Ajustes de la Programación Didáctica

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Documento de orientación para elaborar las PD (formato pdf – 163KB)

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Descripción

ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DEL CURSO 2020-2021

Para la elaboración de este documento se ha partido de las instrucciones establecidas en la instrucción tercera del anexo I de la Resolución conjunta de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad, y de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos, por la que se dictan instrucciones a los centros educativos de la Comunidad Autónoma de Canarias para la organización y el desarrollo de la actividad lectiva, durante el curso escolar 2020-2021.

Para la ejemplificación concreta se ha utilizado el modelo de programación didáctica propuesto desde el Programa Brújula20 con ejemplificaciones de diferentes áreas y materias de las etapas de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.

1. DIAGNÓSTICO Y ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DEL ALUMNADO

  • Se partirá de las memorias de los equipos de coordinación docente del curso 2019-2020, en las que se han debido consignar aquellos criterios de evaluación (CE) o aprendizajes de los criterios que dejaron de impartirse, de la programación didáctica.
  • Se consignará el código del CE no impartido y se señalará si no se impartió en su totalidad o parcialmente, en el apartado de “Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)” de la PD del curso 2020-2021 (Ver apartado a) de la ejemplificación).
  • Se analizarán aquellos criterios de evaluación o partes de estos que no se impartieron y se seleccionarán aquellos aprendizajes que se consideran esenciales para la continuidad del proceso de aprendizaje del alumnado.

Para esta selección se tendrá en consideración lo establecido en el anexo I, instrucción tercera, apartado 4 , de la Resolución conjunta de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad, y de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos, por la que se dictan instrucciones a los centros educativos de la Comunidad Autónoma de Canarias para la organización y el desarrollo de la actividad lectiva, durante el curso escolar 2020-2021.

Se consignarán aquellos aprendizajes del curso anterior que se han seleccionado como esenciales y que se van a incluir en la PD del curso 2020-2021. Se indicará asimismo una breve reseña de los aprendizajes del CE que dejaron de impartirse (Ver apartado b) de la ejemplificación).

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS
Centro educativo:
Estudio (nivel educativo):  5.º Educación Primaria
Docentes responsables:
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

El equipo docente responsable de la aplicación de esta programación deberá cumplimentar este apartado conforme a:
– Las propuestas de mejora planteadas en la memoria  final de curso.
– El análisis de la realidad del aula, teniendo en cuenta  los datos de la evaluación inicial y las reuniones interetapas.

Criterios de evaluación de 4.º de Educación Primaria (o partes de los mismos) que dejaron de impartirse en el tercer trimestre del curso 2019-2020 y que se consideran esenciales.

  • Se dejará constancia del código del CE que dejó de impartirse y se indicará si no se impartió en su totalidad o si no se impartieron parte de los aprendizajes que contiene.
  • Análisis: se indicará qué aprendizajes del CE que se dejaron de impartir y que se considera necesario incluir en la PD de 5.º curso, describiendolos brevemente.

Ejemplo:

a) PMAT04C08: no se impartió en su totalidad. Bloque de aprendizaje “Estadística y probabilidad”.
b) PMAT04C07: se impartio parcialmente. Bloque de aprendizaje “Geometría”. Dejaron de impartirse los siguientes aprendizajes: Identificar, clasificar, describir, componer, descomponer y representar cuerpos geométricos para resolver problemas. Se ha estimado necesaria su inclusión en la PD del presente curso.

2. ELABORACIÓN DE LA PD

PASO 1: Elaboración inicial de la PD.

Se elaborará la PD del curso 2020-2021, partiendo de los CE propios del curso.

PASO 2: Integración de los aprendizajes considerados esenciales del curso anterior necesarios para la continuidad del aprendizaje del alumnado.

  • A continuación, se localizarán aquellas unidades de programación (UP) o situaciones de aprendizaje (SA) en las que se desarrollan CE o aprendizajes relacionados con los no impartidos que se hayan seleccionado como esenciales del curso anterior.

En la secuencia de las UP/SA que componen nuestra PD se consignará, en el apartado de “Fundamentación curricular”, además del código del CE propio del curso, el código del CE del curso anterior que vamos a integrar en esa UP/SA.

