EDpuzzle permite convertir cualquier vídeo en tu propia lección educativa de una forma rápida e intuitiva. Un herramienta ideal para hacer funcionar la “flipped classroom”.
¿Cuántas veces hemos Leer más… querido utilizar sólo una parte de un vídeo? Con EDpuzzle podemos cortar un vídeo y quedarnos sólo con la parte que nos interesa.
Además, podemos grabar nuestra propia voz encima del vídeo. Por ejemplo, podemos añadir una breve introducción, para conectar con nuestra clase.
Finalmente, si queremos saber si nuestro alumnado preste atención, podemos añadir preguntas abiertas o tipo test a lo largo del vídeo. De las respuestas y de la visualización que ha hecho el alumnado podremos hacer el seguimiento para la evaluación.

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Publicado el 25/10/2015.

Monográfico que nos introduce en la Clase Invertida, aclarando el origen de la propuesta, aportando imágenes, vídeos y enlaces para profundizar, y ofreciendo un camino para empezar con herramientas Leer más… para llevarlo a la práctica.

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Publicado el 29/05/2015.

Monográfico de iniciación al Aprendizaje Basado en Problemas que aporta definiciones claras y una guía de inmersión en la práctica para profesorado novel en esta metodología.

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Publicado el 29/05/2015.

Atendiendo a los objetivos estratégicos de , de mejora de la calidad y eficiencia de la educación y la formación, se busca la mejora de las competencias en el alumnado. Por este motivo, se han de Leer más… alinear de manera coherente los principios pedagógicos competenciales con la práctica docente, con el fin de promover la funcionalidad de los aprendizajes desde una perspectiva inclusiva. Estos principios constituyen el marco pedagógico al que nos referimos con las siglas , Pro Integrar Diseño y Evaluación de los Aprendizajes Competenciales.
Este marco pedagógico centra el foco en la dimensión formativa de la evaluación y en la evaluación conjunta de las competencias, así como en la integración de los procesos de diseño, implementación y evaluación de situaciones de aprendizaje que promuevan un enfoque competencial e inclusivo de la enseñanza. En este sentido, los criterios de evaluación del currículo desempeñan una función nuclear, dado que facilitan la relación de los elementos de este, orientan la práctica docente y describen de manera explicita los aprendizajes que se pretende evaluar en el alumnado.
Con la finalidad de orientar el proceso por el que se ha de garantizar el derecho del alumnado a una evaluación objetiva y formativa, la Dirección General de Ordenación Innovación y Promoción Educativa, dentro del ámbito de sus competencias, ha coordinado la elaboración de las rúbricas o matrices de evaluación, de forma que se garantice el cumplimiento de las enseñanzas mínimas y de la norma básica desarrollada.

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Publicado el 28/05/2015.

Atendiendo a los objetivos estratégicos de , de mejora de la calidad y eficiencia de la educación y la formación, se busca la mejora de las competencias en el alumnado. Por este motivo, se han de Leer más… alinear de manera coherente los principios pedagógicos competenciales con la práctica docente, con el fin de promover la funcionalidad de los aprendizajes desde una perspectiva inclusiva. Estos principios constituyen el marco pedagógico al que nos referimos con las siglas , Pro Integrar Diseño y Evaluación de los Aprendizajes Competenciales.
Este marco pedagógico centra el foco en la dimensión formativa de la evaluación y en la evaluación conjunta de las competencias, así como en la integración de los procesos de diseño, implementación y evaluación de situaciones de aprendizaje que promuevan un enfoque competencial e inclusivo de la enseñanza. En este sentido, los criterios de evaluación del currículo desempeñan una función nuclear, dado que facilitan la relación de los elementos de este, orientan la práctica docente y describen de manera explicita los aprendizajes que se pretende evaluar en el alumnado.
Con la finalidad de orientar el proceso por el que se ha de garantizar el derecho del alumnado a una evaluación objetiva y formativa, la Dirección General de Ordenación Innovación y Promoción Educativa, dentro del ámbito de sus competencias, ha coordinado la elaboración de las rúbricas o matrices de evaluación, de forma que se garantice el cumplimiento de las enseñanzas mínimas y de la norma básica desarrollada.

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Publicado el 28/05/2015.

