Este mes de octubre, la radio escolar en Canarias ha tenido un espacio en el programa Latitud 28 de Radio Nacional de España, con Ardiel Rodríguez. Ana Muñoz, la coordinadora del Área de Fomento de la Competencia en Comunicación Lingüística de la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, explicó que el curso pasado, el 55% de los centros canarios utilizó la radio escolar como recurso educativo. Son datos de un informe de la Consejería de Educación, en el que se analiza la actividad en esta materia en 818 centros de las islas. Puedes escuchar la entrevista completa en https://www.rtve.es/play/audios/latitud-28/latitud-28-radios-escolares-19-10-25/16777729/
Ana Muñoz comentó durante la entrevista que el uso de la radio escolar en Canarias supone “el espaldarazo a una actividad educativa que lleva ya unos 8 o 10 años desarrollándose de una manera quizás menos estructurada. Supone la sensación de haber estructurado a tiempo algo que venían demandando los centros y que, además, tiene éxito por sí solo. Supone que la fascinación que genera la radio, tanto entre los docentes como, sobre todo, en el alumnado desde muy cortita edad, es decir, la fascinación que crea esta escenografía de estos micrófonos, estos auriculares y sentirse profesionales por un día para contar lo que saben, hace que realmente haya un interés muy generalizado. Y, también, supone el espaldarazo a pensar que los recursos que se han estado otorgando a los centros en forma de equipos de radio para que crearan sus proyectos de radio educativa, etc.” están funcionando, detalló Muñoz.
Muñoz destacó que los centros escolares lo que piden “es un entorno que sea un escenario para poder compartir el aprendizaje del alumnado en un escenario que se parezca al real, que salga del aula. Piden una ventana a la vida real y esa ventana se las da la radio, no solo porque fomenta la competencia comunicativa del alumnado, sino porque en el proceso de creación de la radio entra esa investigación, esa guionización, esa grabación y producción de un programa en el formato de podcast, que es maravilloso porque permite ir a la perfección del producto y lo que consigue es que los niños y niñas tengan deseos de aprender. No solamente porque están en clase y tienen que aprender las cosas, sino porque quieren compartir lo que aprenden. Y la radio escolar para eso es maravillosa”.
La coordinadora del Área de Fomento de la Competencia en Comunicación Lingüística avanzó que los planes de la Consejería todavía siguen avanzando con respecto a la radio y al periodismo escolar. En este sentido, detalló que “un principio” del Director General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación del Gobierno de Canarias, David Pablos, es “que este buenísimo ejemplo de la radio se transfiera a todo el periodismo educativo, que también se empiece a construir un proyecto tanto de prensa digital como de televisión educativa”. “El modelo que cala es el de la radio y lo que estábamos viendo en los últimos tiempos es que hacía falta que a partir de que esa dotación que se va a seguir dando a los centros que no lo tengan ya está bastante afianzada, lo que necesitamos es una comunidad de aprendizaje permanente. No es ya el inicio. El inicio está en muchos centros y en otros, simplemente, lo que necesitamos es que no sea siempre ese curso de iniciación y esa dotación, sino que haya una comunidad de aprendizaje que sirva tanto para los que empiezan, de una manera muy tutorizada e incluso por otros docentes de radios escolares de Canarias, sino también para toda esa gente que sigue mejorando, todos esos coordinadores y coordinadoras de las radios escolares que siguen mejorando su producto en el seno de los centros escolares y que, a veces, se cruzan con una duda de muy diverso tipo: puede ser técnica, puede ser de contenido, puede ser de cómo enamorar a más docentes para que la radio tenga más cabida en otras asignaturas… Y para todo eso se va a crear una comunidad de aprendizaje viva y permanente en una web y con dos tutores maravillosos: uno de ellos es Esteban Santana, que es uno de los grandes iniciadores de la radio educativa; el otro, todavía no voy a dar su nombre porque no hemos terminado de cerrarlo con él”.
Esta comunidad de aprendizaje permanente va a permitir poder resolver muchas dudas, “van a poder compartir muchísimo material y ese va a ser el gran paso de este año con respecto a las radios escolares, la creación de la comunidad de aprendizaje ligada a la Cadena de Radios Escolares de Canarias”, aseveró.
Sobre las fortalezas de la radio escolar, comentó que “que mejora la autoestima”. Destacó su versatilidad. Aquí en la radio se habla de todo y se habla de todo con profundidad, con lo cual todas las asignaturas, todas las áreas, materias del currículo educativo tienen su visión aquí, pero, además de eso, tiene su inclusión. “Efectivamente, cuando se trata solo de escribir o cuando se trata solo de leer y escribir, hay chicos y chicas que se quedan un poco atrás porque tienen procesos de aprendizaje un poquito más lentos con respecto a esas habilidades. Y, sin embargo, con las habilidades de la oralidad, de la curiosidad por aprender, de la curiosidad por investigar, se sienten muchísimo más representados. Y, precisamente por eso, la radio educativa sirve para hacer que esos chicos y chicas se sientan capaces de aprender y capaces de hablar sobre lo que han aprendido. Eso es muy importante”, detalló.
Muño contó una experiencia “preciosa” que tuvo el año pasado en un centro de Tenerife: “fui entrevistada por un chico del aula en clave de chicos con TEA, con trastorno del espectro autista, que llevaba tiempo en formación para llevar su propio programa de radio escolar. Y no te puedes ni imaginar lo que fue ese momento. Yo ya conocía sus podcasts, porque me encantan y de vez en cuando lo miro. Hace entrevistas a las personas de la comunidad educativa, personas que en el barrio tienen cierto interés. Nos hizo preguntas muy interesantes y, luego, el profesor coordinador de la radio al final nos dijo: “Me ha encantado porque es la primera vez que él interactúa respondiendo a preguntas del entrevistado también”. Desde luego, en su proceso de ser el responsable del contenido y de las entrevistas de un podcast permanente en su centro educativo, había conseguido un progreso comunicativo y un progreso intelectual enorme. Y se vio claramente. Fue una experiencia magnífica”, recordó.
Acerca de las herramientas, materiales, incluso espacios necesarios para la radio escolar, se comentó durante la entrevista que hasta ahora la Consejería de Educación ha otorgado equipos de radio y asesoramiento a través de un curso de teleformación que existía. “Es decir, periódicamente cada tres o cuatro años salía una convocatoria para los centros que querían realizar un proyecto de radio: se les daba una dotación económica para que lo adquieran, unos consejos de lo mínimo que hay que tener, etc. y así el 51% de esos 54, de ese 54% de centros que tienen radio escolar, el 51% ha conseguido su radio a través de estas convocatorias. Pero, además de eso, las convocatorias van a seguir saliendo”, subrayó.
Para finalizar, Muñoz vaticina un incremento en el porcentaje de centros escolares que utilizan radios escolares: “Seguramente sí. La comunidad de aprendizaje lo que quiere es que se mantengan todos los que ya están y que se incremente el número”. Indicó que otro dato relevante que arrojó la encuesta que hizo el Gobierno de Canarias el curso pasado sobre las radios escolares, hasta el 74% de los centros de Canarias contestaron que hacían producciones radiofónicas, que hacían podcast para comunicar el aprendizaje de su alumnado desde el punto de vista educativo. “La Cadena de Radios va a ser una apuesta de incremento de esa comunidad de aprendizaje”, concluyó.
