Compartimos las experiencias educativas que nos han hecho llegar a lo largo del segundo trimestre de curso 2024/2025.
Desde el Área de Patrimonio Natural, Social y Cultural Canario agradecemos la participación y entusiasmo que nos han demostrado durante este primer tramo del curso y les animamos a que sigan desarrollando acciones y actividades vinculadas al conocimiento y difusión de nuestro rico y variado patrimonio. Estamos convencidos de que contribuirá a que las nuevas generaciones preserven esta cultura que nos fue legada, pues es la esencia de nuestra identidad como pueblo y no debe perderse.
IES VIGÁN (FUERTEVENTURA) Día Internacional de la Mujer Trabajadora.
CEIP ACENTEJO (TENERIFE).- «El resonar del Bucio»
Durante varios años en el CEIP Acentejo se utilizó el toque del bucío para avisar el fin del recreo, esta actividad se perdió hace 8 años, este curso se ha retomado. Hemos contado en el centro con la presencia de Ricardo González rescatador e impulsor de la cultura de la caracola canaria y de “ El Resonar del bucio “ en San Juan de la Rambla, Ricardo ha dedicado parte de su vida a rescatar esta tradición para que no quede en el olvido. Nos ha explicado que uno de sus usos más habituales, antiguamente, era el de hacer señales festivas o útiles, transmitir un mensaje, entre las gentes indígenas: advertir de un ataque pirata, de la recogida de la cosecha, un funeral o como despertador. Posteriormente se convirtió en indispensable para la población isleña: avisos de fuego, hora de empezar la jornada o puro cotilleo. Se ha hecho una entrevista en la radio del centro ( radio escolar FM 102.5 CEIP Acentejo ) , taller para aprender a tocar y finalmente cada día varios alumnos tocan el bucio para avisar del final del recreo. Enlace entrevista.
IES Viera y Clavijo (TENERIFE).- ¡Un viaje al corazón de Canarias!
El alumnado de 1º ESO se ha embarcado en un emocionante viaje de descubrimiento a través de la geografía e historia de las Islas Canarias. Para ello, han elaborado un tríptico que refleja las particularidades de este archipiélago, fruto de un trabajo de investigación y creatividad. El origen volcánico y el clima subtropical, claves para comprender la singularidad del entorno canario, han sido el punto de partida de este proyecto. El alumnado ha profundizado en la formación de las islas, su relieve y la influencia de los vientos alisios en su clima, elementos que condicionan la rica biodiversidad del archipiélago. Un elemento central del tríptico es la representación de los pisos de vegetación. Desde la costa hasta las cumbres, la flora canaria cambia con la altitud, creando un mosaico de ecosistemas únicos. El alumnado ha plasmado esta diversidad, ilustrando cada piso con sus especies más representativas, como la palmera canaria en las zonas bajas o el tajinaste rojo en las alturas.
La investigación de la flora endémica, elemento fundamental del patrimonio natural canario, ha permitido al alumnado descubrir la importancia de la adaptación al medio y la singularidad de especies como el drago, la violeta del Teide o el tajinaste rojo. Han aprendido el concepto de endemismo y su importancia en la conservación de la biodiversidad. La fauna canaria, tan diversa como sus paisajes, también ha tenido un lugar destacado en el proyecto. El alumnado ha investigado y representado especies de diferentes grupos: aves como el canario silvestre y el pinzón azul, reptiles como los lagartos, invertebrados como la abeja negra y el escarabajo de la patata, e incluso mamíferos introducidos como el conejo y el erizo. Finalmente, el alumnado ha culminado su viaje con la exploración de los Parques Nacionales de Canarias. De manera individual, han seleccionado uno de los cuatro parques y han recopilado información relevante ilustrando su singularidad con imágenes realizadas por ellas/os mismas/os.
Este proyecto ha permitido al alumnado de 1º ESO acercarse a la riqueza natural y cultural de las Islas Canarias, fomentando su curiosidad, su capacidad de investigación y su creatividad. A través de la elaboración del tríptico, han integrado los conocimientos adquiridos en la materia de Geografía e Historia, desarrollando al mismo tiempo habilidades de comunicación y expresión. Esta acción ha sido desarrollada por la profesora de Geografía e Historia y Coordinadora del Programa de Patrimonio Natural, Social y Cultural Canario, Leticia Díaz Polegre.
IES Viera y Clavijo (TENERIFE).- Folleto turístico La Laguna.