Atendiendo a los objetivos estratégicos de , de mejora de la calidad y eficiencia de la educación y la formación, se busca la mejora de las competencias en el alumnado. Por este motivo, se han de Leer más… alinear de manera coherente los principios pedagógicos competenciales con la práctica docente, con el fin de promover la funcionalidad de los aprendizajes desde una perspectiva inclusiva. Estos principios constituyen el marco pedagógico al que nos referimos con las siglas , Pro Integrar Diseño y Evaluación de los Aprendizajes Competenciales.
Este marco pedagógico centra el foco en la dimensión formativa de la evaluación y en la evaluación conjunta de las competencias, así como en la integración de los procesos de diseño, implementación y evaluación de situaciones de aprendizaje que promuevan un enfoque competencial e inclusivo de la enseñanza. En este sentido, los criterios de evaluación del currículo desempeñan una función nuclear, dado que facilitan la relación de los elementos de este, orientan la práctica docente y describen de manera explicita los aprendizajes que se pretende evaluar en el alumnado.
Con la finalidad de orientar el proceso por el que se ha de garantizar el derecho del alumnado a una evaluación objetiva y formativa, la Dirección General de Ordenación Innovación y Promoción Educativa, dentro del ámbito de sus competencias, ha coordinado la elaboración de las rúbricas o matrices de evaluación, de forma que se garantice el cumplimiento de las enseñanzas mínimas y de la norma básica desarrollada.

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Publicado el 28/05/2015.

Atendiendo a los objetivos estratégicos de , de mejora de la calidad y eficiencia de la educación y la formación, se busca la mejora de las competencias en el alumnado. Por este motivo, se han de Leer más… alinear de manera coherente los principios pedagógicos competenciales con la práctica docente, con el fin de promover la funcionalidad de los aprendizajes desde una perspectiva inclusiva. Estos principios constituyen el marco pedagógico al que nos referimos con las siglas , Pro Integrar Diseño y Evaluación de los Aprendizajes Competenciales.
Este marco pedagógico centra el foco en la dimensión formativa de la evaluación y en la evaluación conjunta de las competencias, así como en la integración de los procesos de diseño, implementación y evaluación de situaciones de aprendizaje que promuevan un enfoque competencial e inclusivo de la enseñanza. En este sentido, los criterios de evaluación del currículo desempeñan una función nuclear, dado que facilitan la relación de los elementos de este, orientan la práctica docente y describen de manera explicita los aprendizajes que se pretende evaluar en el alumnado.
Con la finalidad de orientar el proceso por el que se ha de garantizar el derecho del alumnado a una evaluación objetiva y formativa, la Dirección General de Ordenación Innovación y Promoción Educativa, dentro del ámbito de sus competencias, ha coordinado la elaboración de las rúbricas o matrices de evaluación, de forma que se garantice el cumplimiento de las enseñanzas mínimas y de la norma básica desarrollada.

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Publicado el 28/05/2015.

Atendiendo a los objetivos estratégicos de <>, de mejora de la calidad y eficiencia de la educación y la formación, se busca la mejora de las competencias en el alumnado. Por este motivo, se Leer más… han de alinear de manera coherente los principios pedagógicos competenciales con la práctica docente, con el fin de promover la funcionalidad de los aprendizajes desde una perspectiva inclusiva. Estos principios constituyen el marco pedagógico al que nos referimos con las siglas <>, Pro Integrar Diseño y Evaluación de los Aprendizajes Competenciales.
Este marco pedagógico centra el foco en la dimensión formativa de la evaluación y en la evaluación conjunta de las competencias, así como en la integración de los procesos de diseño, implementación y evaluación de situaciones de aprendizaje que promuevan un enfoque competencial e inclusivo de la enseñanza. En este sentido, los criterios de evaluación del currículo desempeñan una función nuclear, dado que facilitan la relación de los elementos de este, orientan la práctica docente y describen de manera explicita los aprendizajes que se pretende evaluar en el alumnado.
Con la finalidad de orientar el proceso por el que se ha de garantizar el derecho del alumnado a una evaluación objetiva y formativa, la Dirección General de Ordenación Innovación y Promoción Educativa, dentro del ámbito de sus competencias, ha coordinado la elaboración de las rúbricas o matrices de evaluación, de forma que se garantice el cumplimiento de las enseñanzas mínimas y de la norma básica desarrollada.

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Publicado el 28/05/2015.

La herramienta tiene, como objeto central, la Taxonomía de Bloom revisada. En este caso, nos encontramos con una representación gráfica de triple entrada donde la complejidad de los procesos Leer más… cognitivos viene determinada por el tipo de dimensión del conocimiento. Así, no es lo mismo llevar a cabo un proceso de análisis en una dimensión factual que en una conceptual, procedimental o cognitiva.
Esta representación nos permite inferir cómo un mismo proceso puede llevarlo a cabo alumnado de edades, o con niveles competenciales, muy dispares.

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Publicado el 19/05/2015.

Infografías sugerentes sobre metodologías diversas y varios enlaces de interés. Muy útiles para bucear y probar pequeños cambios en nuestra práctica de aula.
Desafío del Pensamiento, Pensar para Leer más… Aprender: Guía del Profesor, Alumno, Más
Desafío de la Evaluación, Porfolios y Rúbricas: Guía del Profesor, Alumno, Más
Desafío de la Educación en Valores: Guía del Profesor, Alumno, Más
Desafío de las Tecnologías, Educación 4.0: Guía del Profesor, Alumno, Más
Desafío de los Contenidos: Guía del Profesor, Guía Alumno, Más

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Publicado el 16/04/2015.