaran un vídeo de los niños/as explicando y realizando una receta de cocina en casa. Las familias envían todo a clase a través del aula virtual Classroom para después poderlo exponer y visualizar en la pizarra digital de clase.

ACTIVIDADES REALIZADAS:

  • Decoración de la puerta de clase: con alimentos y utensilios de cocina, coloreados y recortados por los niños/as, a modo de marco decorativo. En el centro de la puerta los niños y niñas disfrazados con el traje de cocineros/as con una foto de su cara recortada.
  • Exposiciones en la pizarra digital de los trabajos y adivinanzas enviados de casa.
  • Elaboración de un mapa conceptual sobre el tema: se quedó muy completo, hablamos de la pirámide alimenticia, los alimentos saludables, los alimentos que debemos tomar con más frecuencia y los que menos, clasificamos alimentos según el origen vegetal o animal, hablamos de las profesiones y el nombre de la tienda o sección donde se venden, utensilios e ingredientes para cocinar.
  • Visualización de recetas realizadas por los niños/as.
Recetas de sandwich, huevos rellenos, pizza y torrijas canarias.

Recetas de pizza, tortitas, ensalada y macedonia de fruta

Recetas de brocheta de fruta, bizcochón y tortitas
Pastel de plátano, hojaldre de fresa y plátano
  • Visualización de documentales sobre vocabulario de los alimentos y la pirámide alimenticia.

  • Juego de adivinanzas con imágenes de los alimentos en la asamblea de clase.
  • Clasificamos alimentos de origen vegetal y animal con la comida de la cocinita
  • Realizamos una visita al huerto del colegio, para observar la procedencia de los alimentos de origen vegetal, pudimos ver : diferentes tipos de lechuga, acelgas, berenjenas, brócoli, tomates. cebollas zanahorias, rábanos…
  • Dossier de fichas técnicas sobre los alimentos.
  • Realizamos la portada del dossier con cada niño de cocinero/a y alimentos de goma eva pegados alrededor.
  • Visualización de obras de artes dedicadas a los alimentos: Los bodegones, pero nos centramos en un pintor “Arcimboldo”, que utiliza los alimentos a modo de collage jugando con el efecto visual y formando caras de personajes.

Realizamos una ficha del dossier con esa técnica utilizando alimentos recortados de revistas de supermercados.

  • Como todo chef tiene un gorro para cocinar, realizamos nuestro gorro con cartulina y lo decoramos con gomets, el último día como conclusión del proyecto salieron a casa con su gorro de chef.

Visualización de una presentación sobre los alimentos como resumen de todo lo aprendido con el proyecto

https://docs.google.com/presentation/d/1eRA7I5Bbl_2bUOn40VvzTrAP32YTDn12PCAXFwwoaAk/edit?usp=sharing

PROYECTO ANIMALES DEL MAR

Este tema surgió de la motivación e interés de los niños/as, fue propuesto y votado por la mayoría, seguramente por la cercanía y la familiaridad con el mar. Una vez decidido el tema, sondeamos los conocimientos previos que los niños/as tienen acerca de él.

A la familia le enviamos un díptico con la información sobre lo que vamos a trabajar, informándoles del tema, pidiendo su colaboración para investigar en casa y realizar un pequeño trabajo, aportar cuentos y adivinanzas sobre el tema. Este año por el Covid, se envían a clase a través del aula virtual Classroom.

ACTIVIDADES REALIZADAS:

  • Decoración de la puerta de clase: una representación imitando el fondo del mar, con los animales elegidos por los niños/as pintados con témperas de diferentes colores y decorados con purpurina.
  • Exposiciones de los trabajos y cuentos enviados de casa a través de la pizarra digital.
  • Elaboración de un mapa conceptual con la información de los trabajos.
  • Visualización de documentales, vocabulario de animales del fondo del mar, cuentos cortos, observación de acuarios gigantes en la pizarra digital.
  • Juego de adivinanzas con imágenes de los animales del mar en la asamblea de clase.
  • Juego con una presentación en la pizarra digital sobre vocabulario de “Animales del Mar”

https://docs.google.com/presentation/d/1kR0lK6OIvz3m2MW_Vo59xmOlZtO9_avV9j4xhjI6yvs/edit?usp=sharing