El alumnado de la materia de Trabajo Monográfico, impartida conjuntamente por los departamentos de Geografía e Historia y Francés, ha demostrado su talento y creatividad en la elaboración de folletos turísticos sobre el municipio de La Laguna. Este proyecto interdisciplinar ha permitido a los estudiantes explorar los puntos de interés de su localidad desde una perspectiva geográfica e histórica, al tiempo que han puesto en práctica sus competencias en lengua francesa.
Algunas/os alumnas/os, incluso, se han atrevido a traducir sus folletos al francés, evidenciando su dominio de ambos idiomas y su compromiso con la difusión del patrimonio local. Los folletos turísticos resultantes son una muestra del esfuerzo y la dedicación del alumnado, así como de su interés por promover la riqueza cultural y turística de La Laguna.
Este proyecto ha representado una oportunidad única para conectar el aprendizaje en el aula con la realidad local, fomentando el interés por la historia, la geografía y las lenguas extranjeras. Esta iniciativa ha sido realizada por la profesora de francés Yurena Piñero Perestelo y el profesor de Geografía e Historia Ernesto Orribo Freaza, en colaboración con el Área de Patrimonio Natural, Social y Cultural Canario, coordinada por Leticia Díaz Polegre, profesora de Geografía e Historia.
CEIP PUNTAGORDA (LA PALMA)
Durante la Semana del Almendro, recogida en los proyectos de patrimonio cultural, social e histórico canario y nuestro ApS “Enseñamos lo que sabemos. Contagiamos lo que vivimos”, desarrollamos un emocionante circuito sensorial que permitió al alumnado explorar y disfrutar del almendro a través de todos sus sentidos. Durante esta experiencia, pudieron tocar la corteza del almendro, oler sus flores, escuchar el sonido de la cascada de almendras y las décimas recitadas por las señoras de la Asociación de Mayores San Mauro Abad, degustar productos elaborados a partir de almendras. Cada estación del circuito estaba diseñada para resaltar las características únicas y la importancia cultural de este árbol emblemático en nuestro pueblo.
El circuito se organizó en cinco estaciones:
1. Vista observando la exposición que se ubicó en la entrada del centro, gracias al material que aportaron las familias, desde almendros naturales a bonitas representaciones, fotos, diferentes tipos de almendras, cestas, varas,… Al terminar, y antes de salir al exterior, el alumnado se tapó los ojos y se quitó los zapatos para dejar paso al resto de sentidos.
2. Oído, un grupo de señoras de la Asociación de Mayores San Mauro Abad cascaba almendras mientras recitaba décimas dedicadas al almendro.
3. Tacto, el alumnado pasó de uno en uno (descalzo) pisando almendras “peludas”, almendras con cáscara, cáscara picada, hojas y ramas, almendras peladas, sintiendo las diferentes texturas. Al finalizar, repitieron la experiencia del tacto, pero esta vez con las manos, verbalizando que creían que habían tocado y pisado, y que sensaciones les produjo.
4. Olfato, sentados en círculo, en el suelo, fueron pasando una sería de cajas de madera con diferentes olores naturales que debían adivinar, desde el limón que se utiliza para los postres hechos con almendras, a las ramas de los almendros, las naranjas,… Una vez identificados los olores, pudieron llevarse el recuerdo de estos aromas naturales gracias a las esencias elaboradas por el alumnado de Infantil.
5. Gusto, en la última estación degustaron una serie de productos típicos elaborados con almendras; almendras naturales, saladas, garrapiñadas, queso de almendras, almendrados, piñas, crema de almendras,…, teniendo que adivinar que estaban degustando.
Para terminar, se destaparon los ojos, y pudieron ver todo lo que habían sentido a lo largo del circuito, verbalizando las sensaciones que tuvieron. Un experiencia única e inolvidable.
LAS MASCARITAS VUELVEN A PUNTAGORDA Dentro de las actividades de Carnaval, desarrollamos una actividad de recuperación de la tradición de las mascaritas, el alumnado tuvo la oportunidad de crear sus propias máscaras de tela, guiados por la sabiduría y el cariño de las señoras de la Asociación de Mayores San Mauro Abad. Posteriormente, y vestidos con ropas viejas, muchos niños de niñas y viceversa, las mascaritas, recorrieron las calles de Puntagorda, al ritmo de las cacharras y los tambores, mientras entonaban el alegre y famoso «me da un durito, me da un huevito». Todo el pueblo se unió a la celebración. Se repartieron carteles para anunciar la salida de las mascaritas y se invitó a la Asociación de Mayores San Mauro Abad, al IES Puntagorda y al Centro Ocupacional «La Traviesa» a unirse a la fiesta. Para culminar la jornada, el Ayuntamiento ofreció un delicioso desayuno de carnaval con chocolate y pan de leche, seguido de un divertido baile de máscaras. Fue un día para celebrar nuestra cultura y nuestras tradiciones dentro de un encuentro intergeneracional que unió al pueblo de Puntagorda.
