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Encontradas 773 Situaciones de aprendizaje con los criterios de búsqueda avanzada elegidos.

Que la fuerza te acompañe

Que la fuerza te acompañe Autor/a(s): Víctor Manuel González González.
Etapas/Áreas/Materias – 3º Educación Secundaria Obligatoria, Física y Química, III-ESO, LOMCE

[if 112][112 sep=”, “]. [/if 112]III-ESO, LOMCE

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Llegaremos al concepto de fuerza por el estudio de sus efectos (estáticos y dinámicos) sobre los cuerpos. Formularemos y aplicaremos las leyes básicas de la dinámica de traslación (Leyes de Newton). … leer más Como aplicaciones trataremos las fuerzas de rozamiento y sus repercusiones en la vida cotidiana y las máquinas sencillas que transmiten o modifican las fuerzas.
Publicado el 27 marzo, 2019 en 13:09. Actualizado el 27 marzo, 2019 en 13:09

HandBall 7: Aprendizaje de deportes colectivos (Balonmano)

HandBall 7: Aprendizaje de deportes colectivos (Balonmano) Autor/a(s): Ricardo Fernández Beceiro.
Etapas/Áreas/Materias – 1º Educación Secundaria Obligatoria, Educación Física, III-ESO, LOMCE

[if 112][112 sep=”, “]. [/if 112]III-ESO, LOMCE

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

La presente situación de aprendizaje tendrá una duración de 6 sesiones y en ella se pretende valorar si el nivel de habilidad que posee el alumnado para aplicar habilidades específicas de un deporte … leer más colectivo, de cooperación – oposición como es el balonmano. Se fomentará la coevaluación entre el alumnado , así como la autoevaluación formando parte ambas del proceso de aprendizaje del alumnado. A través de este deporte colectivo la coordinación óculo manual y las capacidades de percepción, decisión y ejecución toman un papel importante en la adquisición de la competencia motriz del alumnado. Se plantearán diferentes situaciones o problemas motores a resolver, donde se verificará si el alumnado es capaz de regular y ajustar sus acciones motrices para lograr una toma de decisiones que le permitan desonvolverse con cierta eficacia y eficiencia en las distintas situaciones motrices.
Publicado el 27 marzo, 2019 en 12:24. Actualizado el 27 marzo, 2019 en 12:24

El diario de Anne Frank

El diario de Anne Frank Autor/a(s): Jenifer Sabina Vera Hernández.
Etapas/Áreas/Materias – 6º Educación Primaria, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE

[if 111][111 sep=”, “]. [/if 111]II-Primaria, LOMCE

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

En esta SA trabajaremos varios criterios en torno a al diario de Anne Frank. El criterio inspirador será el de creación de textos, y por ello todo gira en torno al diario, trabajando los sustantivos y … leer más pronombres desde la gramática, la expresión escrita y oral en torno al diario, así como la comprensión lectora. Asimismo, utilizaremos las TIC para trabajar todo ello, implicando al alumnado de forma activa y autónoma.
Publicado el 25 marzo, 2019 en 15:39. Actualizado el 25 marzo, 2019 en 15:39

Los colores de la vida dan energía, anímate y recicla

Los colores de la vida dan energía, anímate y recicla Autor/a(s): Cristina Merchán Mujica y Ruth María Rodríguez Dorta.
Etapas/Áreas/Materias – Ámbito de Autonomía Personal, Ámbito de Autonomía Social, Ámbito de Comunicación y Representación, Ámbito Laboral, Concreción Curricular para el Tránsito a la Vida Adulta, III-ESO, LOMCE

[if 112][112 sep=”, “]. [/if 112]III-ESO, LOMCE

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El reciclaje es uno de los motores para cuidar y mantener limpio el medio que nos rodea. En las Aulas Enclave sabemos que hay que educar para cuidar nuestro entorno y enseñar que somos parte de la … leer más naturaleza. A partir de aquí empezamos a trabajar la importancia del reciclaje, por eso surge nuestra Situación de Aprendizaje. Nos coordinaremos con los tutores/as de 1º de la ESO, para trabajar en equipo. Por grupos de clase el alumnado de 1º de la ESO y de las Aulas Enclave, fomentarán la importancia del reciclaje en todo el instituto. Como producto final realizaremos, papeleras de reciclaje y un folleto informativo y formativo para el resto del alumnado del IES y a las familias, para transmitir esa importancia y valoración hacia el reciclaje en nuestro entorno.
Publicado el 25 marzo, 2019 en 11:42. Actualizado el 25 marzo, 2019 en 11:42

Conociendo Europa

Conociendo Europa Autor/a(s): Jenifer Sabina Vera Hernández.
Etapas/Áreas/Materias – 6º Educación Primaria, Ciencias Sociales, II-Primaria, LOMCE

[if 111][111 sep=”, “]. [/if 111]II-Primaria, LOMCE

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

A lo largo de esta situación de aprendizaje nuestro alumnado podrá identificar y localizar diferentes puntos del relieve de España y Europa en mapas, así como ubicar ríos y zonas costeras. Por otro … leer más lado, trabajaremos sobre las zonas climáticas más importantes y trataremos de desarrollar una visión crítica en nuestro alumnado en relación a la conservación de nuestro entorno. A partir de aquí, trabajaremos para que el alumnado pueda localizar correctamente diferentes puntos y zonas del planeta utilizando los elementos de la red geográfica y las coordenadas con precisión, resolviendo con autonomía problemas espaciales.
Publicado el 25 marzo, 2019 en 10:50. Actualizado el 25 marzo, 2019 en 10:50

Conociendo nuestra historia

Conociendo nuestra historia Autor/a(s): Jenifer Sabina Vera Hernández.
Etapas/Áreas/Materias – 6º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, II-Primaria, LOMCE