  • Cuentos sobre los animales del mar, volvimos a recordar «El Pez Arcoiris»
  • Dossier de fichas técnicas sobre animales del mar.
  • Visualización de una presentación de Antonio Gaudí y sus obras de arte, técnicas del collage.

https://drive.google.com/file/d/1L_xtBiONEcNnWGTvNjTJraVu3j9H68Qy/view?usp=sharing

  • Portada del dossier, decoración de un pez, basándonos en las técnicas de Antonio Gaudí en “La Sagrada Familia”.
  • Como el proyecto coincidió con el carnaval, realizamos un disfraz con una fantasía sobre el mar y un gorro imitando las olas del mar.
  • El último día como conclusión del proyecto, bailaron disfrazados una coreografía de una mezcla de la canción de “La Sirenita” y música de carnaval haciendo un guiño a nuestro carnaval que este año por la situación sanitaria no pudimos celebrar como siempre.

PROYECTO: “Te escribo una carta”

Empezamos este nuestro proyecto del correo. Este proyecto surge cuando los niños y niñas empiezan a tener interés por las letras, las palabras… Surge como un juego al  querer mandar o regalar dibujos a sus compañeros o familiares, después se interesan por escribir algo, pocas palabras significativas para ellos, como por ejemplo; «te quiero», «felicidades»…

Ahí empieza nuestra intención educativa como maestros, encauzar ese interés y motivación a la correspondencia epistolar. Un folio, nos puede servir para la carta y para el sobre a su vez. Por una cara escribimos «algo bonito a alguien», doblamos el folio, dejando una lengüeta para escribir el remitente, es decir quién escribe la carta y por detrás el destinatario. En esta etapa solo escribimos los nombres, el texto más significativo para ellos. El sello puede ser una pegatina, rotuladores con sellos, un dibujo… pero en el lugar correspondiente, por el lado del destinatario.

En clase se fomenta el escribir cartas en el rincón de las letras, donde pueden acudir libremente y encontrar todo el material que necesitan; folios , tarjetas con los nombres de los compañeros…

En otras ocasiones jugamos a «La carta secreta» cada niño elige un papel enrollado, en el cual esta escrito el nombre de un compañero o compañera de la clase. De esta manera nos aseguramos que todos vamos a recibir cartas. No obstante, el correo es «libre» y ellos deben entender que hay veces que no recibimos cartas y no pasa nada, otro día recibiremos.

Este curso el buzón de nuestra aula se abre los viernes. Siguiendo las recomendaciones sanitarias por el covid-19, el papel de las cartas estará en cuarentena en el buzón sin que nadie pueda tocarlos, desde el lunes hasta el viernes. Podrán depositar las cartas, los lunes, martes y miércoles. El jueves y viernes las guardan en su casillero hasta que se vacíe y volvemos a empezar. Además como en todos los rincones y sesiones, nos desinfectamos las manos antes y después de manipular objetos, juguetes …

Desde casa, también pueden participar escribiendo cartas a sus compañeros y echarlas en el buzón los lunes, martes y miércoles

Proyecto: “Te escribo una carta” 

Temporalización:Todo el curso escolar.

Objetivos:

  • Ampliar y enriquecer el modelo espontáneo de los niños respecto de la lengua escrita.
  • Generar en los niños una sensación de coherencia respecto de la modalidad de trabajo en ésta y otras áreas, teniendo como eje la participación, aprendizaje significativo, investigación compartida, búsqueda, incentivo de la curiosidad.

Contenidos:    

  • Funciones de la lectura y tipos de textos.
  • La carta, sus elementos, fórmulas usuales, el sobre.
  • Lengua informativa y literaria
  • Producción escrita: nombre propio y otros significativos, dictado silábico del adulto de  distintos tipos de texto.
  • Formulación de preguntas y respuestas.
  • Reflexión acerca del propio lenguaje.
  • Diferencias entre texto escrito y oralidad.
  • Aspectos morfológicos de estructura de las frases y oraciones.
  • Concordancia de género y número.
  • Significado de palabras nuevas.
  • Uso de bibliografía de consulta (diccionarios)
  • Expresión de ideas y sentimientos a través del lenguaje oral y escrito.