COLEGIO ACAYMO NUESTRA SEÑORA DE CANDELARIA (TENERIFE)
Aprovechando la salida al Centro Insular de Calidad y Consumo ubicado en la Ciudad Patrimonio de la Humanidad de San Cristóbal de La Laguna, en donde el grupo realizó el taller denominado “un día en el supermercado” se realizó una caminata por el entorno urbano. Durante el paseo los niños y niñas se convirtieron en detectives que debían encontrar en las casas coloniales diferentes elementos que se han mantenido debido a su valor histórico. También conocieron la historia del pirata Amaro Pargo y visitaron su tumba en la parroquia de Santo Domingo de Guzmán.
Visualización del video “Drago dragón”, personaje de cancionero isleño de la isla de Tenerife. Salida por el entorno urbano de la ciudad de San Cristóbal de La Laguna para visualizar los diferentes dragos que se encuentran en el casco histórico de esta ciudad. Durante el recorrido se fueron contando diferentes leyendas canarias que giran en torno a los dragos. Además, se realizaron breves explicaciones de los elementos patrimoniales que se observan durante el paseo.
CEPA SAN CRISTÓBAL (TENERIFE)
Este proyecto tiene como objetivo principal acercar al alumnado del CEPA San Cristóbal al patrimonio artístico y cultural de Canarias a través de una experiencia creativa basada en la obra de César Manrique y Felo Monzón. La actividad consiste; por un lado; en la reinterpretación artística de los peces de Manrique, fomentando la creatividad y la conciencia sobre la importancia del arte y el medioambiente. Y por otro lado, trabajar una de las obras cinéticas de Felo Monzón y en los dos cosas trabajar la Competencia específica 10 del currículo Ámbito Social (ASO) para identificar distintas obras artísticas conectándolas con su contexto histórico, cultural, político y filosófico, para reconocer su valor patrimonial y la importancia de protegerlas e integrarlas socialmente como fuente de disfrute y enriquecimiento personal.
Vídeo publicado en el blog del centro a través de la mediateca educativa
Ficha Juego para que el alumnado realice los peces de Manrique
CEIP LA CUESTA (TENERIFE)
en el municipio de Buenavista del Norte, se ha trabajado con todos los niveles del centro, a través del cuadernillo didáctico “El Carnaval en Canarias”, editado por la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación – Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, con textos de Patricia Inmaculada Déniz Verona. Que habla de la importancia del carnaval en Canarias como elemento patrimonial, explicando cómo se celebraban diferentes festividades en las islas.
El alumnado ha hecho un trabajo de investigación, buscando información de las diferentes tradiciones carnavaleras de las islas de La Palma, Tenerife, Lanzarote, Fuerteventura y El Hierro. Desde la etapa de Infantil, hasta 6º de Primaria, cada grupo se ha encargado de conocer, investigar y trabajar acerca de una celebración: Los Indianos, Los Carneros de Tigaday, Los Diabletes de Teguise, Los Achipencos y El Mataculebra. Han realizado una exposición en el hall del centro, exponiendo sus trabajos y dibujos.
Desde el centro, queremos proteger las tradiciones, conocerlas y enseñarlas a los niños y niñas, para que sigan presentes en nuestras islas. Despertar su curiosidad con la cultura, que la vivan, la sientan, la conserven y la enriquezcan. Tenemos la responsabilidad de transmitir a las próximas generaciones, para que estas festividades no se pierdan y estén profundamente enraizadas en nuestra sociedad actual.
