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Mágicos sucesos en la Historia del Archipiélago llevan el misterio a la Biblioteca del CEIP Abona

La Biblioteca del CEIP Abona se hace eco de relatos aborígenes y narraciones sobre hechos sobrenaturales rescatados de la tradición oral y literaria de nuestras Islas.

En el marco de actividades compartidas entre el alumnado de Infantil y del Primer Ciclo de Primaria, el grupo de escolares de 1º y 2º hizo frente a un trabajo de investigación que culminó con la presentación de cuatro leyendas populares ante sus compañeros/as de Ciclo y  los/as de 3, 4 y 5 años.

La isla de San Borondón, Gara y Jonay, La niña de las peras y El fantasma del palacio Lercaro fueron los títulos expuestos en este singular encuentro, que motivó gestos de asombro y confusión y planteó múltiples interrogantes entre un público ávido de respuestas, que se atrevió a conjeturar explicaciones ante estos fenómenos de carácter sobrenatural.

Cuatro cuadernos de trabajo e investigación, articulados en torno a la temática de estas narraciones, fueron completados en el ámbito del aula, dando forma a distintas situaciones de aprendizaje de estructura de meta cooperativa y corte interdisciplinar, que llevaron a resolver cuestiones vinculadas a la descripción de un itinerario turístico por las calles de La Laguna, a la adquisición de un billete de barco con destino La Gomera y a la formulación de propuestas para el cuidado y la preservación de nuestros bosques y barrancos, entre otras actividades de interés.

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Los cuentos como recurso educativo I

Hola a todas y a todos, por fin he encontrado un momento para subir algunas de las actividades que hemos elaborado y desarrollado en nuestro centro educativo, CEIP SAN MATÍAS, en torno a los cuentos y su tratamiento educativo en las aulas.

Antes de continuar he de aclarar que, como coordinadora del Programa Infancia en mi centro, soy la encargada de subir a la plataforma esta experiencia educativa pero, la elaboración y  puesta en práctica de la misma ha sido una labor del  Equipo Educativo del primer ciclo, formado por : Ángela, Silvia, Carmen Rosa, Mari Carmen y Merchy.

Los cuentos como recurso educativo se trabajan durante todo el curso y con infinitas actividades y experiencias, la particularidad de los que a continuación vamos a compartir es que están enfocados a dinamizar, motivar, agradar, despertar un aspecto concreto del currículo que nos interesa desarrollar más para una unidad didáctica o tarea  determinada. Hemos trabajado otros cuentos pero, sólo aportaremos aquellos que por su contenido y adecuación  nos ha parecido más interesante destacar.

En la selección de los cuentos hemos tenido en cuenta no solo el contenido sino la presentación e ilustración particular de los mismos. En todos los cuentos se pueden trabajar muchos aspectos del currículo pero nosotras en cada uno de ellos hemos hecho hincapié en un aspecto determinado, aquel que más se ajustaba a la unidad didáctica a desarrollar.

Primer cuento: NADARÍN

En la primera semana de clase y como forma de adaptar a los grupos de primero a su nuevo nivel, se ha trabajado con este alumnado el cuento de “Nadarín”.  Este cuento trata sobre un banco de peces que desaparece porque se lo come completo un atún, solo se salva Nadarín, porque ha sido muy rápido. Nadarín anima a los peces de sus mismas características a buscar una estrategia para poder defenderse de los depredadores mayores que ellos y así poder vivir con menos temores.

En cada grupo han surgido actividades diferentes, atendiendo a la creatividad del grupo y a las sugerencias del profesorado, partiendo de los intereses que demostraron  en la asamblea  de presentación de la actividad.

Con esta actividad se pretende hacer ver a los niños y niñas la importancia de trabajar en equipo con una organización  bien estructurada, donde cada miembro del grupo es imprescindible para conseguir un objetivo común sin tener en cuenta  quién  ha sido el impulsor de la idea sino fijándonos en el resultado final: “conseguir pasear por los fondos marinos sin miedo al pez grande”.

Las actividades de los grupos en relación con el cuento han sido:

Nos sentamos en círculo y leemos el cuento. Hay que decir que durante la lectura los niños y niñas han demostrado buena disposición, atendiendo y participando cuando se les animaba a ello. Analizamos cada uno de los animales que aparecen en el cuento, vimos quién lo ha escrito e ilustrado, extrajimos el vocabulario del cuento  e hicimos dibujos individuales  que se expusieron en el corcho del aula. El  grupo de 1º A cuenta con dos palabras más del vocabulario (respecto a los otros grupos) pues surgieron al hacer los dibujos. Unas personas pusieron la hoja horizontal y otras en vertical por tanto, se trabajó ambos términos y se añaden al vocabulario de aula. El alumnado de 2ºA hicieron los dibujos del cuento con acuarelas, igual que las ilustraciones del propio cuento.

