Categoría: PROYECTOS

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

  Este curso 2023-24 hemos empezado con un nuevo proyecto de investigación » Abrimos nuestro hospitalito». Como todos nuestros proyectos surgen en nuestra asamblea, en conversaciones o descubriendo por la mañana «sorpresas», que nos motivan, nos producen inquietudes y ganas de aprender más. En esta ocasión, descubrimos en nuestra asamblea material sanitario  que utilizan en hospitales. Algunos conocían para que se utilizaban, otros no sabíamos como se llamaban… Así que decidimos que teníamos que descubrir para qué se utilizaban y cómo se llamaban… Otro de los interrogantes que formulamos fue, y ahora…¿ qué  podemos hacer con ellos?  ¿ a qué podemos jugar?. De ahí surgió la idea de jugar a los «médicos» y montar un hospital en clase.

  Esta fase del proyecto responde a las preguntas ¿Qué sabemos? ¿Qué queremos aprender?. Apunto en la pizarra blanca todas sus ideas, sus conocimientos, aunque sean erróneos, hacemos listas de materiales que necesitamos para montar nuestro rincón del proyecto.

Desarrollo del proyecto; ¿Cómo hemos aprendido? ¿Qué hemos aprendido?

• Decoramos nuestra puerta de clase; realizamos un esqueleto humano y los órganos .

• Investigamos en casa sobre diferentes temas de nuestro  proyecto; huesos, órganos, material de botiquín, transportes y personal sanitario. En clase realizamos exposiciones orales .

• Creamos nuestro rincón » el hospital», con consulta de pediatría. Con todo el material sanitario que necesitábamos, carteles, uniformes…

• Con diferentes charlas con nuestra enfermera escolar, Caeli, que nos explicó mediante un experimento qué pasa con los virus al contacto con el  jabón y la importancia de lavarnos las manos.

También tuvimos la colaboración de Malena, la mamá de Lúa que nos enseñó utensilios que utilizan las enfermeras para curar a sus pacientes.

• Taller de medida en colaboración con las familias. El taller se desarrolló en el césped y por parejas. Utilizamos  las unidades de medida; pies, cuerdas, regletas y bloques.

 

• Nuestro rincón de la mesa de las letras. Propuestas de lectoescritura de nuestro proyecto (juegos de vocabulario sobre el tema, identificar palabras y completarlas.)

• Realizando un dossier con todos los contenidos trabajados y su portada.
• Visualizando obras de arte en la pizarra digital de clase. Conocimos la obra de Paul Klee «Bailando por miedo» e hicimos nuestra propia interpretación de la obra con formas geométricas. 

  Finalmente , como conclusión a nuestro proyecto, nos fuimos al centro de salud de Tías, en el cual pudimos ver sus dependencias, conocer a los profesionales de la salud, las diferentes consultas…

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Enlace a un juego  lectoescritura sobre  vocabulario del proyecto, pueden asociar las palabras y  escribir con rotuladores de pizarra blanca.

  Este proyecto ha sido posible gracias a la colaboración de las familias, que con su implicación, la motivación de los niños y niñas ha sido más significativa.

Gracias por darle la merecida importancia a la educación infantil.

ORIENTACIONES A LAS FAMILIAS

  Desarrollamos una metodología basada en proyectos, que fomentan el descubrimiento, el juego como herramienta de aprendizaje y en los diferentes tipos de lenguaje que utilizamos para comunicarnos.

Los proyectos de investigación reúnen todas estas condiciones. Partimos de sus propios intereses, escuchamos sus opiniones y lo que les gustaría aprender. Mediante asambleas recogemos por escrito todas sus aportaciones y mediante votación, se elige el tema más votado. A continuación informamos a las familias, a las que explicamos el tema a investigar, destrezas a desarrollar en casa, criterios de evaluación del proyecto.

En el classroom, asignamos una tarea, en la cual tienen que investigar y realizar un  pequeño trabajo con sus hijos para que después en clase, hagan una pequeña exposición del mismo.

Consejos para familias:

*Buscar en internet la información necesaria y adaptarla para que la comprendan, podemos imprimir imágenes en blanco y que las coloreen o simplemente las recorten.

*La información hay que buscarla; podemos ir a la biblioteca y coger un libro para leer y aprender juntos en casa.

*Podemos también encontrar información en exposiciones, viajes, museos, revistas…o podemos tener en la familia un «entendido en el tema», al cual hacemos una entrevista.

¿Qué cosas pueden hacer los niños en su trabajo?

  Muchas veces he escuchado a padres y madres decir «él  o ella colabora en todo» o «lo sabe todo». Lo primero es que el trabajo es «su trabajo «y la familia es la que colabora no al revés. Lo segundo un niño o niña de 4 años siempre está aprendiendo y puede seguir aprendiendo y profundizando en el tema.

