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Encontradas 75 Situaciones de aprendizaje con los criterios de búsqueda avanzada elegidos.

Historia de Pepa y Pepe. La escalera cíclica de la violencia de género en la adolescencia.

Historia de Pepa y Pepe. La escalera cíclica de la violencia de género en la adolescencia. Autor/a(s): Esther Moreno Ojeda.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

III-ESO, LOMCE

4º Educación Secundaria Obligatoria, III-ESO, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Música, Primera Lengua Extranjera (Inglés)
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

esta situación de aprendizaje el alumnado aprenderá a comprender y valorar textos orales propios del ámbito social, así como a producir y analizar textos orales a través de un producto principal, el … leer más vídeo que narra la historia de Pepe y Pepa, y un producto final audiovisual, para desarrollar una actitud crítica ante la Violencia de Género en las relaciones de pareja entre adolescentes.

Con mis propias manos

Con mis propias manos Autor/a(s): Ana Ramírez Santana, Gara Correa Méndez, Laura Morales Rodríguez, María de las Nieves Martín Rocha, Nieves Teresa Negrín Afonso.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

1º Educación Primaria, 2º Educación Primaria, 3º Educación Primaria, 4º Educación Primaria, 5º Educación Primaria, 6º Educación Primaria, Educación Artística, Educación Artística, Educación Artística, Educación Artística, Educación Artística, Educación Artística, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Se trata de una situación de aprendizaje en escalera, se pretende con ello trabajar los mismos criterios del área de Educación Artística de manera global en todos los niveles del centro en la etapa … leer más de Primaria. En concreto esta SA la englobamos en el primer trimestre, aprovechando un centro de interés para el alumnado como es la «Navidad», se pretende el mismo diseño para el 2º y 3º trimestre con otros centros de interés, «Carnavales y Canarias».

Mejora la conducta en tu día a día

Mejora la conducta en tu día a día Autor/a(s): Cristina Merchán Mujica.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

III-ESO, LOMCE

Ámbito de Autonomía Personal, Ámbito de Autonomía Social, Ámbito de Comunicación y Representación, Ámbito Laboral, Concreción Curricular para el Tránsito a la Vida Adulta, III-ESO, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Con nuestro alumnado de atención a la diversidad, hay que trabajar mucho las normas cada día para que las vayan interiorizando bien y poniéndolas en prácticas. Hay que trabajar con todo el grupo, la … leer más autorregulación en la conducta, en la convivencia, el trabajo cooperativo,… donde hay una serie de normas que tienen que ir integrand. Por eso surge la Situación de Aprendizaje “Mejora la conducta en tu día a día”, que tiene como finalidad, mejorar el comportamiento en el alumnado, ya que es importante aprender a autorregularse y observar qué conductas son adecuadas y las que no lo son.
Como producto final, realizaremos un mural que se llamará como nuestro título de la Situación de Aprendizaje: “Mejora la conducta en tu día a día”. Ese mural se realizará por el alumnado de las Aulas Enclave y participará todo el alumnado del centro, haciéndoles reflexionar de qué granito de arena puedo poner de mi parte cada día para mejorar mi conducta.

Cero

Cero Autor/a(s): David Ortega Concepción.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

III-ESO, LOMCE

Ámbito Lingüístico y Social, Artes Escénicas y Danza, III-ESO, LOMCE, Segundo curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

«Cero» es una SA que implica a la materia de Artes Escénicas y Danza, optativa de 4º de ESO, y al Ámbito Lingúistico y Social de PMAR de 3º de ESO. El producto final de esta SA será una performance … leer más que se representará en el encuentro de centros de Tenerife participantes en el proyecto Comunicación y Creación concentradas en 15 minutos, organizado por la DG de Promoción e Innovación Educativas.
Nuestro centro tiene como una de sus señas de identidad la puesta en práctica de políticas de igualdad de género y la lucha y prevención de la violencia de género. Con esta SA se pretende, dentro de este marco del programa de Igualdad, dar visibilidad a las víctimas mortales de violencia de género producidas en España durante el año 2017 para que como se dice en el producto final «no se conviertan en simples estadísticas ministeriales».

#Luck#Lucky

#Luck#Lucky Autor/a(s): Carmen N. López Padrón.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

III-ESO, LOMCE

1º Educación Secundaria Obligatoria, Educación Plástica, Visual y Audiovisual, III-ESO, LOMCE, Primera Lengua Extranjera (Inglés)
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