CEIP PRÁCTICAS ANEJA (TENERIFE)
El CEIP Prácticas Aneja ha realizado un Flashmob por diferentes puntos emblemáticos de la ciudad con el objetivo de fusionar el patrimonio cultural de La Laguna con la celebración del Carnaval, una de las festividades más tradicionales y arraigadas en nuestra cultura. Se trata de una actividad interdisciplinar trabajada desde diversas áreas. En el área de Conocimiento del Medio Natural Social y Cultural, se ha profundizado en la importancia del Carnaval en Canarias promoviendo el entendimiento y el valor de nuestras tradiciones. Desde el área de Educación Física, se ha creado la coreografía del Flashmob, fomentando la expresión corporal, la coordinación y el trabajo en equipo. Y, finalmente, desde el área Educación Artística, los estudiantes han elaborado no solo sus propias máscaras sino también la melodía del Flashmob, introduciéndose así en el uso de la Inteligencia Artificial. En esta propuesta ha participado no solo todo el alumnado del centro, sino también el personal no docente y estudiantes de la Universidad de La Laguna logrando una colaboración intergeneracional y educativa que ha permitido reforzar el vínculo entre las nuevas generaciones, la cultura local y el carnaval, transmitiendo de manera divertida y creativa el valor de nuestras tradiciones, al tiempo que se fomenta la actividad física, el trabajo en equipo y la participación de toda la comunidad educativa.
CEIP SAN BENITO (TENERIFE).
Celebramos el Día del Patrimonio – 16 de noviembre Con el desarrollo de diferentes actividades propuestas como visitas por el municipio, algunas actividades relacionadas con el plano de Leonardo Torriani del municipio y visita didáctica por la zona, creación de obras artísticas basada en el trabajo de Pino Ojeda (Collage), acercamiento a la agricultura de canarias y plantas típicas, conocimiento y acercamiento al patrimonio musical a través de canciones creadas para el municipio, acercándonos a instrumentos típicos de cada isla. Hemos recibido agentes externos, como Güicho que han realizado talleres con el alumnado para conmemorar el día del Patrimonio.
Se adjunta enlace de la web del centro con la publicación de referencia: https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/ceipsanbenito/2024/11/18/dia-internacional-del-patrimonio-mundial-16-de-noviembre/
Canarias a pie de foto.–Esta actividad, enmarcada dentro del proyecto de “Canarias a Pie de Foto”, impulsado por el Servicio de Programas Educativos y Actividades Complementarias de la Consejería, se ha desarrollado con la intención de dar a conocer el patrimonio cultural e histórico del entorno próximo al alumnado. El proyecto es una propuesta pedagógica en la que el alumnado, de manera colaborativa con familias, docentes y personas de su comunidad, ha seleccionado una fotografía antigua de un elemento, lugar, persona o edificación emblemática del entorno próximo del centro, y a raíz de esa fotografía, se ha investigado aspectos como su importancia para el entorno, necesidad y cambios en el tiempo. También se ha realizado una visita por algunas zonas del municipio con el alumnado. Se ha valorado el paso del tiempo por los lugares de las fotografías y se ha reflexionado sobre los sentimientos que les genera. Las zonas patrimoniales trabajadas han sido muchas, destacando el Colegio de San Benito, La Avenida de la Trinidad, La Calle Aceviño, El Camino de El Tornero, La Punta, Bajamar y el Club Náutico Nautilus, estando enmarcados dentro de la ciudad de San Cristóbal de La Laguna, patrimonio de la humanidad.
Se adjunta enlace de la web del centro con la publicación de referencia https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/ceipsanbenito/2025/03/10/proyecto-canarias-a-pie-de-foto/
CEIP EL ORTIGAL (TENERIFE) .
Patrimonio Carnavalero Durante el mes de febrero nuestro alumnado ha sido investigador sobre el carnaval de canarias. Nuestros niños y niñas, por ciclos, han buscado información sobre el carnaval tradicional del Hierro, La Palma, Fuerteventura y Lanzarote. Han recreado como lo viven y este ha sido el resultado. Un trabajo que ha implicado a las familias y a todo el profesorado.
CEIP MARIELA CÁCERES PÉREZ (LA PALMA)
«LOS INDIANITOS» En el CEIP Mariela Cáceres Pérez hemos tenido el placer de celebrar una de las fiestas más emblemáticas de la isla de La Palma: ¡la Fiesta de los Indianos! Esta celebración, llena de historia y tradiciones, nos transporta a tiempos pasados, cuando muchos de nuestros antepasados emigraron hacia América en busca de nuevas oportunidades y, al regresar, trajeron consigo costumbres, riquezas y un aire de alegría que hoy sigue vivo. La Negra Tomasa y los bailes tradicionales también forman una parte esencial de la fiesta. A lo largo de la jornada, el alumnado, docentes y familias disfrutaron de la presencia de la auténtica Negra Tomasa y se unieron a estos bailes, creando una atmósfera mágica que reflejó el espíritu de la isla. Contamos con la presencia de la murga Los Canchanchanes. Su música y energía contagiaron a todos los presentes, llenando el ambiente de ritmo, emoción y mucha diversión.