• Con 4 años empezamos a recortar en el cole, también lo pueden hacer en casa, siempre con unos límites y supervisión. «Solo se puede recortar papel y las tijeras no se usan para jugar, aunque quieran «.
• Con 4 años, la mayoría escribe su nombre a «su manera y de forma significativa».
• Pueden escribir pies de fotos a imágenes sobre el tema, siempre que quieran hacerlo. Escribimos siempre en contextos reales y significativos. Pueden copiar las palabras o dejarles libremente que escriban desde su etapa de aprendizaje en la lectoescritura.
• (Ver entrada de etapas de lectoescritura). No utilizamos puntitos porque a estas edades no son significativos, muchas veces solo ven puntos sin discriminar qué letra están escribiendo.
• Pueden colorear, trocear papel, utilizar pegamento, pegatinas…
• El trabajo puede ser elaborado en folios, en cartulina grande, maquetas… Puede contener poesías, adivinanzas, letras de canciones sobre el tema del proyecto.
• Las familias deben fomentar un lenguaje y vocabulario rico, sobre el proyecto. No minimizar sus capacidades y comprensión. Hablad mucho sobre el tema, escuchar sus preguntas. Es aconsejable elaborar un índice con lo que les gustaría investigar, así profundizamos y no limitamos la información.
• Siempre escribimos en mayúsculas delante de ellos, porque es el código escrito que aún utilizamos en el cole, así podrá observar los trazos, letras significativas y palabras que se repitan…
• Una vez terminado, se aprenden la información. Hay que fomentar la memoria significativa. Cada niño tiene su ritmo, hay algunos que en una tarde parece que lo han memorizado y otros necesitan más tiempo. Siempre es recomendable leerlo durante varios días para que interiorice la información.

Mientras tanto, ¿Qué pasa en clase?

En clase vamos desarrollando el proyecto, con juegos, experiencias plásticas, elaboramos un dossier con lo que vamos descubriendo, canciones, poesías, bailes, cuentos, libros sobre el tema, vemos vídeos, jugamos con presentaciones animadas en la pizarra digital…

Escuchamos las exposiciones de los compañeros,  con escucha activa. Cuando el compañero termina podemos hacer preguntas y aplaudimos su exposición. Las exposiciones duran solo unos minutos, los niños y niñas explican a sus compañeros lo que han aprendido en casa con su familia.

Para finalizar, terminamos un esquema en la pizarra, que hemos ido desarrollando, contestando a unas preguntas que representan nuestro proyecto y nos ayudan “Aprender a aprender”.

• ¿Qué queremos aprender?
• ¿Qué sabemos?
• ¿Qué hemos aprendido?
• ¿Cómo hemos aprendido?

Evaluación y Participación

 En la presentación que compartimos en nuestra clase virtual, classroom  les informamos qué criterios de evaluación vamos a evaluar. Para ello vamos a utilizar diferentes instrumentos de evaluación; El diario de la maestra en el cual vamos añadiendo observaciones de cada alumno, el dossier elaborado por cada niño y niña (las fichas realizadas del proyecto), los juegos desarrollados, la actitud, la expresión oral, la autonomía  personal… Para ello es muy importante la colaboración de la familia como principal institución educativa, vuestra labor y responsabilidad son claves para el éxito escolar en cualquier etapa educativa.

 La educación infantil es una etapa educativa con carácter propio y base para etapas posteriores. Me gusta pensar metafóricamente en los cimientos de una casa. “La educación infantil, representan esos cimientos. Deben ser fuertes basados en buenos materiales, buenas formas, amor y respeto. Si los cimientos de una casa están mal cimentados la casa no se mantendrá, aparecerán grietas…”

 Por ello la participación de las familias es crucial en la educación de sus hijos e hijas y su futura escolarización. No esperen “a que sean grandes” para sentarse un ratito con ellos, para leerles mucho, participar en los proyectos… Participen activamente con la escuela, con el grupo-clase. A los niños y niñas les gusta ser partícipes como los demás y ser protagonistas. El aprendizaje se hace estimulante y motivador cuando todos y todas nos implicamos.

“El entusiasmo genera entusiasmo”

 

 

PROYECTO “Te escribo una carta”  

 

Empezamos este curso con nuestro proyecto anual del correo. Este proyecto surge cuando los niños y niñas empiezan a tener interés por las letras, las palabras… Surge como un juego al  querer mandar o regalar dibujos a sus compañeros o familiares, después se interesan por escribir algo, pocas palabras significativas para ellos, como por ejemplo; «te quiero», «felicidades»…

Ahí empieza nuestra intención educativa como maestros, encauzar ese interés y motivación a la correspondencia epistolar. Un folio, nos puede servir para la carta y para el sobre a su vez. Por una cara escribimos «algo bonito a alguien», doblamos el folio, dejando una lengüeta para escribir el remitente, es decir quién escribe la carta y por detrás el destinatario. En esta etapa solo escribimos los nombres, el texto más significativo para ellos. El sello puede ser una pegatina, rotuladores con sellos, un dibujo… pero en el lugar correspondiente, por el lado del destinatario.