UP Nº 1. WONDERFUL CLASS
En esta unidad de programación, el alumnado aprenderá a aplicar estrategias de comunicación oral en situaciones planificadas y no planificadas, respetando las normas de intercambio, turno de palabra, escucha activa…respetando las intervenciones de sus compañeros/as a través de conversaciones, discusiones y tertulias sobre el tema y puesta en común de las dinámicas para mejorar el uso oral de la lengua. Aprenderá también a comprender el sentido global de textos orales a través de actividades de comprensión y detección de ideas principales y puesta en común, para acceder a conocimientos previos y acceder a otros nuevos. Asimismo, aprenderá a construir significativamente su plan lector, seleccionando lecturas y programando un tiempo semanal de lectura. Asimismo, aprenderá a construir significativamente su plan lector, seleccionando lecturas y programando un tiempo semanal de lectura.

El título sugiere la idea de crear un aula que sustente un clima de convivencia positiva, en el que se originen espacios compartidos y acogedores para que el alumnado pueda adquirir diversos aprendizajes desde un contexto inspirador. En ella se pretende sentar las bases de las diversas actividades que se irán desarrollando a lo largo de la Programación Didáctica, desde la presencia e individualidad de cada uno/a hasta la creación de grupos cooperativos, para adquirir los aprendizajes descritos en los criterios de evaluación del área, y establecer los hábitos y normas por las que se regirá el proceso de enseñanza-aprendizaje. Parte de dinámicas de cohesión de grupo para facilitar un clima de convivencia positiva, que se irán enfocando para la creación de grupos cooperativos, que serán  la estructura en la que se sustentará la PD.

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Contenidos Competencias Técnicas de evaluación Herramientas de evaluación Instrumentos de evaluación
PLCL04C01

PLCL03C01

10, 11, 16, 17, 20, 21

10, 11, 12, 16, 17, 18, 20, 21.

1, 2, 3, 4

1, 2, 3

CL, AA

CL, AA, CSC

Observación sistemática Diario de clase
Rúbrica CEU
Escala de valoración
Producción visual
Monográficos
Texto
Tertulia
Organizador Gráfico
Historia narrada oral
  • Caso 1: cuando el área o materia es de continuidad, y los aprendizajes que se imparten en los diferentes niveles van creciendo en complejidad pero básicamente son los mismos (procesos cognitivos implicados, tipología de textos tratados, recursos que se ofrecen al alumnado, finalidades previstas…), se incluirá en la PD, únicamente, el CE propio del nivel.

Ejemplo: PD de 5.º curso de la Educación Primaria para Lengua Castellana y Literatura.

En la PD del curso 2019-2020, para 4.º curso de la Educación Primaria, el CE n.º 7 se impartía en su totalidad en el tercer trimestre, en una única SA.

Este CE está presente en el currículo de 5.º de Educación Primaria, sumando un grado de complejidad a los aprendizajes que incluye.

En este caso, se abordará únicamente el CE correspondiente a 5.º curso de Educación Primaria y se podrán sumar actividades de andamiaje para compensar los posibles déficits que tenga el alumnado en relación a estos aprendizajes que no se pudieron impartir en el curso anterior.

  • Caso 2: cuando los aprendizajes de un CE que no se ha impartido y se considera esencial, no tienen continuidad en el curso siguiente, pero sí que existe un bloque de aprendizaje en el que se traten aspectos o procedimientos relacionados. Si así fuera, se integrarán los aprendizajes no impartidos en las SA que desarrollen ese bloque.

Se señalará en el apartado de “Fundamentación curricular” de la SA en la que hayamos decidido integrar estos aprendizajes, el código del CE del curso anterior, con sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables, competencias y contenidos asociados.

Ejemplo. PD de 5.º curso de la Educación Primaria para Ciencias de la Naturaleza.

El CE n.º 5 estaba previsto ser abordado de manera completa en el tercer trimestre de la PD de 4.º de Educación Primaria. Este CE pertenece al bloque de aprendizaje de “Materia y Energía”.

Este CE desarrolla aprendizajes relacionados con la aplicación de los procesos de destilación, filtración, evaporación o disolución para la separación de los componentes de distintas mezclas homogéneas y heterogéneas mediante la realización de experimentos sencillos.

Este CE no tiene relación explícita con un CE del currículo de 5.º, pero sí existe con el bloque de aprendizaje “Materia y energía”, por lo que se incluirán estos aprendizaje en alguna de las SA que lo desarrollen.