“NUESTRA SARDINA PARTICULAR” Tradiciones, patrimonio, cultura…. son aspectos fundamentales en la Educación Infantil. Desde el aula de dos años hemos conmemorado una antiquísima tradición que se celebra justo antes de la cuaresma, coincidiendo con la Semana de Carnaval. En esta ocasión “Bebé sardina” ha desfilado por todo nuestro cole acompañado de color, música y mucha alegría. Nuestros peques lo han pasado en grande y han querido compartir este ratito con el alumnado de todo el centro.
VISITA DE JORGE MOTERREY, codiciado pintor de la isla especializado en la técnica de acuarela. El alumnado de 6º de Primaria ha tenido la oportunidad de participar en una actividad muy especial, como parte de su proyecto de aprendizaje servicio, en el que colaboran con las personas del centro residencial Fundación Canaria Solidaridad La Palma. En esta ocasión, tuvimos el honor de recibir al artista Jorge Monterrey, quien trabajó con los estudiantes en una sesión creativa de dibujo y acuarela. El objetivo de esta actividad fue enseñar a los niños y niñas técnicas artísticas dentro de nuestro patrimonio artístico que, posteriormente, podrán compartir y aplicar en la residencia. Este intercambio artístico no solo fomenta el aprendizaje, sino también la conexión entre generaciones, fortaleciendo los lazos entre los estudiantes y los residentes. Desde el colegio, queremos expresar nuestro más sincero agradecimiento a Jorge Monterrey por su implicación y su valioso trabajo con el alumnado. Gracias a su dedicación, los estudiantes no solo aprendieron nuevas habilidades, sino que también vivieron una experiencia enriquecedora que sin duda les acompañará durante mucho tiempo. ¡Seguiremos fomentando estos proyectos de colaboración y aprendizaje, que contribuyen tanto al desarrollo personal de nuestros estudiantes como al bienestar de nuestra comunidad!
I.E.S. TÍAS (LANZAROTE)
Carnaval tradicional de los Buches.– En cada departamento se trató el carnaval tradicional de Los Buches de Arrecife (Lanzarote) en distintos cursos. Todos comenzaban con un breve vídeo explicativo del carnaval con preguntas al respecto, el vídeo puede encontrarse en Memoria Digital de Lanzarote. Luego, realizaron distintas manualidades vinculadas al mismo. • Desde Geografía e Historia se trabajó la pesca tradicional en vinculación a los aparatos que hay expuestos en la asociación de Los Buches. • En Física y Química se trabajó otra figura destacada de Arrecife como es el físico Blas Cabrera y Felipe. • Desde Música se trabajó la canción tradicional de “La batea del gofio”. • En Alemán se comparó con el carnaval de Colonia. • En Latín se trabajó el origen del carnaval. • En Tecnología trabajaron unas chalanas a comparación de otras que están expuestas en la Asociación de Los Buches. • Desde la F.P. de Textil, Confección y Piel hicieron la enorme labor de realizar el traje tradicional. • El departamento de Educación Plástica y Visual pintó unas caretas a semejanza de las de Los Buches. • El aula enclave se encargó de realizar un buche falso, para ello se hicieron varias bolas de papel, se unieron usando celo o cinta americana, dando la forma que deseamos para hacer el buche. Se cubrió el buche con el papel marrón (si no hemos usado cinta americana) y se metió dentro de la media. Cerramos la media con un nudo y se añadió la cinta de pelo. Finalmente, se pusieron cintas de colores en el borde. Por otro lado, se habló con la Asociación y esta dio una charla con 3º de la E.S.O. Tuvimos la suerte de contar con una máscara de ca. 1900 de Los Buches, encontrada por una compañera del centro. Cada departamento elaboró algún aspecto para exponerse, la metodología se dejó a elección del docente, aunque se propusieron ciertos aspectos comunes como es el caso del vídeo o se ayudó a enfocar cada trabajo. Finalmente, el día 7 de Marzo se expuso y, en la celebración del carnaval del instituto, los alumnos desfilaron con el traje, acompañados por miembros de la parranda de Los Buches. De esta manera todo el centro trabajó aspectos relacionados con un elemento de la cultura inmaterial de la isla como son Los Buches, se promocionó y destacó esta tradición en relación con otros muchos aspectos del patrimonio como es la música o la pesca.
