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Música maestra

Música maestra

A través de diferentes tipo de actividades trabajaremos el desarrollo integral del alumnado en sus tres ámbitos fundamentales: desarrollo físico (al implicar el movimiento se desarrollarán habilidades y destrezas motrices muy importantes en el crecimiento del niño y de la niña, como el esquema corporal, el equilibrio, la coordinación, etc.); desarrollo psíquico (gracias a la música el alumnado mejora la memoria, la atención, la capacidad de análisis, etc.) y desarrollo afectivo-social (mediante el cual el niño o la niña trabaja en grupo y se relaciona con sus compañeros/as, lo cual aporta seguridad y confianza en si mismo/a).

A su vez, todo este trabajo tiene relación con algunos de los planes y programas que se implementan en nuestro centro para este curso: Red de Escuelas Promotoras de Salud, Red de Centros Innovadores para la Continuidad Escolar y el Proyecto Hiparquia «Somos iguales, somos diferentes».

Autor/a(s): Estíbalitz Díaz González.
Etapas/Áreas/Materias LOMCE : Primaria: Educación Artística.
Curso(s): 1º Primaria, 2º Primaria, 3º Primaria, 4º Primaria, 5º Primaria, 6º Primaria.
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El paso del tiempo en nuestras vidas

El paso del tiempo en nuestras vidas

Al finalizar la tarea el alumnado será capaz de describir modos de vida, costumbres, actividades, arte… de nuestros antepasados, mediante la obtención de datos pro-cedentes de distintos soportes escritos, digitales y de la visita al parque arqueológico de Belmaco. Se pretende que el alumnado tenga un conocimiento global de la historia, sus períodos y una noción general de su ituación cronológica, desde un enfoque funcional donde el alumnado podrá adquirir nuevos aprendizajes en un con-texto real como es la visita al parque arqueológico de Belmaco.

Se potenciará el respeto a las producciones de los compañeros y compañeras a través de la consecución de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo. Así mismo, se trabajará paralelamente la capacidad creativa, la autonomía del alumnado, la secuenciación y selección de la información y la organización espacial, todo ello a través del lapbook.

También trabajamos la comprensión y la expresión tanto oral como escrita, objetivos básicos del PE y del Plan lector del centro (favoreciendo la competencia comu-nicativa y lingüística), ya que uno de los objetivos del Plan Lector del centro entre otros es mejorar la competencia comunicativa y la expresión oral.

El alumnado de NEAE tiene su referente curricular de 4º de Educación Primaria. La presente tarea atiende al principio de inclusión e integración y está en consonancia con el preámbulo de la LOMCE, donde se establece que “todos y cada uno de los alumnos y alumnas serán objeto de atención, en la búsqueda de desarrollo del talento, que convierta la educación en el principal instrumento de movilidad social, ayude a superar barreras económicas y sociales y genere aspiraciones y ambiciones realizables para todos.”

Autor/a(s): Jobanna Rodríguez Ferraz.
Etapas/Áreas/Materias  LOE : Primaria: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, Lengua Castellana y Literatura.
Curso(s): 4º Primaria, 6º Primaria.
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Las Olimpiadas

Las Olimpiadas

Con esta unidad se pretende iniciar a los/as alumnos/as en las actividades que en el mundo del Atletismo se desarrollan, así como, en aquellas modalidades que alberga el deporte en sí, y que son fácilmente transferibles al ámbito educativo, siempre de una manera general y a la vez lúdica. Por todo ello, se irán presentando diferentes actividades atléticas, tanto de desarrollo individual como grupal (relevos), pretendiendo con ello, tanto la familiarización con el deporte en sí, como con la vivencia de la competición, siempre desde un punto de vista educativo.

El atletismo posee valor educativo en sí mismo: por su riqueza motriz, gran variedad de habilidades y destrezas básicas que comprende.

El atletismo como deporte participativo en el contexto escolar, potencia y facilita las vías de expresión corporal, los juegos deportivos, prioritarios de estos niños y niñas de la enseñanza primaria.

Estas actividades pueden propiciarle independencia relativa, en consonancia con sus posibilidades, y una participación activa y armónica en la ejecución de diferentes acciones motrices. La actividad colectiva contribuirá a desarrollar las emociones y los sentimientos, las relaciones interpersonales, las normas de comportamiento y el conocimiento del mundo de los objetos.

Así mismo, el alumnado conocerá la historia y significado de los Aros Olímpicos, valores de unión y deportividad que se fomentan desde el Centro Educativo en general y desde el área en particular.

