AUTORES:
Ángel José Rodríguez Fernández, Profesor de Psicología y Pedagogía
José Mario Hernández Pérez, Profesor de Educación Física
CENTRO:
IES «Profesor José Frugoni Pérez (La Rocha)»
Correo: ajrfnt@terra.es
INTRODUCCIÓN:
Dentro del apartado d) del Proyecto Educativo LOE,entre otros puntos, nos piden trabajar el tratamiento transversal en las áreas, materias, ámbitos o módulos de la educación en valores y de otros contenidos propuestos para ello, concretamente y para trabajar los valores de respeto a la multiculturalidad, al ser nuestro centro receptor de alumnado proveniente del magreb, por asumir el Centro de Acogida de Piletillas y contar con alunado extranjero de diversos países: brasileños, ecuatorianos, alemanes, etc., hemos visto la necesidad de diseñar e implementar un Plan que nos permita trabajar de forma sistemática la interculturalidad. Por ello decidimos, desde la CCP trabajar desde todos los Departamentos Didácticos y en todos los niveles de la ESO este tema transversal de forma preferente y coordinada dutante un curso de forma especial, sin dejar de trabajarlo en los sucesivos. El problema era determinar hasta qué punto nuestro trabajo conjunto había sido o no útil.
Objetivos:
- Trabajar de forma coordinada y sistemática los valores y temas transversales ( en este caso la multiculturalidad)
- Elaborar un instrumento válido y fiable para comprobar el estado de este valor entre al alumnado
- Determinar líneas de investigación válidas para el futuro.
MÉTODO:
Para comprobar si el alumnado había sufrido una serie de cambios respecto a sus actitudes interculturales, elaboramos un Cuestionario (verlo en: https://docs.google.com/document/d/1EXL0qhJIbPyDFGpF-OsjX_KWbsQt_sB6bbnOpKj1blE/edit?hl=en&authkey=CJup2u4P) que pretende medir las actitudes hacia la multiculturalidad. La validez del mismo la determinamos con el procedimiento de selección de ítems por grupo de expertos: jefes de departamentos didácticos y miembros del departamento de orientación, quienes tuvieron que reducir el número de ítems en un 20% cada juez, seleccionándose los más elegidos.
El CAM se ha pasado al finalizar el curso escolar 2008/2009 a la totalidad del alumnado de la ESO.
Optamos por dividir dicho cuestionario en cuatro bloques claramente diferenciados con el objetivo de determinar los posibles prejuicios racistas, religiosos, culturales y económicos de nuestro alumnado, pudiendo así actuar de manera más específica. A cada pregunta el alumnado tenía que responder con un valor numérico entre 0 (totalmente en desacuerdo) y 4 (totalmente de acuerdo).
Los ítems finalmente planteados fueron los siguientes:
APÉNDICE-A. Prejuicios racistas
1-Ninguna raza tiene el patrimonio de la belleza
2-La raza no tiene relación con la inteligencia
3-Un hombre o mujer de cualquier raza puede obtener una medalla de oro en cualquier deporte
4-Algunas razas huelen peor que otras
5-Todos los emigrantes son africanos
6-Aceptaría tener una relación afectiva con alguien de otra raza, cultura, religión o color
7-La gente de color trae más enfermedades
8-Si mis padres adoptaran un niño, no me importaría que fuera de otra raza
9-Es determinante el color de la piel para reconocer a un inmigrante
10-Hay razas mejores que otras en general
APÉNDICE-B. Prejuicios religiosos
1-Los musulmanes tienen derecho a celebrar el Ramadán en Canarias
2-No deberíamos dejar construir mezquitas en Canarias
3-Todas las religiones deberían poder ser practicadas en igualdad de condiciones en Canarias
4-La única religión verdadera y válida es la católica
5-Todo el mundo tiene derecho a intentar difundir pacíficamente su religión
6-La reencarnación de los budistas es ridícula
7-En el Islam puede haber feminismo
APÉNDICE-C. Prejuicios culturales
1-La emigración aumenta la delincuencia de forma desproporcionada
2-Todas las culturas son igualmente respetables
3-La cultura occidental (europea) es superior a todas las demás
