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Imagen representativa de la SA

Aprendemos recorriendo el sendero

El alumnado aprenderá la relación que tienen los seres vivos con el Medio Natural y la influencia . . . del comportamiento humano en el mismo. La elaboración de un cuaderno de campo les ayudará
a organizar esas ideas para posteriormente realizar un pequeño vídeo documental sobre el medio natural visitado. La SA acerca al alumnado al entorno próximo para conocer qué tipos de seres vivos y ecosistemas conviven a su alrededor. Se parte de la asamblea, para pasar por una serie de
actividades de andamiaje, con tareas, hasta llegar al producto final, «Vídeo: ecosistemas de mi entorno».
El medio natural es un recurso indispensable para la educación ambiental y científica. Estas tareas pretenden que el alumnado adquiera los aprendizajes en el propio entorno, y no sea una mera
aplicación de lo aprendido en el aula.

Eudes María Ferraz Rodríguez.
Tarea. LOMCE.

II-Primaria, LOMCE

6º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Educación Artística, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Matemáticas

Imagen representativa de la SA

Democracia: la ponemos en práctica

«Democracia: la ponemos en práctica» es una situación de aprendizaje por tareas integrada y . . . multiestudio donde el alumnado será el encargado de investigar, trabajar cooperativamente, exponer y poner en práctica los distintos sistemas gubernamentales poniendo especial énfasis en el democrático. Como productos finales se esperan la elección democrática de delegado o delegada y la simulación de un pleno municipal.

Iván González Carro..
Tarea. LOMCE.

II-Primaria, LOMCE

3º Educación Primaria, 6º Educación Primaria, Ciencias Sociales, Ciencias Sociales, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE

Imagen representativa de la SA

Por mis venas corre sangre benahoarita

Con este proyecto, el alumnado aprenderá más sobre el legado de quién son los benahoaritas, sus . . . costumbres, cómo vivían, etc. en La Palma. De esta manera, el alumnado comenzará este viaje a
partir de una salida al museo Benahoarita que se encuentra en el municipio de Los Llanos de Aridane, donde una guía nos dará las primeras informaciones que tendrán que recoger para utilizar
durante todo el proyecto, que tratará de buscar toda la información relevante en todos los aspectos de la vida de un benahoarita y crear un mural en el pasillo del centro, así como una exposición
creada por el alumnado con maquetas y otros elementos. Por último, el alumnado en grupos cooperativos grabará un vídeo, como si fueran arqueólogos/as, en los que explicarán la información
buscada y que expondrán en el mural a través de unos códigos QR.

Rafael Darío Marichal Sánchez.
Tarea. LOMCE.

II-Primaria, LOMCE

5º Educación Primaria, Ciencias Sociales, II-Primaria, LOMCE

Imagen representativa de la SA

Aprendo timpleando

En esta situación de aprendizaje el alumnado adquirirá competencias que le faculten para trabajar . . . con fracciones, comparándolas en función de si son mayores, menores o iguales. Además se
verá capacitado para representar gráficamente fracciones mayores, menores o iguales que la unidad. Esta situación de aprendizaje consta de una tarea final, llamada “Conozco mi timple” y tiene
como finalidad la aplicación de conceptos matemáticos en situaciones cotidianas, en este caso relacionadas con el timple.
Esta SA pretende el desarrollo de aspectos que conducen a la superación de criterios de evaluación matemáticos a la vez que aspira a desarrollar en el alumnado el interés por el patrimonio
cultural canario y, en particular, por el folclore y el instrumento musical más característico de la música de las islas.

Roberto Daniel Jiménez Talavera.
Tarea. LOMCE.

II-Primaria, LOMCE

4º Educación Primaria, II-Primaria, LOMCE, Matemáticas

Imagen representativa de la SA

Investigamos los juegos tradicionales

La presente situación de aprendizaje pretende acercar al alumnado a su contexto inmediato a través . . . de la cultura de los juegos tradicionales, alejándolos por un momento de las tecnologías de la
información y la comunicación para acercarles a cómo jugaban y se divertían sus familiares, antes de las TIC. Para ello se ralizará un porfolio, fichero de juegos o un libro de juegos, extraídos
de las exposiciones del alumnado, los cuales serán los responsables de su elaboración y exposición.

Jobanna Rodríguez Ferraz.
Tarea. LOMCE.

II-Primaria, LOMCE

6º Educación Primaria, Educación Física, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE