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¡GENIOS DEL RENACIMIENTO Y BARROCO!

El alumnado de 3º ESO grupos A,B,C y D han desarrollado durante el primer trimestre un trabajo en el que han tenido que construir una imagen tridimensional de una obra del arte del Renacimiento y del Barroco, entre las cuales se han trabajado las de artistas canarios, dando a conocer parte del patrimonio del archipiélago tras la conquista castellana.
El resultado de estos magníficos trabajos se puede contemplar expuesto en el rincón de Canarias de nuestro centro, o a través del vídeo que pueden ver a continuación.
Esperamos que les guste.

 

LOS TEMPLOS EN LA ANTIGÜEDAD

El alumnado de 2º de la ESO, correspondiente a los grupos B,C y E  han recreado en maquetas  alguno de los templos de la civilización antigua de Egipto. Las edificaciones han sido consideradas verdaderas obras de arte de arquitectura e ingeniería, pertenecientes a la gran civilización que habitó las orillas del Nilo hacia el año 3100 a.C. 

Además se han realizado también maquetas del Templo de Salomón,  que hace referencia al pueblo hebreo, cautivo en Egipto durante 400 años. Los hebreos fueron liberados por su líder, Moisés, hacia el siglo XVIII a.C, iniciando un largo éxodo tras el que se establecieron en el Reino de Jerusalén  con el rey Salomón en el siglo VIII a.C. que comenzará las obras del templo que lleva su nombre.

Los trabajos están expuestos en el rincón de Patrimonio de nuestro centro.

LAS ISLAS CANARIAS Y SU ORIGEN VOLCÁNICO

No hay más que observar el paisaje que nos rodea para darnos cuenta de que nuestras islas tienen un origen volcánico.
Canarias se ha formado por la acción constructiva, durante la Era Terciaria, de la actividad volcánica en el océano Atlántico, cuando el magma que procedía del interior de la Tierra, ascendió a través de las grietas o fracturas de la corteza oceánica y se fue acumulando en el fondo oceánico hasta emerger sobre el nivel de la superficie del mar. Esta actividad volcánica, mantenida durante millones de años, permanece aún en la actualidad como lo atestiguan las recientes erupciones que están teniendo lugar hoy día en Cumbre Vieja (La Palma) o las que tuvieron en un pasado no muy lejano en La Restinga (El Hierro) o en el Teneguía (también en La Palma).
Con respecto al procedimiento de formación, no hay un acuerdo unánime entre los científicos que se debaten entre diversas teorías de las cuales, las más aceptadas son: la Teoría del punto caliente (Morgan, 1971), la teoría de la fractura propagante (Anguita y Hernán, 1975), la teoría de los bloques levantados (Araña y Ortiz, 1991) o el modelo unificador (Anguita y Hernán, 2000)
Desde el proyecto De Fuerteventura al cielo y en la materia de Geografía e Historia de Canarias que se cursa en 4º ESO, se ha trabajado el tema del origen de nuestras islas, las distintas teorías (obsoletas y actuales) y las diferentes formas de relieve que han ido formándose debido a la acción de los procesos de erosión, transporte y sedimentación dotando a nuestros paisajes de un aspecto sin igual.
Nuestro alumnado ha realizado maquetas que intentan mostrar cómo es un volcán por  dentro y por fuera. Algunos, los más arriesgados, han ido un poco más allá, intentando reproducir una erupción volcánica.
Les dejamos con este vídeo, los pinitos de nuestros “científicos” y las maquetas de los volcanes que estarán expuestas durante este mes de noviembre en el rincón de Patrimonio Canario.

I JORNADAS DE ARQUEOLOGÍA EN IES PUERTO CABRAS RAFAEL BÁEZ

El alumnado de 4º ESO A-B-C que ha participado este curso escolar en el Proyecto De Fuerteventura al cielo ha terminado el curso como auténticos científicos, afrontando el último reto que les hemos propuesto.

En esta ocasión debían convertirse en afamados arqueólogos y llevar a unas Jornadas sobre Arqueología su último hallazgo, intentando convencer a sus colegas de la importancia que dicho descubrimiento tendría para la historia del pasado de Fuerteventura.

¡Manos a la obra!

Armados con su kit de trabajo (de forma virtual, por supuesto), fueron en busca de algún “tesoro” enterrado en algún lugar de la isla: huesos, monedas, vasijas, pieles, cuchillos, etcétera.

Ya en las Jornadas, explicaron al resto de científicos cómo y dónde encontraron su pieza, cuál fue el método usado para desenterrarla, llevarla al laboratorio y, una vez allí, realizar la datación que permitiera aventurar una hipótesis sobre su origen y su importancia histórica.

En la exposición, debían ser convincentes y sonar creíbles. Algunos, incluso, vinieron caracterizados para la ocasión, haciendo que su intervención resultase más veraz.

La experiencia fue divertida para todos los asistentes y se logró el objetivo final: aprender sobre el trabajo de un arqueólogo dentro y fuera del laboratorio.

NUESTRO MUNDO… NUESTRA HISTORIA

Durante el mes de junio y como colofón a la materia de Historia del Mundo Contemporáneo, el alumnado de 4º ESO, A-B-C ha realizado un ciclo de exposiciones para abordar temas de actualidad que han marcado nuestra historia reciente.

Para realizar sus exposiciones han llevado a cabo una extensa labor de documentación y de investigación plasmada en un trabajo escrito que posteriormente han explicado a sus compañeros/as.

Durante 10 o 15 minutos cada alumno-a de la clase, ha expuesto de forma clara su tema al resto de sus compañeros, abriéndose al finalizar un turno de preguntas para solventar las dudas que hayan podido surgir.

Ninguno de los temas expuestos se ha repetido por lo que este ciclo de exposiciones ha servido para que nuestro alumnado conozca de forma amplia lo que ha sucedido en un tiempo histórico reciente y lo que está sucediendo en el planeta en la actualidad. El objetivo es ayudarles a comprender el mundo en el que vivimos.

Los temas expuestos han sido muy dispares pero de gran interés: la etnia uiur de China, la política de Donald Trump, el terrorismo internacional, la Venezuela de Maduro, Colombia: guerrilla y cárteles de la droga, Independentismo catalán, el Brexit, conflictos en Malí, Libia, Siria, la crisis de 2008, la actual crisis provocada por el corona virus, y un largo etcétera.

La experiencia, según sus propias valoraciones, ha sido muy positiva pues les ha permitido ampliar sus conocimientos sobre la historia contemporánea.

 

NUESTROS PARQUES EN MINIATURA

El alumnado de 1º ESO (A, B, C y F) del IES Puerto Cabras Rafael Báez, ha realizado en este tercer trimestre un trabajo espectacular.

Bajo la consigna de Parques naturales de Canarias, han elaborado maquetas que representan algunos de los parques naturales y lugares protegidos que tenemos en nuestras islas: Timanfaya, Garajonay, Jameos del Agua, Roque de los Muchachos, etc.

Estos grandes paisajes han sido convertidos en miniaturas con el fin de podernos acercar a ellos sin tener que salir de nuestro centro y se encuentran expuestos en el Rincón del proyecto de Patrimonio.

Compartimos con todos ustedes estos trabajos. El ejercicio de creatividad, esfuerzo y esmero que ha tenido que realizar nuestro alumnado demuestra, una vez más, su capacidad artística.

Vaya para todos ellos, alumnos y alumnas participantes, nuestro más sincero reconocimiento.

 

PICOS, PALAS Y … ¡ACCIÓN!

