Durante el curso 2025-2026 hemos realizado muchas actividades y tareas divertidas.
Comenzar el curso como pequeños piratas y, tras unas navidades de duende, pasamos a recorrernos el mundo con Julio Verne, eso sí tardamos más de 80 días, para terminar, como Phileas Fogg, llegando a casa, en nuestro caso a Gáldar.
Aunque no publicamos mucho sobre este último proyecto, se trató de realizar un recorrido por los espacios más emblemáticos del casco de nuestra ciudad. En un principio iba a ser en físico pero, finalmente, lo hicimos con fichas y juegos como el scapeRoom de Merci, coloreando con distintas técnicas el nombre del municipio y de los lugares trabajados,…
Hicimos dos grandes excursiones: al Poema del mar y a Santa Cristina. Pero también algunas por el entorno cercano: Museo Antonio Padrón, Cueva Pintada, Belenes, Cumpleaños Mariposa, carnaval en La Quinta,…
Nos visitaron maestras de Erasmus+ y compañeras en prácticas que nos acompañaron en parte del curso como Merci y Simona.
Y, aunque nos recortaron el tiempo de exposición a las pantallas, nos llegaron las PIM por lo que cambiamos nuestra ya tradicional Asamblea Digital por otra usando Genially, fuimos a los ordenadores algún día y realizamos actividades con el croma.
En fin, otro curso que se fue y en el que todos y todas aprendimos muchas cosas. ¡Gracias por enriquecer mi vida!
Continuamos haciendo el taller de papel, una actividad sencilla y muy aprovechable.
Primero vamos a la máquina trituradora de papel y rescatamos una buena bolsa.
Ponemos los trocitos de papel en agua, para que se ablanden y los molemos con la batidora.
Hecha la pulpa, la ponemos en una bandeja con agua. A más agua más fino el papel resultante pero también más fácil de romperse durante el proceso.
Con dos marcos de portarretratos iguales y una tela de mosquitera grapada tenemos nuestro colador con marco.
Colamos y dejamos escurrir. Quitamos el marco superior, que delimita los bordes.
Colocamos una tela encima y luego otros folios (como absorbentes) y le damos la vuelta sobre las mesas. Con una esponja eliminamos el agua sobrante y le retiramos el segundo marco. Dejamos secar.
Con este papel hemos hecho: papel plantable, decoración de tarjetas, adornos de detalles,…
Por otro lado, la misma pulpa, escurrida y con cola blanca, sirve para hacer manualidades de papel maché como un árbol-hucha.
Esta tarea es muy entretenida, dinámica y productiva.
Dependiendo del rango de edad del alumnado debe simplificarse o realizarla en varias sesiones/días (según se van completando las distintas actividades que conforman la tarea).
Se empieza con la Bee Bot (con una es suficiente pero si se quiere avanzar y se puede, cada persona o equipo puede tener 1). En la alfombra se colocan los 6 códigos QR preparados sobre tantos cuentos tradicionales. Cada uno debe llegar al suyo (no puede repetirse), por turnos. Cuando llegan a su código, lo cogen y usan las tablets para descubrir la siguiente actividad: se solucionará la adivinanza, realizada con Genially, «¿A qué cuento pertenece?» Cuando descubren «su cuento» se les entrega un ejemplar en físico que pueden consultar.
Con papel y rotuladores toca dibujar al personaje(s) del cuento que les descubrió el QR, para poder darle vida en un ordenador del aula Medusa con el programa Animated Drawings. Para esto último, se fotografía el dibujo y se comparte por bluetooth con el ordenador. Nota: dibujos de frente.
También, en el ordenador, deberán buscar una imagen de fondo de sus cuentos.
Mientras dibujan, van pasando al aula con croma, donde se graban «con su personaje», escenificando una parte del cuento.
El montaje (dibujo animado, vídeo del alumno/a y fondo elegido) se puede hacer en CanvaPro y el vídeo final será el producto de toda la actividad que se guardará en Zona Genérica. Nota: Respetar los permisos (copyright). Los resultados se podrán visualizar (compartir) en el aula para una posterior autoevaluación. Para ello, cada persona o equipo debe preparar una presentación donde muestre su producto final (vídeo montado) y contará al resto de la clase «su cuento».
Una forma de conseguir que el alumnado se aprendan las colores primarios y descubran los colores secundarios es experimentar con los colores.
Esta vez se les facilitó tres recipientes con agua y témpera: uno con rojo, otro con amarillo y otro con azul.
La idea es que, con ayuda de cuentagotas, el alumnado coloque líquido de colores primarios siguiendo las fichas modelo, para conseguir los secundarios, en su cubitera.
Para terminar la experiencia, el alumnado realizó un dibujo libre usando solo témperas de los tres colores primarios (y obteniendo los secundarios por ellos mismos).
En clase tenemos dos cajas de unos bombones navideños que, al ser transparentes y sin publicidad, son magníficas para este tipo de material. En una tenemos 3 uegos de chapas con el abecedario en mayúsculas y en la otra lo mismo pero en minúsculas.
Así podemos formar nombres propios, palabras, frases,… unir dos (consonante y vocal) para leer sílabas,…
Podemos, posteriormente, separar las letras repetidas de la palabra o frase y contarlas.
Una forma de trabajar de forma manipulativa es usando lo que tengamos a mano, por ejemplo, las chapas de las botellas.
En esta ocasión les planteó un uso para las prematemáticas. Se trata de repartir una tarjeta con un n° a cada alumno/a y entre todos/as formar la recta numérica (¿quién tiene el 1?, ¿quién tiene el 2?,…)
Una vez formada la recta numérica, cada alumno/a colocará, en línea, la cantidad de chapas correspondiente a su n°.
Ya colocadas todas las chapas, comenzamos a agruparlas según la familia del 10 (10+0, 9+1,…) siendo el alumno/a elegido quien elige la pareja numérica.
Terminados los 6 grupos, toca recoger. Contamos entre todos/as cada una de las chapas dentro de su bote.
Se colocaron por parejas. Uno/a permanecía sentado con su folio y su lápiz mientras que el/la otro/a corría al otro lado de la cancha para leer una de las palabras que les tocaba, volvía con su compañero/a y le decía cual era para que lo escribiera en el folio y poder volver a por la siguiente (así 3 veces).
Después de terminada esta ronda, se cambiaron los roles y al sentado/a le tocó correr para leer y al otro/a escribir lo que le decía su compañero/a.
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