En la siguiente sesión se trajo el vocabulario hecho a ordenador, se colgó en el corcho después de leerlo en gran grupo, se añadió los términos horizontal y vertical (en el grupo de 1ºA) que surgieron a la hora de  realizar el dibujo. Se colocó el término horizontal sobre los dibujos que se hicieron con el folio apaisado y, vertical sobre los folios que estaban en  posición vertical. En el grupo de 1º B se hizo una 2ª lectura con errores y demostraron la gran atención prestada pues corregían rápidamente los errores que se introducían.

La tercera sesión se les puso una serie de vídeos donde aparecían los distintos seres vivos que aparecen en el cuento para que los niños y niñas los identificaran (los grupos de1ºA y  2ºB lo visualizaron en el aula medusa, 1ºB y 2ºA  en su aula).

VOCABULARIO DE AULA:

    -NADARÍN                             -ALGAS

    -ATÚN                                    -ANGUILA

    -LANGOSTA                          -ANÉMONAS

    -MEDUSA                              -HORIZONTAL

    -PECES                                   -VERTICAL

Reunidos en asamblea en el grupo de 1ºA, se decide hacer un cuento. Decidimos limitar la narración a dos personajes: la medusa y la langosta. La participación fue libre y se les dio la palabra aquellos que la pidieron.

BORJA: “Se encuentran en el bosque de algas la langosta y la medusa. Vino un tiburón a saludarlas y se hicieron también amigos. Había más peces, el primero era un chico. Después vino una langosta hembra y se enamoraron. Después se encontraron con otra medusa hembra y también se enamoraron.

DEREK: “La langosta y la medusa eran amigas y se encontraron con un tiburón que se los comió a los dos, después vino un pez más grande que el tiburón y se lo comió. El pez  grande se atragantó con la espina del tiburón y se murió. Cuando estaba en el cielo, el pescado se encontró con un amigo que ya estaba muerto y se volvieron a hacer amigos.

JUAN DAVID (con mucha ayuda): “A  una medusa que vivía entre las rocas se le enganchó un tentáculo, se le quedó debajo de las rocas y después le creció otro. Entonces la langosta le dijo que si quería ser su amigo. La langosta le dijo que sí  y se hicieron amigos. Después jugaron al pilla, pilla en el fondo del mar.

Se les plantea que queremos hacer una medusa y que digan los materiales con los que se podría realizar y proponen:

–          Con hilo de pescar

–          Con hilo de cocer

–          Con plásticos

–          Con elásticos

–          Con plastilina

–          Con papel finito

–          Con papel grueso

–          Con papel de seda

Definitivamente la medusa se realiza en un taller y, los materiales que se utilizan son: cartón redondeado de las cajas de manzana del comedor, papel de seda y témpera.

Los grupos de 2º han elaborado un cuento en gran grupo para, posteriormente ilustrarlo ya que, se ha insistido en diferenciar lo que es el escritor y el ilustrador.

Asamblea 1ºA: ¿Qué hemos hecho el fin de semana?

Cada niño o niña cuenta lo que han hecho y que es lo que más les ha gustado y lo que menos, si han tenido algún problema y cómo lo han resuelto. El más destacable es el comentario de uno de los niños que fue al ShiamPark y el problema era que había que hacer muchas colas ¿cómo lo resolviste? ¡Esperando!

Las demás actividades diarias de ambos grupos están relacionadas con la programación de aula.

Ahora, pasado el tiempo, volvemos a repasar las actividades con Nadarín, nos damos cuenta que se hicieron muchas actividades más entorno a este cuento pero que no podemos recoger toda la información porque no haríamos otra cosa. Realmente nos queda pena no poder aportar todo, pero sí es verdad que la dinámica del aula, en torno al cuento, puede ser infinita, pues saldrán tantas actividades e ideas como personas intervienen en la misma (alumnado,  profesorado, familias, personal no docente, en definitiva toda la comunidad educativa)

Añadimos dos producciones de cuentos de los grupos de 2º, no añadimos más porque se haría interminable el documento.