En esta situación de aprendizaje el alumnado inmerso en la cultura anglosajona de la celebración del Día de San Patricio (St Patrick´s Day) trabajará de forma simultánea los contenidos propios del … leer más nivel tales como: utilización de adjetivos, tiempos verbales (Present Tense) y harán uso de las nuevas tecnologías para la búsqueda de información es por ello el título con hagstag de twitter para hacer patente dicha metodología así como para hacer que el alumnado se sienta motivado. El alumnado aprenderá la utilización de adjetivos tales como «lucky», la diferencia con los sustantivos de la misma raíz («luck») . Harán una búsqueda guiada en las redes sociales de dicha celebración en los países de habla inglesa así como de la influencia de irlandeses en las Islas Canarias y más concretamente en la isla de La Palma ( Santa Cruz de La Palma) fomentando así la interculturalidad (influencia irlandesa en nuestra cultura) y la interdisciplinariedad ya que se va a abordar desde distintas materias. Finalmente el alumnado elaborará en pequeños grupos unos pósters interactivos (padlet) con el título de » The Irish influence in our cities» que serán compartidos tanto en el blog del centro como a través del proyecto e-Twinning. Se dedicará, tal y como viene contemplado en la PGA, un día en el centro para la celebración de este día con música irlandesa, degustación de postres típicos, vestimenta (verde), y compartir los trabajos elaborados por el alumnado.

Seamos puente, no valla

Seamos puente, no valla Autor/a(s): Julia Rivas Castellanos.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

III-ESO, LOMCE

2º Educación Secundaria Obligatoria, III-ESO, LOMCE, Prácticas Comunicativas y Creativas, Segunda Lengua Extranjera (Francés)
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Nos proponemos la realización de un documental de una duración máxima de 15 minutos, que presentaremos a la VI Muestra-Certamen de Cine Educativo de Agaete. El formato que utilizaremos (visual … leer más thinking + entrevistas) tiene dos ventajas esenciales: por una parte, a pesar de su sencillez, permite obtener un producto de gran calidad; por otra, es un formato que puede utilizarse para prácticamente cualquier tema que se desee abordar. En nuestro caso, hemos elegido como temática la Red Educativa Sin Fronteras, red con la que nuestro centro lleva cuatro años colaborando y que además está inspirada en los valores que defiende el certamen al que pretendemos presentarnos (defensa del patrimonio cultural inmaterial, con especial atención al mundo canario).

Draw my life made in Canarias

Draw my life made in Canarias Autor/a(s): Julia Rivas Castellanos.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

III-ESO, LOMCE

3º Educación Secundaria Obligatoria, III-ESO, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Segunda Lengua Extranjera (Francés)
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Con motivo del día del libro, el alumnado realizará un vídeo en que presentará a un escritor o escritora canario utilizando la técnica del «draw my life». Dichos videos serán enviados al instituto de … leer más Senegal con el que llevamos comunicando desde principio de curso en el marco del proyecto de la Red Educativa Sin Fronteras, una red que lleva quince años favoreciendo la comunicación entre escuelas de África y Canarias (para saber más, consultar en http://rededucativasinfronteras.blogspot.com.es/). Además, publicaremos dichos vídeos en la página de la Red de Bibliotecas Bibescan, para compartir así nuestra experiencia con el resto de la comunidad.

Di(scapacidad)ferencia

Di(scapacidad)ferencia Autor/a(s): Julia Rivas Castellanos.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

III-ESO, LOMCE

3º Educación Secundaria Obligatoria, Educación para la ciudadanía y los derechos humanos, Educación Plástica, Visual y Audiovisual, III-ESO, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

¡Nos presentamos a un certamen de cine! Nuestro alumnado crea un corto sobre la diferencia para acabar con todos los tópicos que se asocian a una persona considerada «discapacitada».

Crecemos y convivimos

Crecemos y convivimos Autor/a(s): Cristina gil Rodríguez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

3º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Educación Artística, Educación Emocional y para la Creatividad, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Matemáticas
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

La importancia de mantener un buen clima escolar, hace necesario desarrollar procesos educativos que faciliten la educación del alumnado en los valores del respeto. Por ello, se hace … leer más prioritario
iniciar el curso escolar, identificando las normas para una convivencia positiva. Que el alumnado conozca el Plan de Convivencia del Centro, que conozca sus deberes y derechos, que participe
en la creación de las normas de aula y los propósitos como grupo-clase, que manifieste sus necesidades e intereses, que asuma sus responsabilidades, que refleje la unión como grupo y equipo
que son y que se comprometa a cumplir. Se solicitará la colaboración de las familias en el buen hacer por y para una buena convivencia. Y siendo el contexto familiar el primer lugar donde se
empieza a crecer y a convivir, los alumnos y alumnas se informarán a través de sus familiares, de datos sobre su vida y crearán su propia historia.

Suerte Mulana

Suerte Mulana Autor/a(s): Yessica Martín Betancort.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

III-ESO, LOMCE

2º Educación Secundaria Obligatoria, III-ESO, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Esta SA ha sido diseñada para 2º ESO. En ella se plantea un proyecto de investigación en el cual los alumnos y alumnas deberán buscar información tanto en distintas fuentes bibliográficas como en su … leer más propio entorno. El propósito de esta SA es desarrollar en nuestro alumnado la Conciencia y Expresiones culturales a través de un acercamiento al pasado reciente de Canarias, en concreto a la segunda mitad del siglo XX, cuando existió una numerosa colonia de habitantes canarios en el, por aquel entonces, Sáhara español.

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