¿A qué se ha dedicado esta vez nuestro alumnado participante en el Proyecto de
Fuerteventura al cielo? ¿Acaso los hemos llevado a una de tantas playas majoreras a construir castillos en la arena? ¿Será que se han convertido en albañiles?
¡Nada de eso!
Han ido en busca de tesoros…
No se pueden imaginar la cantidad de objetos valiosos que se esconden bajo la tierra de esta isla, una gran cantidad de tesoros que cuando son encontrados pueden ofrecernos muchísima información sobre la época a la que pertenecieron.
Nuestro huerto escolar se ha transformado durante un par de semanas en una excavación arqueológica y el alumnado de 4º ESO ( A, B y C) Y 2º ESO (A y B) se ha convertido en arqueólogos experimentados que han colaborado estrechamente con el grupo Arenisca bajo la dirección de Rosa López.
Su tarea ha sido descubrir, y desenterrar en la excavación restos aborígenes siguiendo el procedimiento de trabajo como auténticos profesionales y trasladarse después al laboratorio para tratar y catalogar los restos encontrados (punzones, conchas, vasijas, huesos…) que han ido aparecido ante nuestros ojos.
Nuestros “Indiana Jones” han aprendido y disfrutado muchísimo con esta actividad, tan entretenida y diferente a todas las que hemos venido haciendo hasta ahora.
Les dejamos una pequeña muestra de la misma.

 

Betancuria, villa histórico-artística

El alumnado de 4º E.S.O. que participa en el proyecto De Fuerteventura al cielo se ha convertido durante el mes de abril en guía turístico. Debían demostrar que Fuerteventura es una isla que puede ofertar a los visitantes una gran riqueza cultural y no solo sol y playa. Para ello debían convertir la villa de Betancuria en un destino atractivo potenciando todos los valores culturales e históricos que existen en dicha localidad.                                      
De forma individual elaboraron trípticos sobre la historia de Jean de Bethencourt (el normando fundador de Betancuria) y de la villa en sí, con todos sus atractivos siendo estos últimos en español y en otra lengua de las que se imparten en el centro (inglés, francés o alemán). Además, de forma grupal, el alumnado elaboró vídeos promocionales.
Los trabajos resultantes fueron de una extraordinaria calidad. Tanto, que dos concejales del Ayuntamiento de Betancuria, José y Enrique Cerdeña, vinieron al centro durante una jornada de exposiciones y se quedaron impresionados por la creatividad y el buen hacer de nuestros chicos y chicas. Además, agradecieron la iniciativa de darle a la villa de Betancuria la importancia cultura e histórica que merece.
Compartimos con ustedes una pequeña muestra de los trabajos realizados. Por un lado, una representación de los tríptico. Por otro, el vídeo que ha sido elegido por el alumnado participante para adjuntarlo a este post. Esperamos que los disfruten y se animen a visitar Betancuria.


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Un poco de arte. Iglesias y mezquitas

Desde el área de Historia que se imparte en 2°de la ESO se han trabajado las conquistas que visigodos y musulmanes realizaron en la P. Ibérica allá por los siglos VI y VIII de nuestra era. Dichas conquistas supusieron un importante choque cultural que sirvió para enriquecer, entre otros aspectos, el patrimonio social y artístico que forman parte de nuestra herencia cultural.

EL MISTERIO DE LAS PIRÁMIDES

Pirámides, zigurats, escalonamientos, mastabas… Desde muy antiguo, este tipo de estructuras arquitectónicas han formado parte de numerosas civilizaciones, estando rodeadas de un halo de misterio. Se les ha considerado un puente vertical entre el cielo y la tierra, un eje cósmico, un símbolo mágico, divino, relacionado con los planos de la existencia, los planetas, los astros, los mundos…
Las pirámides escalonadas son estructuras construidas mediante plataformas decrecientes superpuestas y retranqueadas para formar gradas o escalones para conseguir una forma piramidal.
En las civilizaciones del Norte de África, como la mesopotámica y egipcia, estaban relacionadas con lo religioso y con el más allá.
En Canarias, hay varios ejemplos de este tipo de pirámides escalonadas. Sin duda, el más notable estaría en Güímar, Tenerife.
Pero… Hay alguna relación entre las pirámides canarias y las norteafricanos?
Pasemos al vídeo…

 

 

PROYECTO: PATRIMONIO CANARIO
Trabajos realizados por el alumnado de 2° ESO A Y B