PROYECTO: «LA MARIQUITA JUANITA Y SUS AMIGOS»

Con la llegada de la primavera vinieron a visitarnos al patio del colegio muchos insectos, polillas, mariquitas, arañas…estos animalitos acaparaban la atención de nuestros niños y niñas que se detenían para mirarlos despertando en ellos la curiosidad. Es por lo que esta vez el equipo de nivel de 4 años decidimos trabajar el cuento de “ La Mariquita Juanita”, trabajando la filosofía para niños/as con cada uno de los personajes que aparecen en el cuento. Este proyecto surge con los maravillosos cuentos del proyecto «Noria, filosofía para niños», «La mariquita Juanita y sus amigos». A través de los cuentos nos hemos sumergido en un jardín repleto de insectos y otros animales que nos han enseñado valores como la amistad, la paciencia, el respeto, la admiración, la generosidad…

Para profundizar en cada insecto y como en todos los proyectos, involucramos a las familias con un díptico informativo. Cada niño/a, ha podido elegir un animal para realizar en casa, con la ayuda de su familia una pequeña investigación y trabajo. Los trabajos se han colgado en nuestra clase virtual, Classroom y en clase proyectamos a través de la pizarra digital para que cada niño/a expongan todo lo que han aprendido.

En clase hemos realizado con cada cuento estas actividades:

  • «Nace la mariquita» Con este primer cuento, conocimos a Juanita una linda mariquita que nace en un jardín. Dramatizamos como nace y las palabras que dice al verse reflejada en un lago. Debatimos en la asamblea sobre cómo somos, que características físicas tenemos, aceptarnos tal cual somos, sobre el amor propio…
  • «Los peces rojos en el lago». Con este cuento vimos semejanzas y diferencias  entre la mariquita y los peces. Observamos nuestras diferencias físicas y nuestras semejanzas. Para trabajar destrezas de pensamiento, comparamos y contrastamos imágenes con flores reales. Discriminamos sus diferencias, semejanzas, aprendimos sus nombres.  Conocimos el cuadro de Vincent van Gogh «Los girasoles».
  • «La mariposa Pepa». Con Pepa aprendimos el valor de la paciencia. Debatimos en asamblea sobre situaciones en las cuales tenemos que tener paciencia, qué significa tener paciencia. Dramatizamos el proceso de metamorfosis de una mariposa. Vimos en nuestra PDI documentales sobre la metamorfosis de varios insectos.

https://www.youtube.com/watch?v=ocWgSgMGxOc

  • «Guillermo el grillo». Ese cuento nos enseñó a respetar nuestras diferencias, aceptar que todos tenemos nuestras cualidades y no es malo ser diferentes. Dramatizamos acciones que se nos dan muy bien algunos y a otros no. Nos enseñó a pasarlo bien y apoyarnos entre los amigos.
  • «Carlos el colibrí», nos brindó la oportunidad de hacer las cosas con amor, trabajar con amor, ordenar nuestros casilleros con cuidado hacía nuestros trabajos. Tratarnos con el mismo cariño y delicadeza que él hacia las flores. Imitamos a Carlos dramatizando con cuidado el beso hacia las flores de clase.
  • «Tania la araña». Con Tania aprendimos el valor de la generosidad y el juego cooperativo. Entre todos confeccionamos con lana una gran telaraña. Debatimos en la asamblea sobre diferentes tipos de casas que conocemos, el significado de la hospitalidad hacía los demás.
  • «Luci la Luciérnaga». Con este cuento conocimos a Luci una luciérnaga, debatimos sobre la oscuridad, sobre las cosas que nos dan miedo y como superarlos. Jugamos en la oscuridad con linternas, simulando ser Luci. Observamos diferentes obras de arte sobre la oscuridad: «La noche estrellada» de Vincent Van Gogh e hicimos nuestra propia obra con cartulinas negras y ceras manley.
  • «Leti la cigarra», nos enseñó el valor de la amistad y el aceptar a los demás como son, con las cosas que nos gustan y las que no. Dramatizamos situaciones con amigos que nos gustan y otras que nos molestan, cómo reaccionar ante las que no nos gustan. Escuchamos diferentes melodías, discriminando que emociones nos sugieren, si eran agradables o no.
  • » Conchi la cochinilla» con ella aprendimos a teñir , aprovechamos para hablar de la cochinilla en Lanzarote, conocimos la tunera con cochinilla, los utensilios para coger cochinilla como la milana, la cuchara, el saquito para teñir y el proceso que se hace para teñir.
  • «Norma la hormiga y sus amigas», el valor de la amistad, la generosidad y el trabajo cooperativo.  
  • «Pol el caracol», nos enseñó el valor de la generosidad hacia nuestros amigos. El cuidarnos y cuidar a quien queremos. Dramatizamos las escenas.
  • Realizamos un libreto con todos los cuentos con dibujos, escribimos el título en cada uno y la portada con cartulina.
OTRAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
  • Representamos el jardín, a Juanita y a sus amigos en nuestra puerta de clase.
  • Visitamos nuestro jardín buscando insectos y los observamos.
  • Formamos un rincón de la naturaleza con plantas, flores y lupas. Plantamos flores, e  hicimos semilleros.
  • Hicimos exposiciones de los trabajos con la pizarra digital.
  • Hicimos un dossier con fichas técnicas del proyecto.
  • Vimos como nacen las mariquitas.

