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La generalización ¡Por fin! de la implantación de la informática en los Centro de Educación Infantil y Primaria mediante el desarrollo de la segunda fase del Proyecto Medusa, platea nuevos retos a los docentes que algunos abordamos con entusiasmo, convencidos de sus bondades, mientras otros con escepticismo miran de reojo y un tanto de desconfianza; ¿Otro más? Y van…No pretendo en este artículo convencer a nadie y mucho menos imponer mi criterio acerca de cómo se han de implantar las tecnologías de la información y comunicación ¡Válgame, Dios! Mi única intención, créanme, es volcar algunas reflexiones e ideas que me han ido surgiendo en la práctica diaria con niños y niñas dentro del aula de informática. Lo que si puedo afirmar es que el ordenador ha sido durante todo este tiempo un gran aliado a la hora de enseñar, mostrándose como un recurso motivador por si mismo capaz de entusiasmar y de disparar el interés por todo tipo de actividades.Incorporar el ordenador al aula, ofrece la posibilidad de salvar posibles desigualdades, principio fundamental de nuestro sistema educativo. En nuestra sociedad canaria, la disponibilidad del ordenador por parte de los niños y niñas en el ámbito familiar es, casi, directamente proporcional al nivel socio-económico de las mismas, aunque por otra parte cada día es más frecuente y necesario su uso. Por ello es importante que todos y cada uno de ellos establezcan contacto directo con el ordenador. Recuerdo que cuando comencé a trabajar en el aula de informática con una sola mirada, esas de maestro que todos hemos desarrollado, detectaba de inmediato qué niños utilizaban o no el ordenador en su casa. Actualmente esa mirada me lleva a descubrir aquellos que tienen dificultades con esto o aquella otra tarea, ¡Sólo! La informática complementa el currículo escolar acercando al alumnado a una realidad evidente, necesaria y motivadora como son las nuevas tecnologías. El libro de texto, en su día, se mostró como el mejor medio de registro y acceso a la información, de ahí su amplia implantación …registro y acceso a informaciones… curiosas palabras que suenan mucho en informática, la cual se caracteriza por sus medios revolucionarios de acceso y registro de informaciones precisamente. Este medio posibilita múltiples niveles de uso; adiestramiento, práctica, apoyo didáctico, simulaciones, ofimática, creatividad en textos e imágenes. Todo ello genera un entorno útil en primer lugar, atractivo, muy solicitado y amplio campo para la innovación educativa.Algunas opiniones apunta a que el ordenador limita el desarrollo del alumnado, su capacidad creativa, de inserción social; que lo que éstos necesitan es jugar, moverse, comunicarse, establecer relaciones sociales. En efecto, la saturación de videojuegos en todo tipo de consolas ha desvirtuado la visión del niño sobre estos recursos. Como docentes debemos procurar que el niño y la niña tengan otra visión del ordenador; no sólo como instrumento donde se programan los juegos, sino también como instrumento de ayuda, recurso informativo, formativo, de organización y creativo donde son ellos los que establecen el protagonismo en cada una de sus actividades.
El entorno escolar ofrece unas posibilidades organizativas y metodológicas que superan, con creces, esa visión limitadora de la educación que desde fuera pudiera pensarse. Sirva de ejemplo este cuento “El chapapote” experiencia llevada a cabo en el aula de informática con alumnos de 6º la cual no comento sino que les invito a ver visitando este enlace, http://www.educa.rcanaria.es/Usr/ameliavega/aula_6.htm. Cosas de la informática, qué le vamos a hacer.
Cuando hablamos de las tecnologías de la información y la comunicación solemos asociarlas de manera exclusiva e inmediata al aula de informática. Debemos ampliar la visión de las mismas no limitándola, integrando otros campos de los que apunto algunos:
- La bilblioteca donde juegan un doble papel: como elemento de organización mediante la catalogación y gestión de los fondos de la misma y a través de internet; como recurso para la búsqueda e intercambio bibliográfico de todaíndole. El intercambios entre centros a través de la red de toda clase de recursos posibilitan nuevas estrategias que ayudan al logro de sus objetivos.
- La informatización de la radio escolar permite no sólo elaborar una programación con una franja horaria más amplia, sino que también posibilita el intercambio y la planificación de programas de manera más efectiva. La digitalización de audio abre infinidad de posibilidades que van desde la edición de sonido hasta la utilización de formatos de audio comprimidos como el MP3 que facilitan la grabación y posterior emisión de trabajos realizados por los alumnos abriendo nuevas posibilidades a la expresión y a la comunicación.
- En la gestión de los centros se hace cada vez más uso de estos recursos tendiendo a la centralización administrativa mediante la utilización de las Intranet, las cuales facilitan todos los aspectos organizativos y de gestión administrativa.
Podríamos enumerar otros muchos campos en donde tendrían cabida estas TIC, lo cual no voy a hacer ya que por deformación profesional se las voy a dejar como tarea para casa. ¡Ánimo! seguro que son capaces de encontrar otros muchos campos de aplicación.
He dejado para el final el aula de informática pues voy a extenderme un poco más ya que constituye, a mi entender, un recurso básico y esencial al ser la encargada de abrir a los niños y niñas todas las posibilidades que ofrecen las TIC
Cuando hablo del “Aula de informática” me refiero al concepto general que hace referencia a todos los aspectos didácticos y organizativos y no al concepto espacial de ubicación física, que por otro lado puede ser variada: un aula específica, donde se agrupen todos los ordenadores, en aulas individuales, en varias salas, etc., eso dependerá del tipo de organización, la disponibilidad de espacios y de las estrategias didácticas que plantee el Claustro.
