El reto de educar en el siglo XXI. «Sentir pensando, pensar sintiendo» por Mª del Mar Romera

El reto de educar en el siglo XXI. «Sentir pensando, pensar sintiendo»
Mar Romera Morón, es maestra, licenciada en pedagogía y en psicopedagogía. Especialista en Inteligencia emocional y autora de diversos de libros dedicados a la escuela, la infancia y la didáctica activa. Presidenta de la Asociación Pedagógica Francesco Tonucci. (www.apfrato.com). Ha trabajado en todas las etapas del sistema educativo, desde educación infantil, primaria, educación especial, secundaria, formación profesional y la universidad.
Algunas de sus publicaciones:
• Estimulación temprana: desarrollo evolutivo del niño (2004)
• El juego como recurso metodológico en el aula [Monografía] (2004)
• La asamblea en clase: técnicas y recursos para el aula [Monografía] (2007).
• La asamblea en clase: una propuesta de aula por competencias para educación infantil
[Monografía] (2009)
• Rincones en primaria [Monografía] (2009)
• El universo de las palabras: proyectos para aprender en la escuela infantil [Monografía] (2009)
• Competencia social y emocional. Técnicas de dinámica de grupos para docentes. (2009)

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Los niños y niñas del C.E.I.P. Padre Collado investigan sobre «Astronautas y Sistema Solar»

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¿Qué pasaría si un astronauta nos enviase una carta de S.O.S. pidiendo ayuda porque su nave espacial se ha roto y le tuviéramos que construir un cohete que llegase hasta la Luna, lugar donde se encuentra?

Este proyecto se ha diseñado para soñar. En la actualidad la ciencia avanza a pasos agigantados, pero el universo es tan grande y tan misterioso, que cuanto más avanzamos, más cuenta nos damos que no sabemos nada sobre él.

Nos acercaremos al espacio exterior como los antiguos pobladores de La Tierra, a través de hipótesis y descubrimiento.

“Lo verdaderamente importante es invisible a los ojos” ( El Principito).

Viajaremos al espacio a través de un personaje ficticio: “El astronauta Nax”.

Estudiaremos el cielo estrellado de Van Gogh.

Se pretende despertar en los alumnos la curiosidad por entender de manera sencilla la naturaleza del sistema Solar y los astros que lo forman.

Creatividad es interrogar las respuestas. De José Mª Toro Alé

En cierta ocasión un discípulo se acercó a su maestro y le preguntó:
-» Todas estas montañas, los ríos y las estrellas…, ¿de dónde vienen?».
A lo que el maestro respondió:
-«¿Y de dónde viene tu pregunta?».

Las preguntas contienen dentro de sí su propia sabiduría, su propio conocimiento y consciencia, son como los soportes que velan las respuestas a las que no hay más que dejarles paso y permitirles que se expresen.

Es el contacto prolongado con una pregunta, sin ansiedad ni prisa, lo que nos abre al reconocimiento de las respuestas que en sí misma contiene.

Preguntar es como lanzar una semilla a la tierra profunda y fértil del alma.

Sólo si nos dejamos fecundar allí por ella la respuesta brotará como fruto nutritivo que nos hará crecer o como flor hermosa que embellecerá nuestra vida.

Cuando preguntamos no hacemos sino aportar el terreno propicio de la conciencia. Luego no nos queda más que permitir y permitirnos el tiempo que el sol de la vida precisa para hacer madurar los frutos.

A veces olvidamos que incluso a la tibia luz de las estrellas y con el suave calor de la luna, humildemente y en silencio, las respuestas, como las semillas, siguen creciendo.

Quien pregunta de veras y de corazón y no por mera curiosidad sino por amor, se interroga con la misma paciencia y devoción con la que el sembrador lanza el grano a la tierra.

Cada respuesta que vamos obteniendo, como cada espiga que vamos segando, va dejando el espacio vacío en el que surge una nueva pregunta, cada vez más honda.

Porque al igual que cada cosecha se lleva consigo un trocito de suelo, cada respuesta arrastra una parte de nuestra conciencia de manera que la siguiente, necesariamente, nos lleva más abajo, más adentro.

Por eso, el verdadero maestro no responde sino que interroga cada respuesta hasta que uno accede a ese lugar dentro de uno mismo donde un impresionante silencio alberga las respuestas incluso de las preguntas que ni tan siquiera han sido aún formuladas.