https://www.youtube.com/watch?v=GdIr48Fnumo

  • Hicimos con plastilina la mariquita.
  • Con motivo del Día del Libro hicimos un marcador dedicado al cuento.
  • Aprendimos el baile de los bichitos.

https://youtu.be/MBxwvljqNvc

  • Adaptamos los cuentos a formato teatro, elegimos los personajes, confeccionamos el vestuario y ensayamos nuestro papel diariamente e hicimos como conclusión del proyecto nuestra obra de teatro.
FELICIDADES A LOS ACTORES Y ACTRICES DE CLASE ¡QUÉ BIEN LOS HICIERON!

PROYECTO “MINI CHEF”

El tema sobre las recetas de cocina, es un tema atractivo para los niños/as que de vez en cuando se meten en la cocina con sus padres o con la abuela para ayudar, porque a la mayoría de los niños/as les encanta manipular e imitar a los adultos. Este tema fue propuesto y votado por la mayoría de los niños/as de la clase. De esta forma iniciamos nuestro nuevo proyecto. Una vez decidido el tema, sondeamos los conocimientos previos que los niños/as tienen acerca de él y lo anotamos en la pizarra de clase, haciendo preguntas como ¿Conocen alguna receta de cocina?¿Qué necesitamos para hacerla? ¿Qué son los alimentos? ¿Qué es la comida basura? ¿ Cómo se llama la persona que vende pescado?…

A la familia le enviamos un díptico con la información sobre lo que vamos a trabajar, informándoles del tema, pidiendo su colaboración para investigar en casa, realizar un pequeño trabajo, aportar cuentos y adivinanzas sobre el tema. Este año por el Covid, nuestro proyecto se ha visto delimitado al no poder realizar los talleres de cocina en clase, que hubiera sido más significativo para los niños/as. Por ello les pedimos a las familias que enviaran un vídeo de los niños/as explicando y realizando una receta de cocina en casa. Las familias envían todo a clase a través del aula virtual Classroom para después poderlo exponer y visualizar en la pizarra digital de clase.

ACTIVIDADES REALIZADAS:

  • Decoración de la puerta de clase: con alimentos y utensilios de cocina, coloreados y recortados por los niños/as, a modo de marco decorativo. En el centro de la puerta los niños y niñas disfrazados con el traje de cocineros/as con una foto de su cara recortada.
  • Exposiciones en la pizarra digital de los trabajos y adivinanzas enviados de casa.
  • Elaboración de un mapa conceptual sobre el tema: se quedó muy completo, hablamos de la pirámide alimenticia, los alimentos saludables, los alimentos que debemos tomar con más frecuencia y los que menos, clasificamos alimentos según el origen vegetal o animal, hablamos de las profesiones y el nombre de la tienda o sección donde se venden, utensilios e ingredientes para cocinar.
  • Visualización de recetas realizadas por los niños/as.
Recetas de sandwich, huevos rellenos, pizza y torrijas canarias.

Recetas de pizza, tortitas, ensalada y macedonia de fruta

Recetas de brocheta de fruta, bizcochón y tortitas
Pastel de plátano, hojaldre de fresa y plátano
  • Visualización de documentales sobre vocabulario de los alimentos y la pirámide alimenticia.