El ordenador como herramienta de trabajo, dentro del aula de informática, se ha de entender como un estímulo más de los soportes didácticos que le puede proporcionar el medio al alumno para que él pueda ampliar su campo experimental. El maestro o maestra debe atraer la atención del alumnado sobre las tecnologías a emplear, haciéndoles ver que son instrumentos para ayudarlos en su aprendizaje y no un fin en sí mismos, ni un sustituto de las relaciones sociales, ni un simple reemplazo de los valores y maneras de aprender tradicionales. En definitiva el ordenador no sustituye, complementa.
Como principios didácticos el trabajo en el aula no ha de buscar solamente el desarrollo de capacidades cognitivas básicas, sino también aquellas otras: comunicativas, psicomotoras, afectivas y de inserción social, que capaciten a los niños y niñas a percibir analogías, efectuar síntesis totalizadoras, lograr una adecuada comprensión de los procesos, adquirir destrezas manipulativas, así como, una plena maduración personal y social.
Los contenidos serán los propios de una programación didáctica. Al ser el aula de informática un recurso de apoyo y refuerzo del currículo, no existe la asignatura de informática en Primaria, éstos han de estar directamente relacionados y temporalizados con los niveles a los cuales van dirigidas las sesiones. Este planteamiento requiere una coordinación previa entre el profesor de informática y el tutor o maestro de las distintas áreas cuando éstos no asumen directamente la actividad en el aula.
Las áreas instrumentales básicas, lectura, escritura y cálculo, así como los idiomas, forman un bloque fundamental de contenido dado el carácter lúdico que el recurso didáctico de la informática aporta a la adquisición de estas capacidades. La comprensión lectora se refuerza mediante actividades que posibilitan el desarrollo de esta capacidad y la aplicación de distintas estrategias. Permítanme que les cuente esta anécdota que puede ser muy esclarecedora. Cuando planteaba mis primeras actividades informáticas mis alumnos me preguntaban:
–¡Profe! ¿Esto cómo se hace? Mi respuesta era siempre la misma: lee.
Ahora la frase ha cambiado sustancialmente: “Profe, no lo entiendo”.
Es importante observar el carácter de feed back de las actividades informáticas en donde el conocimiento del resultado de la tarea es inmediato por lo que se estimula la precisión, si la suma, la palabra, la elección, etc., no es correcta, no te va a dejar seguir, cosa que en formatos más tradicionales, si no llevamos un estricto control individualizado, llegando en ocasiones a producir efectos no deseados.
Los contenidos también pueden ser puntuales según indicaciones del profesor tutor cuando interese el refuerzo de los mismos o se determine que el aula sea el recurso más indicado para la exposición o presentación de un tema determinado. Existen muchas actividades e información en formato digital que tratan temas trasversales: solidaridad, paz, cooperación, igualdad de oportunidades, etc. que se pueden utilizar para el planteamiento de este tipo de contenidos.
La creatividad y las capacidades afectivas y de inserción social se desarrollan mediante el planteamiento de actividades de carácter creativo, así como, con un adecuado planteamiento metodológico que fomente el trabajo en grupo y la autoestima.
Es importante que durante la etapa Primaria los niños y niñas adquieran conocimientos básicos de informática que les capaciten de manera gradual a utilizar este recurso de manera competente y autónoma, por lo que mediante un planteamiento metodológico global, dentro de las actividades curriculares, se le introducirán conceptos tales como: sistema operativo, procesador de textos, imagen, sonido, etc. así como, se diseñaran actividades que desarrollen la capacidad para el manejo del ratón y el teclado.
Dentro de las N.E.E. el aula de informática se revela como un recurso muy valioso en el proceso de aprendizaje individualizado ya que permite respetar los distintos ritmos de aprendizaje. El niño interactúa con el ordenador que le informa y guía en la realización de actividades por la que el profesor o profesora es liberado mediante la adaptación o diseño de actividades ajustadas al ritmo de cada niño o niña.
Se han de proponer actividades variadas, empleando diferentes software tanto educativos como de otra índole, editores de texto, imágenes, sonido, etc. Debemos tener en cuenta que no es más importante la disponibilidad de programas, cantidad, que el planteamiento que le demos a la actividad, calidad. Con un simple editor de textos podremos escribir un cuento, ilustrarlo, jugar con los tamaños de letras, con los colores, las formas, etc. si a esto sumamos los recursos que nos ofrece Internet, las posibilidades en la obtención de recursos y en el diseño de actividades se abren con el único límite de nuestra capacidad creativa.
Por último no olvidemos que el trabajo en equipo, es fundamental, porque es aquí donde el aula se enriquece con nuevas sugerencias. No puede existir el profesor de informática como un elemento inconexo del resto del Claustro. Éste puede ser un experto en el manejo de estas máquinas pero necesita de las propuestas, de las ideas y de las experiencias que le proporciona el resto de compañeros a la hora de planificar actividades de carácter curricular o transversal.
Las Tecnologías de la Comunicación de la Información suponen sin ningún género de dudas un paso importante en el logro de una educación pública de calidad, integral e integradora. |