IES ARICO (TENERIFE)
Presentación del cortometraje Tibicenas, Hirguan, Iruene, Perro Maldito y celebración del Solsticio de Invierno. El pasado 19 de diciembre se presentó a la comunidad educativa el corto TIBICENAS, HIRGUAN, IRUENE, PERRO MALDITO, cuyos inicios se remonta al trabajo de Sanadora y Maguadas el curso pasado en TR8- 4º ESO, y se finalizó este trimestre. En el instituto se hicieron varias puestas en práctica, (16 febrero murgas carnavales, en junio en el recreo embadurnando al alumnado y en el claustro profesorado, al final de curso). A dicha presentación asistieron muchos familiares participantes del corto y de puntos lejanos de toda la isla, además del profesorado y alumnado.
Compartimos la experiencia del centro: Inicialmente, el trabajo del cortometraje, partíamos de una frase “Cruz Perro Maldito vete pa´ tu cueva” que se dice mucho en el sur de Tenerife, de Tradición Oral. En el transcurso del curso nos dimos cuenta que también se decía en el resto de las islas con frases parecidas y muchas variantes más, pero todas como para rechazar ese mal, o para que te proteja y que es algo cotidiano que no supone, la mayoría de las veces males mayores, sino que te molestan, te incordian o le hacemos responsable de las cosas “malas” que nos suceden, o que no nos sale como queremos. Este perro, ya el título lo dice, está relacionado con el mundo indígena canario, pero lo sorprendente es que ha llegado hasta la actualidad, envuelto en esas frases populares y ese acervo cultural y popular de nuestro pueblo. Empezamos a preguntar (alumnado y profesorado) a personas de otras islas y no fue fácil localizar a testimonios. Como había variaciones en las frases, inicialmente no encontramos a nadie, hasta que poco a poco se pudo completar el trabajo para todo el archipiélago, y como manifestaron todos-as los asistentes: alumnado, profesorado, familias, vecinos, que les gustó muchísimo y sobre todo que lo relacionáramos precisamente con los solsticios y equinoccios. Algunos asistentes estaban interesados en el Aula de Patrimonio Vivo y se les abrió dicha aula para que vieran cómo está distribuido y los trabajos que en ella se encuentran: La Taró, pirámides, cereales, cultivos plantados, grabados rupestres, El Calabazo, campo de bola,…
ACTIVIDADES SOLSTICIO DE INVIERNO
Perro Maldito está relacionado con las actividades del Solsticio de Invierno y se interpretó el 20 de diciembre, nos maquilló Raquel de Foll, mientras ensayaban para el festival de villancicos de Navidad con Aranzazu, José, Anabel.. y el alumnado de 2º,3º y 4ºESO. Participaron en la puesta en escena alumnado de 3º ESO, 1º Diversificación, FPB II y profesorado del centro. Íbamos tocando dragos con pírganos, sonajeros de cacharros y tiznando a todo el mundo.
El día 20 de diciembre y dentro de las actividades de Solsticios de Invierno, se elaboró un cuento” El Sol de los muertos” .Dicho cuento fue elaborado por las compañeras de Lengua: Famara Arvelo, Raquel Alayón y Maxi Álvarez de GEH en el Plan Lector especial para ese día y se les proyectó el corto Tibicenas, Hirguan, Iruene, Perro Maldito, a todo el alumnado. Para celebrar el solsticio de invierno el Hall se decoró también con fotos del amanecer del equinoccio de Otoño hasta el Solsticio de Invierno en Abona 2024, con grabados rupestres de la zona de Arico, algunos de otras islas y su relación con marcadores solares y con una pequeña explicación. También los pitones de Navidad se adornaron con grabados rupestres hechos con papas impresas en papel de color, (todo el alumnado de 1º ESO en Plástica con Bety Henríquez). 4º ESO B con el profesor Joaquín Torres de GEH hicieron en tela la constelación de Orión y la estrella Sirio, importante para nuestros indígenas canarios, así como una explicación del mismo (ver anexo fotografías). Paz Medina de GEH, con 4ºA, postales con deseos, el comité de medio ambiente junto con Esther, vicedirectora, pintaron la pizarra con el Faro de El Porís de Abona y la frase “Que la diosa Magec nos acompañe en el camino y la estrella Sirio en el destino”. Airam Mesa de Inglés y alumnado de 2º Bachillerato, se encargaron de la papiroflexia de estrellas con mensajes, deseos escritos para el próximo año; Oliver García de FYQ en 2º Diversificación decoraron con piñas con el mismo objetivo y los compañeras de Matemáticas , Digna Pérez, Yasmina Morales , Penélope Recio unas espirales y “Analema solar” también con deseos y colocarlos en los tres árboles de pitones , traídos por el alumnado de FPB II(ver vídeo de cómo quedo el Holl (enviado por wetransfer) ,