4-Los occidentales tienen derecho a imponer la democracia por la fuerza en otros países
5-En Canarias sólo se debería hablar en español
6-Los extranjeros tienen derecho a hablar su idioma entre ellos en Canarias
7-Todas las vestimentas son aceptables
8-Es más emigrante quien viene de África que quien viene de Europa
9-Habría que expulsar de Canarias a todos los emigrantes sin papeles
10-La emigración amenaza la identidad canaria
11-Los inmigrantes tienen derecho a crear sus propios partidos políticos
12-Los inmigrantes deberían renunciar a sus costumbres si quieren vivir aquí
13.- Los inmigrantes tienen el derecho y el deber de aprender español
14-Los inmigrantes enriquecen nuestra cultura
15-Una sociedad culta y desarrollada debe ser acogedora y tolerante
16-Entre los inmigrantes y nosotros hay más semejanzas que diferencias y es más lo que nos une que lo que nos separa
17-Debemos admitir todas las costumbres y tradiciones de los inmigrantes, aunque atenten contra los principios básicos de la convivencia democrática, dignidad de las mujeres o la igualdad de derechos de ambos sexos
18-La fusión y el mestizaje son fuentes de riqueza
APÉNDICE-D. Prejuicios económicos
1-Los inmigrantes quitan puestos de trabajo a los canarios
2-Todos los inmigrantes que vienen a Canarias son pobres
3-Los inmigrantes deberían poder acceder a cualquier empleo en Canarias según su cualificación/preparación
4-Los inmigrantes deberían ser tratados como iguales a todos los niveles
5-Los inmigrantes hacen los trabajos que no queremos los canarios
6-Un alemán siempre es un turista, un marroquí siempre es un inmigrante
7-Los inmigrantes sólo vienen a Canarias por razones económicas
8-Muchos inmigrantes, al no tener trabajo, roban
9-Si sigue creciendo la inmigración perderemos nivel económico
10-Todos los inmigrantes llegan en pateras y son pobres
11-Los inmigrantes que llegan a las Islas se quedan en ellas
12-La inmigración es la causa más importante del paro entre los canarios
INTERPRETACIÓN CAM:
|
A) Prejucicios racistas |
B) Prejuicios religiosos |
C) Prejuicios culturales |
D) Prejuicios económicos |
Puntuación total del cam |
|
|
Actitud muy mejorable |
Entre 0 y 10 puntos |
Entre 0 y 7 puntos |
Entre 0 y 18 puntos |
Entre 0 y 12 puntos |
Entre 0 y 47 puntos |
|
Actitud mejorable |
Entre 11 y 20 puntos |
Entre 8 y 14 puntos |
Entre 19 y 36 puntos |
Entre 13 y 24 puntos |
Entre 48 y 94 puntos |
|
Actitud aceptable |
Entre 21 y 30 puntos |
Entre 15 y 21 puntos |
Entre 37 y 54 puntos |
Entre 25 y 36 puntos |
Entre 95 y 141 puntos |
|
Actitud buena |
Entre 31 y 40 puntos |
Entre 22 y 28 puntos |
Entre 55 y 72 puntos |
Entre 37 y 48 puntos |
Entre 142 y 188 puntos |
RESULTADOS OBTENIDOS Y PROPUESTAS
Los resultados obtenidos fueron claramente satisfactorios, si bien en general el alumnado del 2º ciclo de la ESO puntuaba algo por encima del alumnado del 1er ciclo, especialmente en el apartado de prejuicios racistas y económicos. habría que ver hoy, año 2011, con la crisis económica, cómo se encuentran los prejuicios económicos.
Creemos que sería interesante utilizar este Cuestionario con un pretest, a principio de curso y un postest, al final de curso, utilizando un grupo control y alguna técnica de cálculo de diferencias como una ANOVA o T de Student, apoyándonos en el SPSS 18 por ejemplo. Lo cierto es que al principio de curso no pudimos pasar el pretest, pues no habíamos acabado de elaborar el CAM. Desde este revista nos ofrecemos a colaborar en la aplicación en cualquier otro centro y a realizar los estudios estadísticos finales pertinentes, para comprobar si la variable independiente (tratamiento de la multiculturalidad a lo largo de un curso, por ejemplo), produce cambios significativos en la variable dependiente (actitudes hacia la misma).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ACSUR Las Segovias: «Y TÚ… ¿CÓMO LO VES?»