En clase se fomenta el escribir cartas en el rincón de las letras, donde pueden acudir libremente y encontrar todo el material que necesitan; folios , tarjetas con los nombres de los compañeros…

En otras ocasiones jugamos a «La carta secreta» cada niño elige un papel enrollado, en el cual esta escrito el nombre de un compañero o compañera de la clase. De esta manera nos aseguramos que todos vamos a recibir cartas. No obstante, el correo es «libre» y ellos deben entender que hay veces que no recibimos cartas y no pasa nada, otro día recibiremos.

Este curso el buzón de nuestra aula se abre los viernes.

Desde casa, también pueden participar escribiendo cartas a sus compañeros y depositarlas en el buzón. También pueden participar las familias, enviando cartas sorpresas a los niños y niñas.

Proyecto: “Te escribo una carta”                                         

Temporalización: Todo el curso escolar.

Objetivos:

• Ampliar y enriquecer el modelo espontáneo de los niños respecto de la lengua escrita.
• Generar en los niños una sensación de coherencia respecto de la modalidad de trabajo en ésta y otras áreas, teniendo como eje la participación, aprendizaje significativo, investigación compartida, búsqueda, incentivo de la curiosidad.
• Fomentar una tarea bien hecha, folio bien doblado, escribir a lápiz, colorear los dibujos.

Contenidos:    

• Funciones de la lectura y tipos de textos.
• La carta, sus elementos, fórmulas usuales, el sobre.
• Lengua informativa y literaria
• Producción escrita: nombre propio y otros significativos, dictado silábico del adulto de  distintos tipos de texto.
• Formulación de preguntas y respuestas.
• Reflexión acerca del propio lenguaje.
• Diferencias entre texto escrito y oralidad.
• Aspectos morfológicos de estructura de las frases y oraciones.
• Concordancia de género y número.
• Significado de palabras nuevas.
• Uso de bibliografía de consulta (diccionarios)
• Expresión de ideas y sentimientos a través del lenguaje oral y escrito.

Actividades:

• Actividades donde confluyan el dibujo y la letra como significantes diferentes. .
• Escribir cartas a los compañero/as. Pueden utilizar papel reciclado, realizar el sobre con papel, discriminar el remitente y el destinatario. Nunca olvidarse del sello.
• Rincón de dramatizaciones: dramatizar las funciones de un cartero
•  Redacción de cartas individuales (mensajes afectivos a nuestros amigos).
•   Leer cartas enviadas por las familias.
• Visita al correo para mandar la carta.
• Exploración de otro medios disponibles para hacer llegar la información: fax, correo electrónico, etc.
• Entrevista a un operari@, carter@, o a quien sea posible entrevistar y que cumpla los requerimientos para tal entrevista.
• Carta a los Reyes Magos ( utilizando folletos de juguetería )
• Correspondencia con los alumnos y alumnas de infantil de otras clases.

PROYECTO » ANIMALES MARINOS»

  Este proyecto surgió de la motivación e interés de los niños/as, seguramente por la cercanía y la familiaridad con el mar. Por libros sobre animales marinos, que teníamos y por la conexión con nuestro anterior proyecto «La Mariquita Juanita». Una vez decidido el tema, sondeamos los conocimientos previos que  tienen acerca de él.

A la familia enviamos una presentación en»canvas»,  con la información sobre lo que vamos a trabajar, qué actividades y talleres vamos a realizar, pidiendo su colaboración para investigar en casa y realizar un  pequeño trabajo de investigación.  También pueden aportar, juegos, cuentos y adivinanzas sobre el tema.

ACTIVIDADES REALIZADAS:

 ¿QUÉ SABEMOS? ¿ QUÉ QUEREMOS APRENDER?

En gran grupo en la asamblea, empezamos a dialogar sobre los animales del mar que conocemos: nombres, características físicas, hábitat…  Posteriormente realizamos un dibujo.  En otras sesiones se proyectarán imágenes de animales marinos, se les preguntará si conocen el nombre, características físicas… Les preguntamos qué quieren aprender,  qué animal marino quieren investigar, qué actividades les gustaría realizar. Todas las aportaciones de los niños y niñas, se escriben  en la pizarra del proyecto.

BUSCAMOS INFORMACIÓN:  ¿QUÉ QUEREMOS INVESTIGAR?