  • Caso 3: cuando el área o la materia es de continuidad pero no hay ningún CE ni bloque de aprendizaje relacionado con los aprendizajes no impartidos del curso anterior, podrán establecerse una o varias SA en las que se integren estos aprendizajes.

Ejemplo. PD de 2.º de la ESO para Geografía e Historia.

En la PD de Geografía de Historia de 1.º de la ESO estaba previsto impartir, en el tercer trimestre, la UP n.º 7, en la que se trataba de manera completa el CE n.º 8, perteneciente al bloque de aprendizaje “El espacio humanizado”.

Los aprendizajes de este CE tenían que ver con la elaboración y el comentario de mapas, a partir del uso de fuentes diversas, y del análisis de datos sobre la evolución y distribución de la población española, europea y mundial, con el fin de valorar las consecuencias de las distintas densidades de población del mundo y de las oleadas migratorias, tanto a nivel económico como ambiental.

La PD de 2.º de la ESO no incluye ningún CE relacionado con estos aprendizajes, ya que el currículo de este curso está centrado en Historia y no en Geografía. El profesorado podrá diseñar una SA específica en la que se integren este y otros aprendizajes de la parte de Geografía que se consideren esenciales y que se hayan dejado de impartir.

En este caso, toda la “Fundamentación curricular” de la SA se corresponderá con la del  currículo de 1.º de la ESO.

 

PASO 3: Reajuste del diseño inicial de la PD.

  • En función de los aprendizajes del currículo del curso anterior que se hayan tenido que integrar en la PD y de las circunstancias en las que se desarrolle el curso escolar por la COVID-19, se ajustará el diseño inicial de la PD priorizando determinados aprendizajes propios del nivel.
  • Deberá tenerse en consideración que todos los CE del nivel deben ser incluidos en la PD, no obstante, determinados aprendizajes propios de un CE podrán priorizarse sobre otros para posibilitar así la integración de aquellos que se han considerado esenciales del curso anterior o para afrontar las posibles contingencias que se presenten a lo largo del presente curso escolar.
  • El reajuste del diseño inicial de la PD podrá realizarse en el momento inicial de su diseño, cuando se analicen los aprendizajes no impartidos del curso anterior que se han considerado esenciales, de manera que se haga una previsión de los aprendizajes propios del curso que se van a priorizar. A lo largo del curso y teniendo en cuenta que la PD es un documento vivo, esta podrá seguirse rejustando en función de los escenarios que se presenten.
  • En la PD se consignará esta circunstancia en el apartado de “Valoración del ajuste” > “Desarrollo” de cada una de las SA en las que se vaya a dar esta circunstancia.

Se consignará el código del CE del curso en el que se han priorizado determinados aprendizajes sobre otros y se señalará, de manera resumida, qué aprendizajes van a ser priorizados.

  • Posteriormente, en el desarrollo de la SA, se explicitará el CE completo y la parte del mismo que ha sido priorizada.
  • En las memorias finales de los órganos de coordinación didáctica correspondientes, se consignarán los aprendizajes propios del curso que no se hayan priorizado y que habrá que tener en consideración para el diseño de las PD del curso 2021-2022.
  • Tendrán que ajustarse, asimismo, el resto de elementos que componen la PD para adaptarla a los protocolos y a las medidas de protección establecidos por la COVID-19: orientaciones metodológicas, agrupamientos del alumnado, espacios a utilizar…

Ejemplo. PD de Geografía e Historia de 2.º de la ESO.

Como hemos visto en un ejemplo anterior, en este curso no hay aprendizajes de Geografía, por lo que se han tenido que introducir CE del curso anterior y diseñar una o varias SA que trataran los aprendizajes de estos CE.

Como consecuencia, en el desarrollo de la PD, en la descripción de las SA que la componen, tendrán que indicarse aquellos aprendizajes propios del curso que tendrán que dejar de impartirse como consecuencia de esta integración.

Esto se consignará en el apartado indicado:

UP N.º 1.  COMENZAMOS EL VIAJE: El mundo cambia
Valoración del Ajuste Desarrollo La integración de los aprendizajes correspondientes al bloque “El espacio humanizado” de Geografía e Historia, de 1.º de la ESO, ha provocado que se tengan que dejar de impartir, en esta SA, los aprendizajes relacionados con…
Propuestas de Mejora El profesorado responsable de la aplicación de esta programación deberá cumplimentar este apartado.

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