La escolarización en un Centro de Educación Especial (C.E.E.) se reserva para aquellos/as alumnos/as con necesidades educativas especiales permanentes asociadas a condiciones personales de discapacidad grave que requieran, de acuerdo con la evaluación y el dictamen realizados por los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica, adaptaciones que se aparten significativamente del currículo y recursos e instalaciones muy específicas de difícil generalización, de manera excepcional y transitoria.
FUNDAMENTACIÓN
Todos/as nos hemos preguntado alguna vez el por qué de las Competencias Básicas en el Currículo, pues la respuesta la encontramos en una de las reflexiones del Consejo Europeo, según la cual existe la necesidad de establecer los aprendizajes imprescindibles, esenciales y socialmente valiosos. La repercusión de esta idea se traduce en la nueva forma de entender la educación y así se expone en la actual Ley Orgánica 2/2.006 de Educación cuando se refiere al currículo (Art.6): “… se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación…”.
De acuerdo con el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, las Competencias Básicas son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar el alumnado al finalizar la Enseñanza Básica para: lograr su realización y desarrollo personal; ejercer debidamente la ciudadanía; incorporarse a la vida adulta plenamente; y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Desde esta perspectiva, las Competencias Básicas adquieren una notoria relevancia en los C.E.E. porque son “conocimientos de acción”, es decir, una nueva vía para ayudar al desarrollo de los contenidos procedimentales. Según mi experiencia, este tipo de contenidos son los recursos curriculares que más se utilizan y priorizan para trabajar con alumnos/as que presentan Trastornos Generalizados del Desarrollo (por ejemplo: Autismo), Discapacidad Motora (por ejemplo: Parálisis Cerebral)… con la finalidad de potenciar al máximo sus posibilidades en los aspectos físicos, cognitivos, lingüísticos, afectivos y sociales.
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
En el curso pasado, tuve la oportunidad de incorporarme en el C.E.E. Nuestra Señora de los Volcanes, ubicado en Tahíche (Lanzarote). Los alumnos de mi tutoría presentaban Trastornos Generalizados del Desarrollo del tipo autista. En este sentido, las Competencias Básicas se trabajaron siguiendo la siguiente secuencia metodológica:
- Sensación (espontánea o provocada).
- Percepción (adquisición de información).
- Interiorización (comprensión – mecanización – práctica).
- Hábito (aplicación a distintos contextos). Algunos ejemplos de trabajo con los alumnos son los siguientes:
Competencia en comunicación lingüística
- Dirigir la mirada.
- Comunicarse con gestos y/o vocalizaciones.
- Hacer uso de normas sociales básicas.
- Prestar atención cuando se le habla.
- Responder a su nombre.
- Comprender gestos y órdenes sencillas.
- Reconocer e interpretar signos y símbolos cotidianos.
- Identificar dibujos, fotos y pictogramas.
- Utilizar el SPC (Sistema Pictográfico para la Comunicación).
Competencia matemática
- Interesarse y manipular objetos y materias de su entorno.
- Comprender y utilizar conceptos básicos y de relación lógica matemática.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Observar y utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (ordenadores, pizarra digital, programas específicos de comunicación con SPC, juegos).
Aprender a aprender
- Crear hábitos a través de la estructuración de las tareas hasta lograr su consecución: iniciar el aprendizaje con la ayuda y/o supervisión que requiera e ir retirándola; usar el refuerzo positivo (afecto, premios, reconocimiento…); valorar la confianza en sí mismo.
Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico
Se tratan los siguientes campos: familia, escuela, medio natural y medio social.
Autonomía e iniciativa personal
La finalidad primordial de los C.E.E. es lograr que el alumnado consiga la mayor autonomía posible en el ámbito personal, social y, si es posible, laboral.
Competencia social y ciudadana
• Participar y colaborar en las diversas actividades.
• Aceptar y respetar las normas sociales y de comportamiento.
Competencia cultural y artística
• Interés por manipular, experimentar y transformar materiales.
• Participar en las distintas actividades culturales del entorno (canciones, bailes,…).
CONCLUSIÓN
Podemos concluir afirmando que las Competencias Básicas contribuyen notablemente al desarrollo del alumnado porque son la forma de utilizar contenidos para resolver tareas funcionales que suponen un producto final con valor en sí mismo.
Muchas gracias por este artículo, me esta siendo de gran ayuda para saber de qué manera trabajar las competencias en educación especial.