  • Juego de adivinanzas con imágenes de los alimentos en la asamblea de clase.
  • Clasificamos alimentos de origen vegetal y animal con la comida de la cocinita
  • Realizamos una visita al huerto del colegio, para observar la procedencia de los alimentos de origen vegetal, pudimos ver : diferentes tipos de lechuga, acelgas, berenjenas, brócoli, tomates. cebollas zanahorias, rábanos…
  • Dossier de fichas técnicas sobre los alimentos.
  • Realizamos la portada del dossier con cada niño de cocinero/a y alimentos de goma eva pegados alrededor.
  • Visualización de obras de artes dedicadas a los alimentos: Los bodegones, pero nos centramos en un pintor “Arcimboldo”, que utiliza los alimentos a modo de collage jugando con el efecto visual y formando caras de personajes.

Realizamos una ficha del dossier con esa técnica utilizando alimentos recortados de revistas de supermercados.

  • Como todo chef tiene un gorro para cocinar, realizamos nuestro gorro con cartulina y lo decoramos con gomets, el último día como conclusión del proyecto salieron a casa con su gorro de chef.

Visualización de una presentación sobre los alimentos como resumen de todo lo aprendido con el proyecto

https://docs.google.com/presentation/d/1eRA7I5Bbl_2bUOn40VvzTrAP32YTDn12PCAXFwwoaAk/edit?usp=sharing

PROYECTO ANIMALES DEL MAR

Este tema surgió de la motivación e interés de los niños/as, fue propuesto y votado por la mayoría, seguramente por la cercanía y la familiaridad con el mar. Una vez decidido el tema, sondeamos los conocimientos previos que los niños/as tienen acerca de él.

A la familia le enviamos un díptico con la información sobre lo que vamos a trabajar, informándoles del tema, pidiendo su colaboración para investigar en casa y realizar un pequeño trabajo, aportar cuentos y adivinanzas sobre el tema. Este año por el Covid, se envían a clase a través del aula virtual Classroom.

ACTIVIDADES REALIZADAS:

  • Decoración de la puerta de clase: una representación imitando el fondo del mar, con los animales elegidos por los niños/as pintados con témperas de diferentes colores y decorados con purpurina.
  • Exposiciones de los trabajos y cuentos enviados de casa a través de la pizarra digital.
  • Elaboración de un mapa conceptual con la información de los trabajos.
  • Visualización de documentales, vocabulario de animales del fondo del mar, cuentos cortos, observación de acuarios gigantes en la pizarra digital.
  • Juego de adivinanzas con imágenes de los animales del mar en la asamblea de clase.
  • Juego con una presentación en la pizarra digital sobre vocabulario de “Animales del Mar”

https://docs.google.com/presentation/d/1kR0lK6OIvz3m2MW_Vo59xmOlZtO9_avV9j4xhjI6yvs/edit?usp=sharing

  • Cuentos sobre los animales del mar, volvimos a recordar «El Pez Arcoiris»
  • Dossier de fichas técnicas sobre animales del mar.
  • Visualización de una presentación de Antonio Gaudí y sus obras de arte, técnicas del collage.

https://drive.google.com/file/d/1L_xtBiONEcNnWGTvNjTJraVu3j9H68Qy/view?usp=sharing

  • Portada del dossier, decoración de un pez, basándonos en las técnicas de Antonio Gaudí en “La Sagrada Familia”.
  • Como el proyecto coincidió con el carnaval, realizamos un disfraz con una fantasía sobre el mar y un gorro imitando las olas del mar.
  • El último día como conclusión del proyecto, bailaron disfrazados una coreografía de una mezcla de la canción de “La Sirenita” y música de carnaval haciendo un guiño a nuestro carnaval que este año por la situación sanitaria no pudimos celebrar como siempre.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: «LOS DINOSAURIOS»

A principios de curso preguntamos cuáles eran los temas sobre los que les gustaría aprender a los niños en clase, después de una votación, salió por mayoría elegido nuestro primer proyecto para este curso, y empezamos a investigar sobre: “LOS DINOSAURIOS”

Nuestro primer paso fue como motivación que los niños/as se encontraran una huella gigante de dinosaurio en  la asamblea para iniciar el diálogo sobre el tema y empezar a recoger  los conocimientos previos  de los niños/as a través de preguntas. En las cuales hablamos sobre la vida de los dinosaurios, cómo surgieron, cómo vivían, que comían y cómo se extinguieron. Esto se recoge por escrito en clase. También realizamos un dibujo de conocimientos previos sobre los dinosaurios.

