1. Las planificaciones previas deben ser flexibles. Rosa Marchena

  2. El 60% del éxito en el aula depende de la capacidad de gestión de las situaciones con las que nos encontramos. R. Marchena

  3. La planificación garantiza un 40% de la calidad de la intervención del profesorado en el aula. R. Marchena

  4. Analizando al aula por dentro con Rosa Marchena.

  5. Ámbitos del aprendizaje cooperativo. Teresa Segués

  6. La autoevaluación y la coevaluación de la mano del aprendizaje cooperativo. T. Segués

  7. Excluir a los diferentes imposibilita el aprendizaje cooperativo.

  8. AC/CA imprescindibles, participación equitativa e interacción simultánea

  9. 1-2-4 iniciamos el pensamiento cooperando. Teresa Segués

  10. Teresa Segués, cooperar para aprender/aprender para cooperar.

  11. Hacer lo mismo siempre no atiende a la realidad con la que trabajamos. Monereo

  12. Debemos formas a personas con capacidades estratégicas. Monereo

  13. Todas las materias contribuyen a la construcción de la ciudadanía.

  14. Lo que el alumnado no puede aprender fuera. Problemas relevantes. Monereo

  15. Organizamos los espacios desde otra perspectiva, pedagógica. Monereo

  16. Gestionar grupos implica pacto, contrato y compromiso. Monereo

  17. Lo que marca la diferencia es el aprendizaje, no la herencia. Monereo

  18. Las inteligencias múltiples no vienen de fábrica. Monereo

  19. Es difícil formar para que incida en la práctica. Monereo

  20. Formar al profesorado en situaciones auténticas, mientras enseñan. Monereo

  21. Saber actuar en cada caso requiere una formación que no tenemos. Monereo

  22. Formación centrada en lo que nos pasa en las aulas. Monereo

  23. «El buen profesor es el que se versiona» Carles Monereo

  24. El profesorado se disfraza del rol adecuado para estimular el aprendizaje. Monereo

  25. Las distintas inteligencias o destrezas se explican por los entornos familiares o sociales. Monereo

  26. Docencia compartida, formación. Centrada en las prácticas. Monereo

  27. Evaluar equipos docentes, no personas. Compromiso. Monereo

  28. Cualquier profesor que pueda ser sustituido por un ordenador, merece ser sustituido Monereo

  29. En clase hacemos lo que no puede hacer el ordenador. Monereo

  30. Si documentamos generamos conocimiento, no repetimos intentos. Monereo

  31. Cambiar las prácticas tiene costes. El día a día te envuelve y cesas en las intenciones o propuestas iniciales.

  32. Documentar, protocolizar, buscar la continuidad y el crecimiento. Monereo

  33. El profesorado tiene acompañamiento al entrar a un centro nuevo. Monereo

  34. Entrar a un centro es incorporarte a su proyecto educativo.

  35. El valor de un profesor no es su experiencia, sino sus formas de pensamiento Monereo

  36. Continuamente deberíamos explicar cómo estamos aprendiendo. Monereo

  37. Deberíamos justificar por qué no trabajamos de forma cooperativa. Monereo

  38. Metacognición y cooperación, la base para el aprendizaje. Monereo

  39. Usa la memoria para posibilitar el conocimiento. Monereo

  40. Cuando reproduces una cosa la reduces a hecho, deja de ser conocimiento. Monereo

  41. No trabajamos con el alumnado para que evalúe o cree. Monereo

  42. Grado de complejidad cognitiva. Superando el techo de cristal. Monereo

  43. ¿cómo hacemos para que los profesores cambiemos?

  44. «Los profesores debemos ser más actores y actrices» Carles Monereo

  45. Cuando las cosas son más auténticas, todo es interdisciplinar. Monereo

  46. Los problemas relevantes deben estar ajustados a la necesidad real, contextual. Monereo

  47. Problemas auténticos, complejidad graduada, metodologías, metacognición. Monereo

  48. Si conocemos las dimensiones de la identidad del aprendiz, podemos crear grupos alumnos que ayudan a otros Monereo

  49. modelo de la CEUS de Canarias (rúbricas ): buena herramienta intermedia entre realidad del aula y currículo. Monereo

  50. Cada alumno aprende a distinto ritmo y de distinta manera. C Monereo. Y me pregunto yo: Esto no es Inteligencias Múltiples??

  51. Rincones, debates, investigación, seguimiento y refuerzo, aprendizaje entre iguales. Monereo

  52. Qué tipo de clase tenemos? Autónoma? Visual? Cómo la enriquezco?

  53. Aprenden en grupos grandes o pequeños? Intereses? Autonomía?

  54. Las expectativas de éxito suelen cumplirse

  55. Qué sabe, de qué estrategias parte, cómo se siente cuando aprende. Monereo

  56. Cómo es el alumnado nonos permite atender a la diversidad. Monereo

  57. para enseñar … ¿ Qué debo saber de mis alumnos? ¿ de cómo aprenden?