Actividades:

  • Actividades donde confluyan el dibujo y la letra como significantes diferentes. .
  • Escribir cartas a los compañero/as. Pueden utilizar papel reciclado, realizar el sobre con papel, discriminar el remitente y el destinatario. Nunca olvidarse del sello.
  • Rincón de dramatizaciones: dramatizar las funciones de un cartero
  • Redacción de cartas individuales (mensajes afectivos a nuestros amigos).
  • Leer cartas enviadas por las familias.
  • Visita al correo para mandar la carta.
  • Exploración de otro medios disponibles para hacer llegar la información: fax, correo electrónico, etc.
  • Entrevista a un operari@, carter@, o a quien sea posible entrevistar y que cumpla los requerimientos para tal entrevista.
  • Carta a los Reyes Magos ( utilizando folletos de juguetería )
  • Correspondencia con los alumnos y alumnas de infantil de otras clases.

LAS REGLETAS DE CUISENAIRE

En clase estamos trabajando el conocimiento del número, composición y descomposición, cantidades y el inicio a las operaciones básicas a través de las regletas. Este material nos permite hacerlo de forma manipulativa y muy práctica para los niños/as. El siguiente video les acerca al conocimiento del material y a las primeras actividades que podemos hacer con los niños/as.

FASE MANIPULATIVA:

  • Jugamos de forma libre con las regletas. Preguntamos; ¿Qué es eso que tienes? ¿son todas iguales? ¿en qué se diferencian? ¿son todas del mismo color? ¿de qué color es cada regleta?
  • Conocimiento de los colores: con cajas forradas, láminas o aros… clasificamos, hacemos grupos…
  • Tamaño: Enseñadme una regleta igual de larga a la marrón, más larga que la amarilla…Enséñame regletas que sean más largas altas

Menos altas que…

Más cortas que…

Una regleta más corta que la blanca (no hay ninguna) ¿es la blanca la regleta más corta?

Comparación de regletas: coge una regleta que sea más larga que la amarilla y menos larga que la azul… más larga que la negra y más corta que la azul.

Coge una regleta blanca, amarilla, verde claro, rosa y roja ordénalas por la más corta…¿cuál es la más larga?

Mayor y menor: dada una regleta buscar la mayor o menor. (Anterior o posterior)

  • Muchos/ Pocos /nada: en un grupo clasificar según dichos criterios
  • Contar el número de regletas que hay en dos grupos diferentes.
  • Escalera (no debemos darla hecha, deben hacerla y descubrirla por sí mismos)

“Intentamos despertar desde nuestra evidencia, evidencias distintas a la nuestra.”

  •  Tacto: Conocer las regletas por el sentido del tacto: con los ojos cerrados adivinar cuál es más larga o más pequeña. Coger una regleta de un color determinado. Ordenar un grupo de regletas de mayor a menor o viceversa. Empezar por la amarilla o menores. Corregir su error mirando la escalera (fase gráfica). Con los ojos tapados y la escalera sobre la mesa pediremos tome la regleta: amarilla, rosa, naranja, azul
  • Regletas equivalentes, diferentes e iguales
  • Hacia el concepto de número: descubrir el cardinal de las regletas blancas que equivalen a cada regleta asociando este con su color. Medir regletas. ¿cuántas blancas juntas son tan largas como la regleta roja…? La roja no es dos sino que vale o equivales dos porque la hemos medido…si la medimos con la amarilla sería entonces 2/5. Hacer grupos de tres en tres…
  • Utilizar tapas de botellas
  • No es conveniente enseñar el número 0 en primer lugar, más bien cuando el niño ya haya tenido algunas experiencias numéricas. De esta forma lo entenderemos como ausencia de elementos. Es imposible ser consciente de la ausencia de algo cuya existencia no se ha percibido.
  •  Empezamos a sumar: No se pueden enseñar los conceptos verbalmente es preciso utilizar un método fundado en la práctica. J Piaget.