Las actividades físicas deportivas que proponemos para potenciar el atletismo como deporte participativo, están basada en la promoción de salud mediante la cultura física en la enseñanza primaria.

Así la situación de aprendizaje que se va a llevar a cabo consta de un total de 9 sesiones, cada una de ellas de 45 minutos.

Por otro lado, esta situación, está intimamente ligada con tres de los proyectos que en nuestro centro se llevan a cabo:
Clic Escuela 2.0 –> nuestro alumnado tendrá que leer y buscar información acerca del Atletismo, así como, enviar por correro electrónico un cuestionario debidamente cumplimentado.
RedECOS –> porque se elaborarán medallas con pasta moldeadora y cinta para la sesión de las Olimpiadas.
RCES –> pues una buena alimentación junto con la realización de ejercicio físico es la base de una vida saludable.

Autor/a(s): Ayesha Castro Pérez.
Etapas/Áreas/Materias LOMCE : Primaria: Educación Física.
Curso(s): 5º Primaria.
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Érase una vez un cuadro …Érase una vez una historia

Érase una vez un cuadro ...Érase una vez una historia

El alumnado de 3º ciclo de Primaria del Ceip La Laguna participa en un proyecto de centro de artística denominado «Educar la mirada». Con este proyecto se pretende educar en el alumnado la capacidad de observar, fijarse en los detalles, el gusto por el arte y la capacidad de crear nuevos productos usando su creatividad y la transferencia enre los diferentes lenguajes artísticos.

En concreto en esta situación de aprendizaje trabajarán el surrealismo a través de un cuadro de Max Ernst. La finalidad es que el alumnado haga un juego de simulación en el que presentará la obra a otros compañeros/as de diferentes cursos ,haciendo de guía de museo y exponiendo la obra del artista para finalmente hacer una exposición colectiva con las obras de todo el alumnado y sus relatos, acompañada cada obra con un elemento sonoro.

Autor/a(s): Mónica Viña Salguero.
Etapas/Áreas/Materias LOMCE : Primaria: Educación Artística, Lengua Castellana y Literatura.
Curso(s): 5º Primaria.
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El planeta de los árboles de Navidad

El planeta de los árboles de Navidad

La incorportación de las competencias clave en la LOMCE nos revela la importancia de un aprendizaje significativo, contextualizado y a lo largo de toda la vida. En nuestro centro, nos hemos propuesto que la lectura se convierta en una prioridad para lograr la mejora en la calidad de nuestro proceso de enseñanza – aprendizaje. Es por ello que, esta situación de aprendizaje está vinculada directamente al PE de centro, al Plan de Lectura, al Plan de Acción Tutorial, así como al Plan de Integración de las TICs.

Autor/a(s): Anastasia Monzón Benítez.
Etapas/Áreas/Materias LOMCE : Primaria: Ciencias Sociales, Educación Artística, Lengua Castellana y Literatura.
Curso(s): 5º Primaria.
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El Acrosport

El Acrosport

El acrosport tiene una serie de características cooperativas e integradoras que lo convierten en un instrumento de gran valía en su aplicación dentro de las clases de Educación física. Esta es una actividad en la que todos y todas son “imprescindibles” para el desarrollo y consecución exitosa de la tarea.

Se evitan actitudes de discriminación y favorece la cooperación y la integración frente al espíritu competitivo del deporte.

El acrosport ayuda a aprender y valorar las posibilidades de su cuerpo y el de los/as demás. También, puede ser un vehículo muy original para trabajar hábitos de higiene y de alimentación, a través de montajes escénicos de gimnasia colectiva.

Una de las características que definen la práctica del acrosport es la creatividad; excelente instrumento para el desarrollo del rendimiento motor del alumnado mejorando de forma evidente cualidades físicas como la fuerza, flexibilidad o equilibrio.

Autor/a(s): Ayesha Castro Pérez.
Etapas/Áreas/Materias LOMCE : Primaria: Educación Física.
Curso(s): 5º Primaria.
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Christmas is here!

Christmas is here!

En esta situación de aprendizaje el alumnado escenificará una adaptación de la conocida obra inglesa «A Christmas Carol» con el fin de mejorar la competencia comunicativa del alumnado, aspecto éste de vital importancia en nuestro Proyecto Educativo.