  58. Atender a la diversidad significa partir de cómo aprende el alumnado. Monereo

  59. problemas emergentes se producirán a medio plazo atendiendo a la evolución sociológica, tecnológica, científica…

  60. La competencia informacional e su tipo de aprendizaje necesario para los problemas emergentes. Monereo

  61. nuestro alumnado más que navegar en Intnet., cuando buscan información naufragan.

  62. Problemas emergentes, a medio plazo. Monereo

  63. Debemos atender tanto a los problemas prototípicos como a los emergentes. Monereo

  64. Resolver problemas relevantes es una cuestión multidisciplinar. Monereo

  65. Necesito saber cómo resolver problemas, según valores, destrezas y conocimientos previos.

  66. Debo saber cuándo activar una actitud. Monereo

  67. Los conocimientos son importantes, debo saber cuándo activarlos.

  68. La t. inteligencias múltiples no tiene mucha fundamentación científica. Importante es la mediación con el entorno. C. Monereo

  69. La memoria se construye desde las prácticas. Monereo

  70. No se puede pensar en el vacío sin contenidos. C Monereo. By Freya.

  71. La forma en que trabajamos especializan y formalizan nuestra mente. Monereo

  72. Cuáles son los problemas relevantes para formar ciudadanos. Monereo

  73. El la enseñanza obligatoria formamos ciudadanos.

  74. Los problemas relevantes tienen prioridad. Montero

  75. Lo importante es determinar los problemas relevantes que el alumnado debe poder resolver

  76. Uff no es también importante las cualidades innata para el aprendizaje?

  77. Necesitamos un lenguaje especializado que nos permita orquestar la mediación compleja

  78. El profesorado es profesional de la mediación. El aprendizaje más complejo es su responsabilidad.

  79. Los docentes son los profesionales de la mediación. Monereo

  80. La mediación dota de recursos de pensamiento. Monereo#JornadasDAP

  81. El anfitrión social dota de recursos. «Mediación social», interpretando al mundo. Monereo

  82. El anfitrión social interpreta el mundo para el niño o la niña. Monereo.

  83. Nuestra función está para aquellos alumnos que no aprenden solos. C Monereo.

  84. Lo importante es el anfitrión social. Monereo

  85. Sólo el 5% del alumnado que no aprende tiene una disfunción. Monereo.

  86. Atender a la diversidad. Por qué somos distintos aprendiendo.

  87. Ir más allá de aprender a dar las clases que nos daban a nosotros. C. Monereo

  88. Atender a la diversidad desde el conocimiento de las competencias previas del alumnado

  89. C. Monereo, la importancia del contexto real en el aprendizaje

  90. Saludos a todos los Dap…esperamos compartir aprendizajes y que se cumplan nuestras expectativas

  91. Este miércoles, una réplica de lo acontecido en en el CEP La Laguna, en el CEP Las Palmas GC y viceversa

  92. J. R. Lago «Los centros provocarán cambios en la Administración»

  93. Con Rosa Marchena, analizando la interacción profesorado-alumnado. El aula por dentro en

  94. La autonomía se consigue aprendiendo en equipo. J. R. Lago

  95. comenzamos con el taller «el aula por dentro» con Rosa Marchena

  96. importancia de los acuerdos de centro a la hora de poner en marcha la docencia compartida.Importancia del liderazgo directivo

  97. exposición de los productos realizados por los participantes del taller de docencia compartida

  98. Taller de docencia compartida con Lurdes Uriarte e Ismael Redondo

  99. La cooperación y la solidaridad no están en el ADN. Se aprenden. José Ramón Lago por el Aprendizaje Cooperativo en

  100. «Puedo hablar de mi libro»:) «docentes en tránsito» Carlos Monereo en

  101. Uso de formularios Google Docs para feedback/evaluación de nuestra labor docente. Monereo en

  102. enseñamos lo que somos y los alumnos se fijan mucho

  103. utilizar herramientas colaborativas anónimas para autoevaluar nuestra acción en el aula

  104. La dimensión ética es la base de la inclusividad

  105. Profesorado, una parte del contrato conductual con el alumnado

  106. la autorregulación dentro del grupo como medida idónea de gestión

  107. Carles Monereo nos habla sobre evaluación auténtica.

  108. controlar las medidas disruptivas mediante contratos en el grupo

  109. Para evaluar necesitamos rastrear el proceso de aprendizaje

  110. la importancia de la observación para identificar a nuestro alunado

  111. no es dominar la materia, es interpretar a nuestro alumnado

  112. Qué visión sobre el alumnado tiene mejor impacto sobre su aprendizaje y su desarrollo personal?

  113. somos actores. interpretamos un libreto que no hemos escrito.

  114. Actuamos con el alumnado en función de cómo lo vemos.

  115. Cómo vemos al alumnado? Y, cómo es el alumnado?

  116. Cómo detectamos el modo de aprendizaje del alumnado?

  117. pasamos a la ronda de preguntas a C. Monereo

  118. cuidar a nuestro profesorado innovador

  119. Qué medidas para promover el cambio? Formación, centrada en las prácticas.

  120. incentivos: ayuda laos proyectos de innovación, reconocimientos públicos, opciones preferenciales,

  121. Necesitamos aprender entre iguales. Formando redes entre centros, entre profesorado, y abriendo las puertas del aula.