¿A qué juegas? Escuchar para expresarnos tal y cómo él nos diga. “chocar, pegar, trenes…

Trabajar paralelamente representación gráfica  con la representación literal de las regletas. v= b + r  No es memorizar el resultado sino percibir relaciones entre las partes y el todo. A partir de la descomposición de dos o más regletas llegamos al concepto de suma.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: «LOS DINOSAURIOS»

A principios de curso preguntamos cuáles eran los temas sobre los que les gustaría aprender a los niños en clase, después de una votación, salió por mayoría elegido nuestro primer proyecto para este curso, y empezamos a investigar sobre: “LOS DINOSAURIOS”

Nuestro primer paso fue como motivación que los niños/as se encontraran una huella gigante de dinosaurio en  la asamblea para iniciar el diálogo sobre el tema y empezar a recoger  los conocimientos previos  de los niños/as a través de preguntas. En las cuales hablamos sobre la vida de los dinosaurios, cómo surgieron, cómo vivían, que comían y cómo se extinguieron. Esto se recoge por escrito en clase. También realizamos un dibujo de conocimientos previos sobre los dinosaurios.

Después enviamos un díptico a las familias para  informarles sobre los que vamos a trabajar y pedir colaboración,  para que en casa investigaran sobre el tema e hicieran un trabajo respetando su nivel madurativo.

Cada niño/a se aprendió su trabajo para exponerlo en clase a sus compañero/as. Este año por la situación sanitaria hemos evitado que lo traigan físicamente a clase y enviaron foto a través de la plataforma ClassDojo para después, con la ayuda de la pizarra digital los niños/as expusieran  la información de su trabajo en clase. Con toda la información traída de casa, con la lectura de información de cuentos, con la visualización de documentales y de presentaciones acerca del tema, vamos completando nuestro mapa conceptual. Al finalizar el proyecto, repasamos todo lo aprendido con ayuda de nuestro mapa conceptual.

Entre las diferentes actividades que realizamos para investigar y aprender sobre el tema hicimos:

Exposiciones de los trabajos con ayuda de la pizarra digital.

Decoramos la puerta de clase con un paisaje con dinosaurios relacionado con el hábitat dónde vivían, coloreado con témperas y con collage los dinosaurios, las plantas y las erupciones volcánicas.

Jugamos con presentaciones digitales  con diferentes tipos de dinosaurios para aprender los nombres y discriminar fonemas.

Hicimos  un volcán con material de reciclaje y el experimento de  una erupción volcánica.

Hicimos un pisapapeles con huella de dinosaurio para llevar a casa.

Aprendimos una canción sobre dinosaurios

Realizamos un dossier con fichas técnicas sobre los dinosaurios y la decoración de la portada con diferentes técnicas

Hicimos un disfraz de dinosaurio con careta y como conclusión  realizamos una coreografía disfrazados de dinosaurios y el disfraz se lo llevaron para casa.

Partiendo de sus intereses hemos aprendido muchas cosas sobre el tema de forma amena y divertida.

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Comenzamos un nuevo curso con muchos cambios y ánimos. Desarrollamos una metodología basada en el descubrimiento, el juego como herramienta de aprendizaje y en  los diferentes tipos de lenguajes que utilizamos para comunicarnos.

Los proyectos de investigación reúnen todas estas condiciones. Partimos de sus propios intereses, escuchamos sus opiniones y lo que les gustaría aprender. Mediante asambleas recogemos por escrito todas sus aportaciones y mediante votación, se elige el tema más votado. A continuación informamos a las familias, con un díptico, en el cual explicamos el tema a investigar, destrezas a desarrollar en casa y criterios de evaluación del proyecto. En este díptico le animamos a investigar y realizar un trabajo con sus hijos para que después en clase, hagan una pequeña exposición del mismo.

ORIENTACIONES PARA LAS FAMILIAS

*Buscar en internet la información necesaria y adaptarla para que la comprendan, podemos imprimir imágenes en blanco y que las coloreen o simplemente las recorten.