Después enviamos un díptico a las familias para  informarles sobre los que vamos a trabajar y pedir colaboración,  para que en casa investigaran sobre el tema e hicieran un trabajo respetando su nivel madurativo.

Cada niño/a se aprendió su trabajo para exponerlo en clase a sus compañero/as. Este año por la situación sanitaria hemos evitado que lo traigan físicamente a clase y enviaron foto a través de la plataforma ClassDojo para después, con la ayuda de la pizarra digital los niños/as expusieran  la información de su trabajo en clase. Con toda la información traída de casa, con la lectura de información de cuentos, con la visualización de documentales y de presentaciones acerca del tema, vamos completando nuestro mapa conceptual. Al finalizar el proyecto, repasamos todo lo aprendido con ayuda de nuestro mapa conceptual.

Entre las diferentes actividades que realizamos para investigar y aprender sobre el tema hicimos:

Exposiciones de los trabajos con ayuda de la pizarra digital.

Decoramos la puerta de clase con un paisaje con dinosaurios relacionado con el hábitat dónde vivían, coloreado con témperas y con collage los dinosaurios, las plantas y las erupciones volcánicas.

Jugamos con presentaciones digitales  con diferentes tipos de dinosaurios para aprender los nombres y discriminar fonemas.

Hicimos  un volcán con material de reciclaje y el experimento de  una erupción volcánica.

Hicimos un pisapapeles con huella de dinosaurio para llevar a casa.

Aprendimos una canción sobre dinosaurios

Realizamos un dossier con fichas técnicas sobre los dinosaurios y la decoración de la portada con diferentes técnicas

Hicimos un disfraz de dinosaurio con careta y como conclusión  realizamos una coreografía disfrazados de dinosaurios y el disfraz se lo llevaron para casa.

Partiendo de sus intereses hemos aprendido muchas cosas sobre el tema de forma amena y divertida.

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Comenzamos un nuevo curso con muchos cambios y ánimos. Desarrollamos una metodología basada en el descubrimiento, el juego como herramienta de aprendizaje y en  los diferentes tipos de lenguajes que utilizamos para comunicarnos.

Los proyectos de investigación reúnen todas estas condiciones. Partimos de sus propios intereses, escuchamos sus opiniones y lo que les gustaría aprender. Mediante asambleas recogemos por escrito todas sus aportaciones y mediante votación, se elige el tema más votado. A continuación informamos a las familias, con un díptico, en el cual explicamos el tema a investigar, destrezas a desarrollar en casa y criterios de evaluación del proyecto. En este díptico le animamos a investigar y realizar un trabajo con sus hijos para que después en clase, hagan una pequeña exposición del mismo.

ORIENTACIONES PARA LAS FAMILIAS

*Buscar en internet la información necesaria y adaptarla para que la comprendan, podemos imprimir imágenes en blanco y que las coloreen o simplemente las recorten.

*La información hay que buscarla; podemos ir a la biblioteca y coger un libro para leer y aprender juntos en casa.

*Podemos también encontrar información en exposiciones, viajes, museos, revistas…o podemos tener en la familia un «entendido en el tema», al cual hacemos una entrevista.

¿Qué cosas pueden hacer los niños en su trabajo?

Muchas veces he escuchado a padres y madres decir «el colabora en todo» o «lo sabe todo». Lo primero es que el trabajo es «su trabajo «y la familia es la que colabora no al revés. Lo segundo un niño o niña de 4 años siempre está aprendiendo y puede seguir aprendiendo y profundizando en el tema.