  122. Evaluación de la producción, aprendizaje entre iguales, …

  123. formación: centrada en la práctica, docencia compartida, uso de las tic,..

  124. +++ RT : medidas para promover el cambio en la escuela

  125. La formación del profesorado ha de estar situada en su práctica.

  126. medidas para promover el cambio en la escuela

  127. El alumnado del IES La Guancha está haciendo un gran trabajo con la imagen en estas Gracias!

  128. 3. Algunas medidas de acreditación y selección son incoherentes: exámenes, reválidas, selectividad..

  129. Las propuestas pedagógicas implican acompañamiento, redes y apoyo al profesorado.

  130. 2. Cambiar las prácticas tiene costes: resistencia frente a la inseguridad y vulnerabilidad, …

  131. el cambio nos da miedo, inseguridad, vulnerabilidad,..

  132. Apostando por una cultura escolar potente en todos los centros.

  133. importancia de conocer la propuesta pedagógica de nuestro centro

  134. ¿Porqué, si es conveniente y posible, no se enseña y evalúa por competencias?

  135. importancia de publicitar los productos del alumnado

  136. Monereo en ; buena práctica : exponer casos de pensamiento..

  137. Aprendemos a preguntar, mejoramos el diseño instructivo.

  138. Metacognición y mediación social, también en la familia.

  139. La metacognición, esencial para el aprendizaje.

  140. El alumnado ve cómo sus compañeros y compañeras piensan. «Casos de pensamiento».

  141. Agradecer alumnado del IES Alcalá su colaboración

  142. Grado de complejidad cognitiva: análisis de una prueba#JornadasDAP

  143. «Es importante también atender la diversidad por arriba.»C.Monereo

  144. qué matemáticas necesita un matemático?? Qué matemáticas necesita un ciudadano??

  145. Para atender a la diversidad, graduar la complejidad de los problemas. Aprender juntos cada uno con sus posibilidades

  146. Tareas auténticas en cooperación y con evaluación metacognitiva

  147. También nuestro agradecimiento al equipo del IES La GUANCHA!!!

  148. Una prueba auténtica produce aprendizaje. Monereo en

  149. Agradecer al «Ciclo de Interpretación de Lengua de signos y guía intérprete de sordo-ciegos» del IES La Laboral de La laguna.

  150. PISA como excusa para revolucionar las ideas sobre la enseñanza y el aprendizaje.

  151. Alumnos del IES Alcalá demostrando competencias en las Superazafatos con su profe!

  152. los problemas auténticos ponen en juego la interdisciplinariedad

  153. no trabajar cooperativamente debería ser la excepción

  154. Problemas auténticos =Problemas de la vida real

  155. importancia de usar distintos agrupamientos en el aula.

  156. y tú… Cuál es tu estilo de aprendizaje? Y el de tu alumnado?

  157. Nos interesa saber cómo aprenden nuestros alumnos, no qué son. Monereo en .

  158. Entendemos la diversidad en el aula como la variedad de maneras de aprender

  159. Tipos de Problemas: Problemas prototípicos y Problemas emergentes…

  160. Carles Monereo destaca la importancia del aprendizaje invisible

  161. enseñamos a ser competentes a partir de los conocimientos que tenemos para resolver problemas complejos y reales

  162. No interesa tanto saber qué competencias trabajar cuanto qué problemas proponer Son relevantes para aprender?

  163. No basta con saber las cosas, debemos saber usarlas

  164. es clave que los conocimientos tengan sentido, el uso contextual de éstos

  165. Nuestros jóvenes muchas veces están expuestos a mediaciones deficitaria

  166. ¿qué problemas tengo que resolver? No que competencias tengo que aprender

  167. tod@s nacemos con un»hardware de base». La mediación sociocultural es lo que empieza a marcar las diferencias

  168. somos distintos aprendiendo…la mediación marca la diferencia

  169. Formación auténtica: situarnos ante problemas reales, que admitan diversidad de respuestas y diversidad estilos de aprendizaje

  170. D. Carles Monereo: la importancia de las situaciones auténticas para un aprendizaje competencial.

  171. En la presentación de los ponentes. Cuánto vamos a aprender hoy!

  172. D.Carles Monereo «Competencias y atención a la diversidad educativa, dos caras de la misma moneda»

  173. 9:30 Acto Inagural a cargo de Dña. María del Mar Rodriguez, Unidad de apoyo a la DGOIPE

  174. Conferencia inaugural de con Carles monereo

  175. Ejemplos de diseño de tiempos y espacios para facilitar coordinación de docentes de apoyo a NEAE con responsables de materias?

  176. Aquí cabemos tod@s. Que disfrutemos de este inquietante intercambio.

  177. Conferencia inaugural y charla ‐ coloquio a cargo de D Carles Monereo Font el lunes a partir de las 9:45.

  178. Sigue la emisión en directo el próximo lunes a partir de las 9:30 en la web de las Jornadas

  179. II Jornadas DAP 2014 – 28 de abril en el CEP LA LAGUNA y 30 de abril en el CEP LAS PALMA .