José María Toro
Del libro «La Vida Maestra»

Conferencia Mª del Mar Romera Morón «Cuando menos es más»

Mar Romera Morón, es maestra, licenciada en pedagogía y en psicopedagogía. Especialista en Inteligencia emocional y autora de diversos de libros dedicados a la escuela, la infancia y la didáctica activa. Presidenta de la Asociación Pedagógica Francesco Tonucci. (www.apfrato.com). Ha trabajado en todas las etapas del sistema educativo, desde educación infantil, primaria, educación especial, secundaria, formación profesional y la universidad.

Algunas de sus publicaciones:

• Estimulación temprana: desarrollo evolutivo del niño (2004)

• El juego como recurso metodológico en el aula [Monografía] (2004)

• La asamblea en clase: técnicas y recursos para el aula [Monografía] (2007).

• La asamblea en clase: una propuesta de aula por competencias para educación infantil

[Monografía] (2009)

• Rincones en primaria [Monografía] (2009)

• El universo de las palabras: proyectos para aprender en la escuela infantil [Monografía] (2009)

• Competencia social y emocional. Técnicas de dinámica de grupos para docentes. (2009)

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1ª Edición Espacio difusión experiencias de éxito de Infancia en el CEP de Telde

Vídeo Resumen de la primera edición de «Espacios de difusión de experiencias de éxito del Programa Infancia de los Centros del ámbito del CEP de Telde.

Infancia con las abejas

Durante una semana el alumnado del programa infancia del CEIP la Corujera han investigado a las abejas para convertirse en expertos apicultores. Hemos investigado cómo son, dónde viven, cómo se organizan, qué fabrican, qué beneficios nos aportan,…convirtiendo el centro en un gran panal y participando en un concurso en la Casa de la Miel

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Descomponiendo números por el C.E.I.P. Padre Collado

Los alumnos y alumnas de Infantil de 4 y 5 años del Colegio Padre Collado están trabajando la descomposición de los números de una forma muy divertida. Lo hacen con regletas en el franelograma, una estupenda manera que nos ha enseñado a trabajar el gran D. Ramón Galán.

 

Relación de Cuentos Trabajados por Mª Mercedes Pesqueira

Toda esta bibliografía esta trabajada en las aulas de los colegios públicos por los que he pasado, y cuando digo que se ha trabajado no me refiero a simplemente leerlos sino que  ello conlleva una relación de actividades propias de cada uno de los mismos. Estás actividades van desde el dibujo libre del cuento, donde mi alumnado ha podido transmitir todos sus miedos, alegrías, frustraciones y deseos, hasta la elaboración de un “pastel” para poder degustar conjuntamente.

He de aclarar que a cada cuento le voy a relacionar un tema o temas de trabajo, pero esto no quiere decir que sea lo único que podemos aprovechar de dicho cuento, me voy a centrar en lo más destacado, pero hay que tener en cuenta que los cuentos nos permiten trabajar infinidad de temas, desde los sentimientos y las emociones hasta contenidos propios del currículo y el simple placer de la lectura y disfrute del mismo y, todo ello supeditado a la persona que en cada momento lo tiene en sus manos. No es la primera vez que lo comparto con otras compañeras y compañeros y han podido extraer  tres veces más temas de los que yo he hecho.

En la elección de los cuentos no he tenido en cuenta solo los textos que nos transmiten infinidad de conocimientos y emociones sino las ilustraciones que también contribuyen en esa transmisión.  Una parte importante del éxito de muchos cuentos corresponde a las ilustraciones que son apreciadas no solo por el alumnado sino también por los adultos. Pienso que  en la actualidad hemos de valorar las distintas técnicas de ilustración en el material que presentamos a nuestros niños y niñas.

Para realizar este listado me he centrado sobre todo en la acogida que han  tenido los cuentos por parte de mis niñas y niños. Tengo en mi biblioteca muchísimos más títulos que he trabajado en distintos momentos y, que según los grupos, han tenido diferente aceptación y una valoración desigual. Sin embargo, son tan válidos como los aquí presentados.

En lo referente a las edades a las que va dirigido cada uno de los cuentos creo que dependerá de la persona o personas que los van a contar y del grupo al que va dirigido. Respecto al alumnado al que yo se los he contado hay que decir que, todos ellos se han trabajado en los niveles de tres, cuatro y cinco años. Muchos de ellos los he trabajado con alumnos de 5º de primaria y, primero y segundo de la E.S.O. En lo que respecta al público adulto se ha hecho con las familias de los distintos grupos.

Haz clic para acceder a RELACIoN-DE-CUENTOS-QUE-HE-TRABAJADO-_1_.pdf