*La información hay que buscarla; podemos ir a la biblioteca y coger un libro para leer y aprender juntos en casa.

*Podemos también encontrar información en exposiciones, viajes, museos, revistas…o podemos tener en la familia un «entendido en el tema», al cual hacemos una entrevista.

¿Qué cosas pueden hacer los niños en su trabajo?

Muchas veces he escuchado a padres y madres decir «el colabora en todo» o «lo sabe todo». Lo primero es que el trabajo es «su trabajo «y la familia es la que colabora no al revés. Lo segundo un niño o niña de 4 años siempre está aprendiendo y puede seguir aprendiendo y profundizando en el tema.

  • Con 4 años empezamos a recortar en el cole, también lo pueden hacer en casa, siempre con unos límites y supervisión. «Solo se puede recortar papel y las tijeras no se usan para jugar, aunque quieran».
  • Con 4 años, la mayoría escribe su nombre a «su manera, y de forma significativa».
  • Pueden escribir pies de fotos a imágenes sobre el tema, siempre que quieran hacerlo. Escribimos siempre en contextos reales y significativos. Pueden copiar las palabras o dejarles libremente que escriban desde su etapa de aprendizaje en la lectoescritura.
  • (Ver entrada de etapas de lectoescritura). No utilizamos puntitos porque a estas edades no son significativos, muchas veces solo ven puntos sin discriminar qué letra están escribiendo.
  • Pueden colorear, trocear papel, utilizar pegamento, pegatinas…
  • El trabajo puede ser elaborado en folios, en cartulina grande, maquetas… Puede contener poesías, adivinanzas, letras de canciones sobre el tema del proyecto.
  • Las familias deben fomentar un lenguaje y vocabulario rico, sobre el proyecto. No minimizar sus capacidades y comprensión. Hablad mucho sobre el tema, escuchar sus preguntas. Es aconsejable elaborar un índice con lo que les gustaría investigar, así profundizamos y no limitamos la información.
  • Siempre escribimos en mayúsculas delante de ellos, porque es el código escrito que aún utilizamos en el cole, así podrá observar los trazos, letras significativas y palabras que se repitan…
  • Una vez terminado, se aprenden la información. Hay que fomentar la memoria significativa. Cada niño tiene su ritmo, hay algunos que en una tarde parece que lo han memorizado y otros necesitan más tiempo. Siempre es recomendable leerlo durante varios días para que interiorice la información.

Mientras tanto, ¿Qué pasa en clase?

En clase vamos desarrollando el proyecto, con juegos, experiencias plásticas, elaboramos un dossier con lo que vamos descubriendo, canciones, poesías, bailes, cuentos, libros sobre el tema, vemos vídeos, jugamos con presentaciones animadas en la pizarra digital, etc…

Escuchamos las exposiciones de los compañeros, con escucha activa. Cuando el compañero termina podemos hacer preguntas y aplaudimos su exposición. Las exposiciones duran solo unos minutos, los niños y niñas explican a sus compañeros lo que han aprendido en casa con su familia.

En tiempos de Covid, debemos evitar traer objetos, manualidades, papeles de casa… porque somos muchos y son materiales difíciles de desinfectar. Por ello las plataformas on-line resultan muy prácticas y fáciles de usar. Durante este curso el trabajo no se puede traer físico, lo deben de enviar con foto o vídeo a través de ClassDojo. Después proyectaremos las imágenes y los vídeos en nuestra pizarra digital. Los niños y niñas tienen la oportunidad de exponer su trabajo y expresar todo lo que saben y cómo lo han hecho.

Para finalizar, terminamos un esquema en la pizarra, que hemos ido desarrollando, contestando a unas preguntas que representan nuestro proyecto y nos ayudan “Aprender a aprender”.

  • ¿Qué queremos aprender?
  • ¿Qué sabemos?
  • ¿Qué hemos aprendido?
  • ¿Cómo hemos aprendido?