Para esta actividad se les condiciona el texto a elaborar a unos personajes determinados, diferentes a cada tutorial.

CUENTO:

TUTORÍA:      2º A (Silvia)

PERSONAJES: medusa, algas y atún.

Un día un atún que tenía mucha hambre y estaba  buscando comida, se encontró  con unas anémonas entre las que había un banco de peces  rojos.

Los peces al verlo se asustaron y se escondieron detrás de la anémona.

¡Gracias por dejarnos esconder aquí!

No pasa nada, no me importa.

El atún siguió buscando comida y encontró una cueva muy oscura. Allí estaba un pez que era muy veloz. El atún intentó comérselo pero el pez se fue nadando muy rápido y  no pudo cogerlo.

Continuó buscando y encontró un bosque de algas donde vivía un banco de peces ¡y por fin consiguió llenar su  barrigota!

CUENTO: «La langosta y sus amigos»

TUTORÍA:      2º B (Ángela)

PERSONAJES: medusa, anguila y langosta.

Una langosta estaba muy solita aunque había muchos otros animales en el mar.

Se encontró con un anguila y ésta le dijo: ¡no te sientas sola, yo te acompañaré! ¿Vamos a buscar a los amigos?

Por el camino se encontraron con una medusa que estaba perdida y un pez la acompañaba a su casa. Se saludaron e invitaron a la langosta y a la anguila a cenar en casa de la medusa.

La medusa vivía en una cueva. Cuando llegaron la langosta y la anguila estaba todo preparado. Como era el cumpleaños de la medusa después de cenar se pusieron a jugar y soplaron las velas de la tarta.

Medusa 1ºDibujos 2ºA Dibujo de Nadarín 2ºB

Soy consciente de que el post es bastante largo, pero me estoy familiarizando con las TIC, iré mejorando mis futuros post con la práctica. Aún así esperamos que les haya gustado nuestra primera aportación al blog.

CEIP SANTA MARÍA DEL MAR— EL COCTEL MOLOTOV DE LECTURA Y ESCRITURA INFANTIL

NUESTROS MENUDOS DENTRO DE POCO SE VAN A GRADUAR… NO TE PIERDAS TODO LO QUE HAN APRENDIDO EN UN PLIS PLAS… LLENO DE TRABAJO, ALEGRÍA Y VITALIDAD….

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Las mariposas en primavera. CEIP. LAS TORRES. 5 años B

Los niños y niñas del CEIP. Las Torres de 5 años B, escriben frases sobre las mariposas en primavera.

CEIP SANTA MARIA DEL MAR—- EHHHHHH QUE FALTA LA FUMATA ARCOIRIS DE LECTOESCRITURA-II

NOS CONVERTIMOS EN PERIODISTAS, BUSCAMOS NOTICIAS Y LAS COMPARTIMOS

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UN SUNAMIIIIII DE LECTURASSSSSSS

 

NUESTROS APELLIDOS DAN PARA MUCHOOOOOO ENTRA Y COMPRUEBAAAAAAAAAA….

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CEIP SANTA MARÍA DEL MAR – ¡HABEMUSSSSS LECTOESCRITURAAAA!

TE INVITAMOS A RECORRER CON FANTASÍA E IMAGINACIÓN LA ELABORACIÓN DE NUESTROS CUENTOS

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NUESTRO PROYECTO FAVORITO DE INVESTIGACIÓN… SOMOS LOS SHERLOCK HOLMES DE SANTAMARIIIIIII

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COMPRANDO EN «MERCABONA» (C.E.I.P. Granadilla de Abona)

 

Los niños y niñas del primer ciclo del C.E.I.P. Granadilla de Abona llevan un par de meses haciendo la compra en su supermercado particular, MERCABONA.

Ellos mismos han creado este supermercado, inventando y eligiendo su nombre, diseñando su logotipo, trayendo envases de sus casas, y colocándolo todo en estanterías, mesas y sillas, debidamente clasificado. También han elaborado los folletos, y una niña nos ha prestado incluso una máquina registradora de juguete.

Aquí están algunos niños y niñas que, después de haber hecho la lista de la compra y de haber cogido los productos del supermercado, han realizado las operaciones matemáticas correspondientes utilizando las teclas de la máquina registradora, para saber la cantidad que debían.

Ahora la pregunta es: ¿de cuántas formas diferentes podemos pagar esta compra? Teniendo delante una caja llena de monedas y billetes, cada alumno se sirve para proponer una alternativa.