. Madrid: Programa de educación para el desarrollo. ACSUR Las Segovias. 1996.
ARNÁIZ SÁNCHEZ, P. ET ALL (COORD) (2002): «INTERCULTUR@-NET. FORMACIÓN TELEMÁTICA EN INTERCULTURALIDAD. «DIVERSIDAD PARA CONVIVIR: EDUCAR PARA NO DISCRIMINAR». Murcia, Consejería de Educación y Cultura. Dirección Gral. de Formación Profesional y Atención a la Diversidad. ISBN: 84-688-124-X. Material en CD-Rom
CAÑADEL R.: «LA INTERCULTURALITAT». Vic: Eumo, 1994.
CRUZ ROJA JUVENTUD: «VIVAMOS LA DIVERSIDAD»
. Madrid, 2002. Los libros de la catarata.
DÍAZ AGUADO, M.J..; «EDUCACIÓN Y DESARROLLO DE LA TOLERANCIA»
. Madrid: MEC, 1995.
FERNÁNDEZ MADRIGAL L. (Coord.) y FERNÁNDEZ, R.: «MATERIALES, SOPORTES Y PROPUESTAS PARA TRABAJAR CON ALUMNADO EN DESVENTAJA SOCIOCULTURAL»
. Madrid; Ed. Consorcio Población Marginada. 1998.
GRAMC. (Grupos de Investigación y Actuación sobre minorías culturales y trabajadores extranjeros).«INTRODUCCIÓ A L’ EDUCACIÓ INTERCULTURAL»
. Girona; GRAMC, 1992.
GIRÁLDEZ HAYES, A., PELEGRÍN SANDOVAL, G.: «OTROS PUEBLOS, OTRAS CULTURAS. MÚSICA Y JUEGOS DEL MUNDO»
. Madrid; Ministerio de Educación y Ciencia, 1996.
LLUCH, X. y SALINAS, J.; «LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA»
. Madrid; MECCIDE, 1996.
LLUCH, X.: RODAS, M. A. y SALINAS, J.: «MÓDUL DE FORMACIÓ EIX TRANSVERSAL EDUCACIÓ INTERCULTURAL»
. Valencia: Generalitat Valenciana / Conselleria d’Educació i Ciencia, 1995.
MARTIN MUÑOZ, G.; VALLE SIMÓN, B.; GÓMEZ PLAZA, M’. A.; «EL ISLAM Y EL MUNDO ÁRABE EN LA ENSEÑANZA MEDIA»
. (No publicado) Instituto de Cooperación Internacional. Agencia Española de Cooperación Internacional. Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Estudios árabes islámicos. (Cantoblanco. 28049 MADRID. Tfno. 91 3974544), 1995.
MEROÑO I OTÓN, N.: «LA PRÁCTICA INTERCULTURAL EN EL DESARROLLO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA»
. Madrid: MEC, 1996.
MUÑOZ SEDANO, A.: (1997) «EDUCACIÓN INTERCULTURAL: TEORÍA Y PRÁCTICA»
. Madrid: Ed. Escuela Española, 1997.
RICO MARTÍN, ANA Mª Y RICO MARTÍN CELIA (2002): «VOCABULARIO BÁSICO INFANTIL ESPAÑOL-AMAZIGE». Murcia, Consejería de Educación y Cultura. Dirección Gral. de Formación Profesional y Atención a la Diversidad. ISBN: 84-699-8966-9.
VILLALBA E., HERNÁNDEZ M.,T., BORJA F.: «EL DERECHO A LA DIFERENCIA. MATERIALES CURRICULARES DE EDUCACIÓN EN VALORES; LA TOLERANCIA»
. Madrid: E4. MEC-CIDE, 1996.
VV.AA.: «JUICIO A LOS PREJUICIOS»
. Zaragoza: Junta Municipal de Delicias 4.1 Ayuntamiento de