 Evaluación y Participación

         En los dípticos mensuales les informamos qué criterios de evaluación vamos a evaluar. Para ello vamos a utilizar diferentes instrumentos de evaluación; El diario de la maestra en el cual vamos añadiendo observaciones de cada alumno, el dossier elaborado por cada niño y niña (las fichas realizadas del proyecto), los juegos desarrollados, la actitud, la expresión oral, la autonomía  personal… Para ello es muy importante la colaboración de la familia como principal institución educativa, vuestra labor y responsabilidad son claves para el éxito escolar en cualquier etapa educativa.

La educación infantil es una etapa educativa con carácter propio y base para etapas posteriores. Me gusta pensar metafóricamente en los cimientos de una casa. “La educación infantil, representan esos cimientos. Deben ser fuertes basados en buenos materiales, buenas formas, amor y respeto. Si los cimientos de una casa están mal cimentados la casa no se mantendrá, aparecerán grietas…”

         Por ello la participación de las familias es crucial en la educación de sus hijos e hijas y su futura escolarización. No esperen “a que sean grandes” para sentarse un ratito con ellos, para leerles mucho, participar en los proyectos…

Participen activamente con la escuela, con el grupo-clase. A los niños y niñas les gusta ser partícipes como los demás y ser protagonistas. El aprendizaje se hace estimulante y motivador cuando todos y todas nos implicamos.

“El entusiasmo genera entusiasmo”

INICIAMOS UN NUEVO CURSO

El inicio de este curso ha sido algo especial, por lo que ha supuesto el regreso a las clases presenciales, después de tanto meses a causa de la pandemia por el Covid-19.

Este curso esta caracterizado por muchas emociones encontradas por un lado las ganas del encuentro con los compañeros/as, el tener clases presenciales y volvernos a ver. Y por otro lado, todo lo que ha supuesto tanto a nosotros como profesoras y a ustedes como familia, dejar a los niños/as en clase con el temor e incertidumbre de lo que pueda suceder, porque esta situación es nueva para todos y nos crea inseguridad y temor.

Desde el colegio estamos tomando las medidas adecuadas para darles más seguridad y confianza, siguiendo el protocolo para los colegios, entre ellas:

  • Limpieza y desinfección de manos tanto por lavado con agua como con gel hidroalcohólico cada cambio de sesión.
  • Limpieza y desinfección de los zapatos antes de entrar a clase.Hemos reducido la cantidad de juguetes y material, para poder realizar la desinfección diaria de lo que manipulan los niños/as.
  • Un cubo con tapa para desechar los residuos de clase.
  • El uso de materiales individuales: estuche con diferentes materiales, caja de rotuladores, etc.
  • El uso de mascarilla a la entrada y salida del colegio para respetar el grupo burbuja.(en clase debido a la edad de nuestros niños/as no es obligatoria)A la hora del recreo, el uso de un espacio acotado solo para la clase para respetar que se relacionen solo con el grupo de compañeros/as.
  • Evitar que vengan los trabajos de casa, haciendo uso de la pizarra digital y de la plataforma de clase virtual Classdojo.
  • Las visitas de familia serán también virtuales o telefónicas,
  • Para permitir la comunicación con las familias tenemos varios medios: el correo corporativo, el chat de Classdojo y a través de pincel Ekade. Donde recibirán toda la información relacionada con el colegio y lo que estamos trabajando.

CONSEJOS PARA LAS FAMILIAS

Les doy algunas ideas para que ustedes como familia desde casa puedan colaborar en mantener un entorno higiénico y saludable frente a la pandemia.

  • El uniforme del colegio debe de lavarse todos los días después de su uso
  • Desinfecten las mochilas y todo el material que hayan traído al colegio
  • Desinfecten la agenda antes y después de su revisión todos los días.
  • Fomenten el hábito de lavado frecuente de manos de forma adecuada, así como la desinfección con gel hidroalcohólico ( son pequeños/as y muy difícil de controlar que no toquen todo)
  • Evitar el traer juguetes u objetos que no se hayan pedido en clase, así como trabajos realizados, para ello hagan uso de fotos y envíenlo por Classdojo.

Todo esto ya forma parte de la rutina de nuestra clase y los niños/as lo han aceptado muy bien. Juntos y de forma responsable, saldremos de esta.