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Plan Lector

Los dos elementos que nos llevan a desarrollar a lo largo del presente curso nuestro Plan Lector

  • Por un lado, la necesidad de impulsar los recursos ya existentes de la Biblioteca de Centro y las bibliotecas de aula, estableciendo cauces de relación y conexión entre todas ellas.

  • Por otro lado, la prioridad de lograr que el alumnado desarrolle un hábito lector durante toda la etapa escolar, hábito que suponga la consideración de la lectura como una afición, como un método de estudio y de investigación y como vía de conocimiento y enriquecimiento personal.

Este proyecto, a su vez, es rico e interesante para nosotros porque implica un trabajo cooperativo en diferentes ámbitos:

  • En primer lugar entre familia-escuela, siendo los padres partícipes de parte del proceso y, por tanto, agentes del aprendizaje de sus hijos/as, a través de actividades que deberán ser realizadas y supervisadas en casa, previa explicación, coordinación y calendario de seguimiento ofrecidos desde el aula.

  • En segundo lugar, entre aulas, propiciando el intercambio de experiencias lectoras por medio de invitaciones a exposiciones en otros niveles educativos diferentes, préstamos de libros de cada biblioteca de aula, recomendaciones de lecturas de una clase a otra, trasvase de bibliografía,…

  • En tercer lugar, entre alumnos/as, pues la metodología de trabajo abarca distintos tipos de agrupamientos: parejas, pequeño grupo, gran grupo,…

  • Y, en cuarto y último lugar, entre maestros/as, pues se trata de un proyecto que asume todo el Claustro y permite diversos intercambios, acercamientos y adaptaciones entre todos los niveles: Infantil, Primaria y Aula Enclave. En el horario de cada grupo clase,se ha establecido la primera hora de los lunes, para el desarrollo de las tareas relacionadas con el Plan Lector.

METODOLOGÍA

Se trabajará con una metodología activa que desarrolle en el niño/a tanto la autonomía intelectual como el fomento e interés por leer distintos tipos de textos: narración, , poesía, textos informativos,…

Para esto se proponen cinco líneas de trabajo a nivel Centro:

  1. Consensuar el trabajo en las Bibliotecas de aula. Se trataría de unificar criterios:

  • Definir claramente la figura y funciones del responsable o responsables de la biblioteca de aula.

  • Organizar el préstamo de libros diario o semanal.

  • Diseñar los carnets de biblioteca de cada nivel.

Se pretende con esto que estas dinámicas estén afianzadas en los niños/as y pasen de un curso a otro moviéndose en la biblioteca de aula de una forma similar.

  1. Actividades de texto forum por niveles. Se plantearían distintas propuestas en torno a un mismo texto leído:

  • Intercambio de opiniones y comentarios entre pequeño o gran grupo.

  • Actividades de compresión lectora.

  • Aprender a rellenar una ficha sobre un libro.

  • Actividades más formales sobre el libro.

  • Exposiciones en pasillos sobre el final del trabajo realizado con el libro o texto leído

Primaria

Los alumnos/as deben realizar sus propias lecturas utilizando diferentes soportes, distintos tipos de texto y partiendo del modelo que propone el profesor/a que está adecuado a nivel competencial del grupo.

Cada vez que se comienza la sesión se crea el clima de tranquilidad necesario para llevar a cabo una lectura significativa y placentera.

Es el profesor/a quien describe lo que se va a trabajar y lo que quiere conseguir desarrollar con la lectura que se propone para cada sesión, indicando a los alumnos/as los siguientes aspectos, que dependerán del nivel de cada grupo clase con el que se trabaja:

  • Lugar elegido para realizar la lectura)aula, biblioteca, aula medusa, patio…)

  • Posición adecuada para leer.

  • Tipo de agrupamiento para realizar la lectura.

  • Lectura en cadena, coral ritmada, silenciosa…

  • Entonación , velocidad y ritmo adecuado al tipo de texto. El profesor/a debe hacer de modelo, leyendo aquellas frases o textos que considere necesario.

  • Evitar señalar los renglones.

  • Análisis del tipo de texto.

  • Preguntas sobre el texto de forma oral y a nivel de gran grupo, que indiquen al profesor/a que el alumno/a comprende lo que ha leído y además enriquece su vocabulario con la aportaciones que realizan los demás compañeros/as.

  • Puesta en común de lo que han aprendido y de la curiosidad que ha despertado en el grupo, comparando lo que conocían con lo que ahora conocen.

TEMPORALIZACIÓN

La sesión de lectura de desarrolla en la primera sesión de los lunes y a nivel de todo el Centro pues en esta sesión cada tutor está con su grupo clase.

En este Plan de Lectura nos hemos propuesto:

Primer Trimestre

Leemos textos en los que abunden expresiones interrogativas, exclamativas, onomatopeyas…

Segundo Trimestre

Leemos comics.

Tercer Trimestre

Leemos textos teatrales.

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