Experiencias (Revista 15)

Programa de mediación en el CEIP Eduardo Rivero Ramos

Posted by on Jul 21, 2014 in Experiencias (Revista 15), Otras experiencias y reflexiones (Revista 15), Revista 15 | 0 comments

Programa de mediación en el CEIP Eduardo Rivero Ramos

CEIP EDUARDO RIVERO RAMOS En este artículo pretendo compartir la experiencia que estamos desarrollando en un Centro de Primaria con la puesta en marcha de un Equipo de Mediación. Partíamos, como elemento inicial, de mi experiencia personal en otros proyectos de mediación desarrollados en Educación Secundaria, etapa en la que se ha implementado la mayor parte de estas iniciativas y donde los conflictos afloran de manera más evidente. Aunque en la Educación Primaria los conflictos son menos numerosos y de menor importancia aparentemente, es el momento ideal para establecer las bases de unas...

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CLAVES EN LA ELECCIÓN DEL CUENTO EN EDUCACIÓN INFANTIL

Posted by on Jul 11, 2013 in Experiencias (Revista 15), Revista 15, Sin categoría | 0 comments

Fernando David Pérez Díaz El presente artículo pretende ser una condensada aportación  práctica, para el profesorado de Educación Infantil,  en la elección y condiciones de narración de los cuentos, como herramienta básica en el propósito de iniciar al alumnado en el gusto por la literatura y la lectura como camino: “comprender para aprender”. Para ello daremos las claves en la elección idónea del cuento en esta etapa, así como las recomendaciones generales que desde las diferentes aportaciones al respecto nos plantean. Nadie duda el valor importante que ejerce el cuento en la enseñanza...

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REPASAR? ¿HACER ESQUEMAS? ¿ESO QUÉ ES?

Posted by on Jul 11, 2013 in Experiencias (Revista 15), Revista 15, Sin categoría | 0 comments

M. Luisa Sánchez Batista CPEIPS San Ignacio de Loyola Las técnicas de estudio no deben considerarse como algo ajeno a las áreas del currículo, sino que deben ser aplicadas en el desarrollo de las diferentes áreas. En el Real Decreto de currículo de Secundaria Obligatoria se especifican algunas de estas técnicas dentro de los contenidos procedimentales de las áreas. Lo mismo que el médico no nace sabiendo medicina, ni el bombero nace sabiendo apagar incendios, así el estudiante no nace sabiendo estudiar y aprovechar lo que estudia. Dentro de la realidad de la Educación Secundaria,  es...

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AMPLIAMOS EL VOCABULARIO EN LAS AULAS DE INFANTIL

Posted by on Jul 10, 2013 in Experiencias (Revista 15), Revista 15, Sin categoría | 0 comments

Begoña Quevedo Cedrés CEIP La Cerruda ( Doctoral) Mª Carolina Ramírez Hernández CEIP Valencia ( Tamaraceite) Cuántas veces nos hemos encontrado con  compañeros y compañeras que se quejan del reducido vocabulario que posee su alumnado. En la mayoría de los colegios donde hemos trabajado, observamos, con asombro, cómo, cada año, los niños entran a las aulas de infantil más inmaduros y con el desarrollo lingüístico notablemente mermado. ¿Qué está pasando con nuestra sociedad?  Nos movemos en un entorno estresante, el cuál no nos deja tiempo para dedicarles  a nuestros hijos y a nuestras hijas,...

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EL PODOMORFO, DESDE TODAS LAS ÁREAS.

Posted by on Ene 30, 2013 in Experiencias (Revista 15), Revista 15 | 0 comments

EL PODOMORFO, DESDE TODAS LAS ÁREAS. Margarita Martín Gopar. maramajorera@gmail.com. Águeda Robayna González. Noemí Chmielewski Cabrera CEIP Cristóbal García Blairzy.   Todos llevamos dentro a una persona escritora, ilustradora,  y  descubrirlo es uno de los propósitos de maestros y maestras del CEIP Cristóbal García Blairzy. Pretendemos dar a conocer una experiencia de trabajo sobre el Plan Lector que estamos llevando a cabo en este Centro, que es intercultural y referente en la zona. El objetivo sintetizado de nuestro plan de lectura es fomentar, promover, desarrollar y afianzar la...

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UNA DE ZOMBIS: CÓMO MEJORAR LA COMPETENCIA LECTORA DEL ALUMNADO.

Posted by on Sep 13, 2012 in Experiencias (Revista 15) | 0 comments

Desde hace tiempo, en nuestra práctica docente, nos hemos planteado cómo mejorar la competencia lectora del alumnado de la ESO. Observamos año tras año las mismas dificultades de comprensión que se arrastran desde niveles anteriores sin que parezca que sepamos solucionarlas. Es evidente que los procesos lectores son algo bastante complejo y por ello no resulta sencillo adaptar las tareas lectoras a los diferentes tipos de alumnos y alumnas que encontramos en el aula. ¿Cómo podemos atender a esta diversidad y que el alumnado avance en su desarrollo lector? ¿Es posible elaborar actividades que...

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