[if 111][111 sep=”, “]. [/if 111]II-Primaria, LOMCE

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El alumnado conocerá la Edad Contemporánea, haciendo un barrido sobre sus costumbres, época, principales acontecimientos, cultura, ideales, cambios e inventos.
Por otro lado, también trabajarán sobre … leer más los principales inventos o descubrimientos de la humanidad, y los relacionado con los de la época en la que nos vamos a centrar: Edad Contemporánea.
Esta situación de aprendizaje se realizará fundamentalmente trabajando por grupos bases, provocando una colaboración entre el alumnado, donde todos/as sean parte importante del proceso de enseñanza y aprendizaje y donde cada uno/a se pueda enriquecer de sus competencias y la de sus compañeros y compañeras. Acabaremos la SA evaluándola mediando la exposición de una Presentación digital y los materiales creados para dicha exposición.
Publicado el 22 marzo, 2019 en 15:03. Actualizado el 22 marzo, 2019 en 15:03

¿Cómo lo hacemos?

¿Cómo lo hacemos? Autor/a(s): Omayra del Pilar Vera Hernández.
Etapas/Áreas/Materias – 5º Educación Primaria, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE

[if 111][111 sep=”, “]. [/if 111]II-Primaria, LOMCE

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Trabajaremos a través de una tarea durante dos semanas. Planteamos un concurso de cocina, donde el alumnado pueda trabajar el texto instructivo, en relación al criterio 4, y podamos trabajar las … leer más comprensiones orales, expresiones orales y comprensiones de texto a través de esta temática, criterios 2 y 3, respectivamente. El producto final será poder realizar una receta con nuestras familias en casa, documentando el proceso. Necesitamos para ello que entiendan las claves del texto instructivo, así como poder comunicarlo tanto de forma oral como escrita.
Publicado el 22 marzo, 2019 en 14:14. Actualizado el 22 marzo, 2019 en 14:14

Mucho más que seres vivos

Mucho más que seres vivos Autor/a(s): Omayra del Pilar Vera Hernández.
Etapas/Áreas/Materias – 5º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, II-Primaria, LOMCE

[if 111][111 sep=”, “]. [/if 111]II-Primaria, LOMCE

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Trabajaremos las características y tipos de seres vivos a través de un conjunto de tareas distribuidas en un portfolio digital con sites. No solo constará de un conjunto de tareas, sino de una diana … leer más de aprendizaje para autoevaluar ese proceso de E-A, y un diario de aprendizaje que nos permitirá reflexionar sobre qué, cómo y para qué estamos aprendiendo. Asimismo, realizaremos un report: donde observaremos y registraremos algún proceso de la vida de un ser vivo, así como una prueba donde quede reflejada cómo sucede la fotosíntesis. Finalmente, comunicarán cómo adoptar modos de comportamiento que favorezcan el cuidado de estos seres a través de una expresión oral, todo ello desde un enfoque donde el alumnado es descubridor de su propio aprendizaje. En este sentido los productos finales serán el Portfolio, el Report, La expresión oral y la prueba escrita.
Publicado el 22 marzo, 2019 en 12:12. Actualizado el 22 marzo, 2019 en 12:12

Más que materiales

Más que materiales Autor/a(s): Omayra del Pilar Vera Hernández.
Etapas/Áreas/Materias – 5º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, II-Primaria, LOMCE

[if 111][111 sep=”, “]. [/if 111]II-Primaria, LOMCE

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

A lo largo de esta situación de aprendizaje se pretende que el alumnado se familiarice con los diferentes materiales que tenemos a nuestro alcance y sus propiedades, sepa clasificarlos a partir de … leer más varios items, así como que comience a valorar la importancia de seguir profundizando en la creación de nuevos materiales que ayuden a la sociedad. Lo enlazaremos con el método científico y así podemos experimentar cómo se comportan esas propiedades y cómo reaccionan. Los productos finales serán un report y un vídeo donde se refleje al alumno/a demostrando cada uno de los pasos del método científico, planificando y realizando experiencias sencillas y pequeñas investigaciones.
Publicado el 22 marzo, 2019 en 11:02. Actualizado el 22 marzo, 2019 en 11:02

El viaje de las huellas

El viaje de las huellas Autor/a(s): Cristina Merchán Mujica, Zeneida González Suárez y Ruth María Rodríguez Dorta.
Etapas/Áreas/Materias – Ámbito de Autonomía Personal, Ámbito de Autonomía Social, Ámbito de Comunicación y Representación, Ámbito Laboral, Concreción Curricular para el Tránsito a la Vida Adulta, III-ESO, LOMCE

[if 112][112 sep=”, “]. [/if 112]III-ESO, LOMCE

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Esta Situación de Aprendizaje está destinada al Aula Enclave de Tránsito a la Vida Adulta y tiene como finalidad dar a conocer las diferentes culturas, costumbres…que presentan algunos de los países … leer más y lugares del mundo y así fomentar el respeto y enriquecer las diferentes culturas.
Como producto final, realizaremos una exposición con todos los murales (“Huellas de animales”) de los países y con algunas de las comidas típicas (en colaboración con las familias). El alumnado de las Aulas Enclave, expondrá lo aprendido en coordinación con el alumnado de 1º de la ESO de Geografía e Historia, que estará trabajando la geografía mundial.
Se invitará a todo el alumnado y profesorado del instituto a participar, degustar y ver la exposición. Contribuirá al desarrollo de las competencias y se favorecerá a la inclusión.
Publicado el 21 marzo, 2019 en 14:48. Actualizado el 21 marzo, 2019 en 14:48

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