En Educación Física con Ismael Navarro hicieron ejercicios de constelaciones con el cuerpo humano en sus clases. Finalmente, el alumnado de 3ºESO de HOF y 2º A de TR8 tenían que hacer una redacción valoración de todo lo expuesto y de las actividades del 20 de diciembre con sus propuestas de mejora . En fin, el trimestre pasado estuvimos trabajando LA VIDA (Salidas al entorno patrimonial , barrancos, eras, pueblos, eres, Rancho de Pascua, fuentes con todo 1ºESO, 3ºB y 2ºA,cultivo cereales y millo, semillas de drago, juegos tradicionales,….) Y LA MUERTE (Rancho de Ánimas-Recordatorio de Animas y “El Sol de los Muertos) y por supuesto a nivel patrimonial en sus distintos actos cotidianos de una forma práctica, vivencial y emocional.
CEIP PRÍNCIPE FELIPE (TENERIFE)
CABALGATA DE CARNAVAL El pasado 14 de marzo el alumnado del CEIP PRINCIPE FELIPE realizó su cabalgata carnavalera 2025. Contamos a lo largo del recorrido ,con el apoyo del AMPA, padres y profesorado del centro con motivo de la celebración de las llamadas fiestas de invierno Elementos patrimoniales trabajados : Patrimonio Cultural de Canarias Muy adecuada para el alumnado. Valoración muy positiva por su acogida y participación.
RETO DE EDUCACIÓN FÍSICA ( COREOGRAFÍA DE CARNAVAL) El pasado 14 de marzo el alumnado del CEIP PRINCIPE FELIPE realizaron su segundo reto de educación física basado en las fiestas de invierno. La coreografía alusiva al Carnaval la practicó todo el centro propuesta desde de física y la coordinadora de patrimonio que la ideó. Elementos patrimoniales trabajados : Patrimonio Cultural de Canarias Muy adecuada para el alumnado. Valoración muy positiva por su acogida y participación.
CEIP PEPE DÁMASO (LAS PALMAS DE GRAN CANARIA)
IES FERIA DEL ATLÁNTICO (LAS PALMAS DE GRAN CANARIA)
El IES Feria del Atlántico participa en el proyecto educativo “Guías por un día” de El Museo Canario.
El alumnado del IES Feria del Atlántico que cursa la materia de “Historia y Geografía de Canarias” en 3º ESO, participó entre los meses de enero y febrero de 2025 en el proyecto educativo “Guías por un día”, desarrollado por El Museo Canario. El proyecto ofrece a los estudiantes una forma diferente de conocer el museo y profundizar en las formas de vida de la población indígena de Gran Canaria. El objetivo es que el alumnado, tras un período de formación que se desarrolla entre la institución museística y el centro docente, asuma el reto de ser los “guías del museo” para otros compañeros, preferentemente de niveles curriculares distintos al suyo y, en especial, del último ciclo de Primaria.
El 14 de enero de 2025 el alumnado del Instituto asistió a la institución museística para recibir la formación inicial. Durante esta jornada, el alumnado recorrió las distintas salas de El Museo Canario con un guía que les explicó el contenido que se encontraba en cada una de ellas y solventó las dudas que les surgieron. Para completar su formación, los estudiantes participan en un taller de comunicación en el que trabajaron técnicas de voz, cómo presentarse y moverse ante el público o cómo vencer el miedo escénico, estrategias orientadas a ganar confianza y a llevar a cabo la labor de guías con seguridad.
Durante los meses de enero y febrero trabajaron en las sesiones de la materia de “Historia y Geografía de Canarias”, bajo la supervisión de las docentes Clara López Navajas y Marta Sánchez Hernández el contenido de las distintas salas, repartiéndose el trabajo y realizando resúmenes y guiones de cara al día en el que serían “guías por un día”. Este trabajo culminó el 27 de febrero de 2025, cuando el alumnado del Instituto hizo de guía al alumnado de 5º de primaria del CEIP Las Torres.