  • Con 4 años empezamos a recortar en el cole, también lo pueden hacer en casa, siempre con unos límites y supervisión. «Solo se puede recortar papel y las tijeras no se usan para jugar, aunque quieran».
  • Con 4 años, la mayoría escribe su nombre a «su manera, y de forma significativa».
  • Pueden escribir pies de fotos a imágenes sobre el tema, siempre que quieran hacerlo. Escribimos siempre en contextos reales y significativos. Pueden copiar las palabras o dejarles libremente que escriban desde su etapa de aprendizaje en la lectoescritura.
  • (Ver entrada de etapas de lectoescritura). No utilizamos puntitos porque a estas edades no son significativos, muchas veces solo ven puntos sin discriminar qué letra están escribiendo.
  • Pueden colorear, trocear papel, utilizar pegamento, pegatinas…
  • El trabajo puede ser elaborado en folios, en cartulina grande, maquetas… Puede contener poesías, adivinanzas, letras de canciones sobre el tema del proyecto.
  • Las familias deben fomentar un lenguaje y vocabulario rico, sobre el proyecto. No minimizar sus capacidades y comprensión. Hablad mucho sobre el tema, escuchar sus preguntas. Es aconsejable elaborar un índice con lo que les gustaría investigar, así profundizamos y no limitamos la información.
  • Siempre escribimos en mayúsculas delante de ellos, porque es el código escrito que aún utilizamos en el cole, así podrá observar los trazos, letras significativas y palabras que se repitan…
  • Una vez terminado, se aprenden la información. Hay que fomentar la memoria significativa. Cada niño tiene su ritmo, hay algunos que en una tarde parece que lo han memorizado y otros necesitan más tiempo. Siempre es recomendable leerlo durante varios días para que interiorice la información.

Mientras tanto, ¿Qué pasa en clase?

En clase vamos desarrollando el proyecto, con juegos, experiencias plásticas, elaboramos un dossier con lo que vamos descubriendo, canciones, poesías, bailes, cuentos, libros sobre el tema, vemos vídeos, jugamos con presentaciones animadas en la pizarra digital, etc…

Escuchamos las exposiciones de los compañeros, con escucha activa. Cuando el compañero termina podemos hacer preguntas y aplaudimos su exposición. Las exposiciones duran solo unos minutos, los niños y niñas explican a sus compañeros lo que han aprendido en casa con su familia.

En tiempos de Covid, debemos evitar traer objetos, manualidades, papeles de casa… porque somos muchos y son materiales difíciles de desinfectar. Por ello las plataformas on-line resultan muy prácticas y fáciles de usar. Durante este curso el trabajo no se puede traer físico, lo deben de enviar con foto o vídeo a través de ClassDojo. Después proyectaremos las imágenes y los vídeos en nuestra pizarra digital. Los niños y niñas tienen la oportunidad de exponer su trabajo y expresar todo lo que saben y cómo lo han hecho.

Para finalizar, terminamos un esquema en la pizarra, que hemos ido desarrollando, contestando a unas preguntas que representan nuestro proyecto y nos ayudan “Aprender a aprender”.

  • ¿Qué queremos aprender?
  • ¿Qué sabemos?
  • ¿Qué hemos aprendido?
  • ¿Cómo hemos aprendido?

 Evaluación y Participación

         En los dípticos mensuales les informamos qué criterios de evaluación vamos a evaluar. Para ello vamos a utilizar diferentes instrumentos de evaluación; El diario de la maestra en el cual vamos añadiendo observaciones de cada alumno, el dossier elaborado por cada niño y niña (las fichas realizadas del proyecto), los juegos desarrollados, la actitud, la expresión oral, la autonomía  personal… Para ello es muy importante la colaboración de la familia como principal institución educativa, vuestra labor y responsabilidad son claves para el éxito escolar en cualquier etapa educativa.

La educación infantil es una etapa educativa con carácter propio y base para etapas posteriores. Me gusta pensar metafóricamente en los cimientos de una casa. “La educación infantil, representan esos cimientos. Deben ser fuertes basados en buenos materiales, buenas formas, amor y respeto. Si los cimientos de una casa están mal cimentados la casa no se mantendrá, aparecerán grietas…”

         Por ello la participación de las familias es crucial en la educación de sus hijos e hijas y su futura escolarización. No esperen “a que sean grandes” para sentarse un ratito con ellos, para leerles mucho, participar en los proyectos…

Participen activamente con la escuela, con el grupo-clase. A los niños y niñas les gusta ser partícipes como los demás y ser protagonistas. El aprendizaje se hace estimulante y motivador cuando todos y todas nos implicamos.

“El entusiasmo genera entusiasmo”