Autor/a(s): Anastasia Monzón Benítez.
Etapas/Áreas/Materias LOMCE : Primaria: Primera Lengua Extranjera.
Curso(s): 5º Primaria.
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Mi autobiografía

Mi autobiografía

Los/as alumnos/as de primaria hacen su mejor redacción cuando escriben sobre las experiencias personales de su vida. Una autobiografía es una tarea de escritura estructurada perfecta para conocer al alumnado y aprender más acerca de sus habilidades de escritura. Con el fin de que los estudiantes desarrollen su máximo potencial, la escritura de una autobiografía debe ser un proceso estructurado, una actividad paso a paso.

Por otro lado, trabajaremos en coordinación con la maestra de plástica para trabajar el autorretrato.

Autor/a(s): Ayesha Castro Pérez.
Etapas/Áreas/Materias  LOE : Primaria: Educación Artística, Lengua Castellana y Literatura.
Curso(s): 4º Primaria.
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

De compras en el supermercado

De compras en el supermercado

Esta situación de Aprendizaje (SA) surge de la necesidad de establecer un vínculo directo entre la escuela y la realidad en la que vivimos. En nuestra sociedad, cada día se da mucha información y es necesario seleccionar. Debemos cultivar en nuestro alumnado referentes que le ayuden a interiorizar criterios, para aprender a analizar y decidir de manera acertada la mejor opción a sus necesidades e intereses, en cada momento. El objetivo es que el alumnado integre sus experiencias y sea capaz de tomar decisiones para su mejor desarrollo integral como persona, logrando así un proceso de enseñanza–aprendizaje significativo.

Autor/a(s): Daniel Sepúlveda Aparicio.
Etapas/Áreas/Materias  LOE : Primaria: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, Lengua Extranjera: Inglés, Matemáticas.
Curso(s): 4º Primaria.
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Te presento a mi vertebrado favorito

Te presento a mi vertebrado favorito

Esta situación de aprendizaje dará la oportunidad al alumnado de conocer los distintos animales y las diferentes formas de clasificarlos que existen. Empezarán a tomar conciencia de la oportunidad que nos brindan las nuevas tecnologías para mostrar, no solo nuestros conocimientos, sino también nuestra creatividad y originalidad a la hora de difundir algo que queramos dar a conocer a los demás. Además será realizada tanto en castellano como en inglés, haciendo reflexionar a los niños y niñas sobre la importancia de conocer esta segunda lengua para un mejor aprovechamiento de la red y para enseñar nuestros trabajos no solo a personas de nuestro entorno sino de otros países.

Autor/a(s): Mª Teresa Martínez Viera.
Etapas/Áreas/Materias LOMCE : Primaria: Ciencias de la Naturaleza, Lengua Castellana y Literatura, Primera Lengua Extranjera.
Curso(s): 3º Primaria.
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

¿Por qué las llamamos Olimpiadas?

¿Por qué las llamamos Olimpiadas?

Los JJOO son una de las manifestaciones deportivas en las que compiten un gran número de países de todo el mundo y con una gran variedad de disciplinas deportivas. Por tanto, con esta tarea, el alumnado aprenderá cómo fue el origen de estos juegos y cómo ha ido evolucionando hasta nuestros días. También descubrirá que hay otras convocatorias de JJOO como son los de invierno y los paraolímpicos. Esta tarea les permitirá obtener y seleccionar información a través de internet en relación a un acontecimiento social e histórico como es la celebración de estos Juegos y comunicar sus conclusiones de forma oral al resto de sus compañeros/as. La investigación la llevarán a cabo de forma guiada a través de una webquest y finalmente, reflejarán los resultados de la misma en diversos murales los cuales serán expuestos para el resto de la Comunidad Educativa. Esta SA se enmarca dentro del PE del centro.

Autor/a(s): Mª Leocadia Montesdeoca Rodríguez.
Etapas/Áreas/Materias LOMCE : Primaria: Ciencias Sociales.
Curso(s): 3º Primaria.
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Las Olimpiadas llegan al Cole

Las Olimpiadas llegan al Cole

Las Olimpiadas llegan al cole y como primer acercamiento a esta tarea el alumnado de tercero realizará un trabajo de investigación sobre qué son las Olimpiadas y quesimbolizan. Relacionándolo con nuestras tradiciones, se plantea la llegada de las Olimpiadas al cole en las que el alumnado, en pequeños grupos y/o individual, realizará una exhibición de juegos y bailes de nuestros mayores. Para ello, el alumnado consultará diversas fuentes bibliográficas y/o digitales además de consultar a sus mayores, practicará juegos populares e interpretará algunas danzas del mundo y propias de nuestro folclore.