Este proyecto educativo se basó en la metodología del aprendizaje-servicio, donde el alumnado tuvo una participación activa en su aprendizaje, así como un papel central el día en que realizaron de “guías”. Ello repercutió positivamente en su autoestima cuando vieron que fueron capaces de transmitir sus conocimientos sobre la población indígena de Gran Canaria, así como devolvieron sus conocimientos adquiridos al alumnado del CEIP, que los consideró unos auténticos expertos en el tema y unos “maestros”.
Esta actividad se enmarca dentro del proyecto educativo “Aulas innovadoras de educación patrimonial, curso 2024-2025” del IES Feria del Atlántico, coordinado por el docente Néstor García Lázaro.
IES ANDRÉS BELLO (TENERIFE)
El pasado viernes 7 de marzo en el IES Andrés Bello de Santa Cruz de Tenerife, desarrollamos cuatro talleres en los que el alumnado de los tres grupos de 2º ESO y uno de FPB conformado por alumnado MENA, pudo disfrutar de cuatro talleres impartidos por el alumnado de Historia de Canarias de 3º ESO A del mismo centro. La organización corrió a cargo de las profesoras responsables del eje de arte y acción cultural: Marta Lorenzo y la coordinadora de patrimonio social, cultural e histórico canario: Elsa González. Los talleres versaron sobre los siguientes aspectos del carnaval tradicional: los indianos de La Palma, los carneros de Tigaday de El Hierro, los diabletes de Teguise de Lanzarote y los archipencos de Puerto del Rosario de Fuerteventura. Para cada uno de ellos, el alumnado de 3º ESO A de Historia de Canarias, preparó unas presentaciones digitales con los orígenes, significado de los elementos que los conforman, tipo de celebración, etc mostrándoselas al alumnado de los tres grupos de 2º ESO y de FPB que participaron en cada uno de los talleres. Tras la explicación, y en cada una de las cuatro sesiones por las que rotaron, el alumnado trabajó diversas técnicas para ir conformando una figura. Para los carneros se hicieron recortes de flecos de papel para simular el pelo de estos animales, para los indianos se estamparon diversas telas caladas con el color blanco, en la figura de los diabletes se trabajaron las máscaras con los colores alusivos a los mismos y en los archipencos la figura del barco se rellenó con cuadrados con diferentes colores y patrones.
La actividad resultó muy gratificante no solo desde el punto de vista del conocimiento de nuestro patrimonio sino también desde la posibilidad de poder compartir los talleres con alumnado que asiste al centro en horario de tarde y que no tiene habitualmente posibilidades de convivir y realizar actividades con el resto. ¡Sin duda, repetiremos la experiencia en el curso próximo
CEIP MARIELA CÁCERES PÉREZ (LA PALMA)
”DESCUBRIENDO LA CESTERÍA TRADICIONAL CANARIA» En el CEIP Mariela Cáceres, estamos orgullosos de compartir cómo nuestro alumnado de 1º a 6º ha estado inmerso en el fascinante mundo de la cestería típica de Canarias. Este proyecto educativo ha permitido a nuestros estudiantes descubrir y valorar una de las tradiciones artesanales más emblemáticas de nuestras islas. Durante varias semanas, los niños y niñas han tenido la oportunidad de aprender sobre las técnicas ancestrales de la cestería, un arte que ha sido transmitido de generación en generación y que refleja la riqueza cultural de Canarias. A través de talleres prácticos, el alumnado ha explorado los diferentes materiales utilizados, y ha conocido las diversas técnicas y estilos que caracterizan a la cestería canaria. El éxito de este proyecto no habría sido posible sin la colaboración y dedicación de Beatriz, una maestra artesana quien ha compartido con nosotros su vasto conocimiento y habilidad, guiando a nuestros estudiantes en la elaboración de sus propias creaciones. Sus enseñanzas han sido fundamentales para que el alumnado no sólo aprenda una habilidad nueva, sino que también desarrolle un profundo respeto y aprecio por el patrimonio cultural de nuestra región. En el CEIP Mariela Cáceres, creemos firmemente en la importancia de preservar y transmitir nuestro patrimonio cultural a las nuevas generaciones. Proyectos como este no solo enriquecen el conocimiento de nuestro alumnado, sino que también fomentan un sentido de identidad y pertenencia que perdurará a lo largo de sus vidas