Con esta tarea se pretende que el alumnado consulte diferentes fuentes que le ayuden a mejorar progresivamente en su uso de la lengua, que participe con naturalidad en las diferentes prácticas lúdicas y expresivas (juegos motores infantiles y bailes populares y tradicionales), reconociéndolas como portadoras de valores propios de la sociedad en la que se inserta. Todo ello con el fin de valorar la importancia de su transmisión y disfrutar con su interpretación.

A lo largo de las distintas actividades se realizarán fotografías con las que posteriormente se montará un video el cual se mostrará en el blog de aula y en la página web del centro para disfrute de los miembros de la Comunidad Educativa.

Esta SA está vinculada al PE de centro en el apartado de fomentar los contenidos canarios.

Autor/a(s): Leocadia Montesdeoca Rodríguez, Margarita Sánchez Suárez, Rita Mª Pérez Caballero.
Etapas/Áreas/Materias LOMCE : Primaria: Ciencias Sociales, Educación Artística, Educación Física, Lengua Castellana y Literatura.
Curso(s): 3º Primaria.
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Jugamos como nuestros mayores

Jugamos como nuestros mayores

Es hora de recuperar nuestras tradiciones y en el PE del centro se recoge como objetivo el trabajar los contenidos canarios y para ello el alumnado de tercer nivel realizará un trabajo de investigación sobre los juegos a los que jugaban los mayores. Para ello, el alumnado consultará diversas fuentes bibliográficas y/o digitales además de consultar a sus mayores.

Con esta tarea se pretende que el alumnado consulte diferentes fuentes que le ayuden a mejorar progresivamente en su uso de la lengua, a descubrir nuevas realidades, a despertar la curiosidad y a ir progresivamente desarrollando estrategias que le permitan construir su propio aprendizaje de manera significativa, con la finalidad de obtener información y utilizarla, haciendo un uso adecuado de las TIC. Así mismo, les permitirá conocer parte de su patrimonio y valorarlo.

Destacar que el noticiero se fotocopiará y se entregará a cada clase para que lo conozcan y jueguen durante los recreos además de hacer un libro digital y guardarlos en la zona compartida de los ordenadores MEDUSA. También se mostrará en el blog de aula y en la web del centro para conocimiento y disfrute de la Comunidad Educativa.

Autor/a(s): Margarita Sánchez Suárez.
Etapas/Áreas/Materias LOMCE : Primaria: Lengua Castellana y Literatura.
Curso(s): 3º Primaria.
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Jugamos como antes

Jugamos como antes

Desde el área de Educación Física, a través de las diferentes acciones motrices que se darán a lo largo de esta S.A, se pretende que el alumnado participe activamente en el desarrollo de las sesiones propuestas en las que se pondrán de manifiesto diferentes juegos y deportes tradicionales de Canarias. Esto permitirá al alumnado acercarse al conocimiento de algunos aspectos relevantes de nuestra identidad además de desarrollar las habilidades necesarias para que sean capaces de participar activamente, siguiendo las instrucciones y normas básicas de los juegos propuestos. Así, el alumnado el día de la Fiesta Canaria practicará algunos de los juegos que se han venido trabajando, concretamente el Teje y el Gua. Esta S.A, clara alusión a los juegos y deportes tradicionales que practicaban nuestros mayores, se relaciona con el P.E de centro en su apartado de fomentar los contenidos Canarios.

Autor/a(s): Rita María Pérez Caballero.
Etapas/Áreas/Materias LOMCE : Primaria: Educación Física.
Curso(s): 3º Primaria.
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Disfrutamos con las danzas

Disfrutamos con las danzas

Con el objetivo de conocer el folclore canario y la relación con Latinoamérica el alumnado conocerá y aprenderá a bailar una danza de Gran Canaria y otra de Argentina. Para profundizar más en el conocimiento de dichos bailes, el alumnado realizará una investigación sobre el lugar de procedencia de cada baile, su historia y/u orígenes, si ha sufrido alguna variación con el paso del tiempo y los instrumentos que se utilizan para interpretar las melodías.
Con esta tarea se pretende que el alumnado, no sólo interprete las danzas, sino
que realice una investigación a través de la web, permitiéndole desarrollar estrategias de búsqueda y selección de información. Además de conocer parte del folclore, les permitirá disfrutar de su interpretación y valorar la importancia de su transmisión.

Autor/a(s): Mª Leocadia Montesdeoca Rodríguez.
Etapas/Áreas/Materias LOMCE : Primaria: Educación Artística.
Curso(s): 3º Primaria.
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

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