Nos vamos a nuestra biblioteca del centro para buscar información sobre animales marinos. Allí encontramos varios libros, con los cuales podemos aprender muchas cosas. Además hayamos un cuento muy especial sobre una tortuga, «Alma la tortuga que perdió la calma».  En clase, leemos el cuento y hacemos un dibujo representativo.

«ALMA LA TORTUGA QUE PERDIÓ LA CALMA»

En gran grupo realizaremos la decoración de nuestra puerta relacionada con la temática del proyecto y del cuento, «Alma la tortuga que perdió la calma». Realizamos los animales con las siguientes técnicas plásticas. » La Tortuga»; la realizamos con  trozos de huevera.  «Delfín (Tonina) y la estrella canaria»; coloreamos con témpera. » El  Pulpo»; cadeneta con trozos de folios de colores. «El Pez (Vieja»); con un plato de cartón y «el Cangrejo (Jaimeito)»con la técnica del  picado.  Para las algas, los corales y demás elementos del fondo marino, utilizamos papel pinocho, seda, churro de piscina, botellas de plástico…

RINCÓN DEL PROYECTO 

Con los libros, cuentos, juegos, puzles creamos nuestro rincón del proyecto para jugar y aprender. Los niños y niñas han traído a clase, cuentos, juegos para compartir y jugar .

 NUESTRO RINCÓN DE LA MESA DE LUZ

En nuestro rincón de la mesa de luz, hemos incorporado material del proyecto para jugar; imágenes sobre animales del mar, para elaborar con las letras su nombre, plantillas para calcar…

TALLER » EL FONDO DEL MAR»

Con ayuda de familiares realizamos un taller para realizar nuestra maqueta del fondo del mar y poder jugar con nuestros animales marinos. También pintamos, hueveras,  el caparazón de la tortuga Alma .

EXPOSICIONES ¡ CUÁNTO HEMOS APRENDIDO!

Los niños y niñas eligieron el animal que querían investigar en casa. Elaboraron un trabajito con imágenes y textos significativos para posteriormente, en el aula, exponer a sus compañeros lo que habían aprendido.

¡ADIVINA ADIVINANZA!

Hemos aprendido a jugar con las adivinanzas de animales del mar.  En gran grupo leemos la adivinanza, la consigna es que el que sepa la respuesta debe decirla al oído de la maestra para poder seguir jugando. El que adivina se coloca de pie, al lado de la maestra. Aprovechamos esta situación para nombrar los números ordinales; primero, segundo, tercero y así sucesivamente los que vayan acertando.

PIZARRA DIGITAL

Visualización de documentales, vocabulario de animales del fondo del mar, cuentos cortos, observación de acuarios gigantes en la pizarra digital. Juego con una presentación en la pizarra digital sobre vocabulario de “Animales del Mar”

 ¡ NOS VAMOS DE PASEO!,  EXCURSIÓN AL ACUARIO DE COSTA TEGUISE

CONOCIMOS LA OBRA DE CÉSAR MANRIQUE «LOS PECES».

Realizamos la técnica del collage. Los niños y niñas eligieron el animal marino que más les gustaban y lo representaron troceando papel charol, sobre cartulina negra.

ENTREVISTA A » JOSE  EL  BUCEADOR , PESCADOR»

 Un día, en clase recibimos un correo de la Tonina,(delfín) en el cual nos daba la sorpresa de que íbamos a recibir la visita de un pescador. Así que en gran grupo en nuestra asamblea preparamos las preguntas que queríamos preguntarle sobre la pesca, los aparejos que utiliza, tipos de peces …

SESIÓN DE YOGA 

Sesión de yoga con Laura Curbelo, la autora del cuento » Alma la tortuga que perdió la calma», en el aula de psicomotricidad.

 NUESTRO DOSSIER DEL PROYECTO

Con fichas sobre conocimientos que hemos ido adquiriendo sobre animales marinos, adivinanzas, dibujos…

¿CÓMO HEMOS APRENDIDO?

Para finalizar nuestro proyecto, hemos dedicado varias asambleas a reflexionar sobre todo lo que hemos aprendido y cómo lo hemos aprendido. Formulando preguntas ¿cómo? ¿por qué?. Poco a poco los niños y niñas van interiorizando y comprendiendo que para aprender necesitamos «ser y hacer», experimentar, equivocarnos, descubrir, desarrollar estrategias de memorización y comprensión. Este proceso de metacognición requiere tiempo y comprensión. Siento que juntos (familia y escuela)  hemos empezado a germinar «la semilla del proceso de aprender a aprender».

AGRADECIMIENTOS

Gracias  a todas las familias por la colaboración y aportación en este proyecto.  Jose y a Briggite por su fantástica  participación en la entrevista.  A Laura Curbelo por sus conocimientos  y brindarnos una sesión de yoga.

RECURSOS;

• Cuento «Alma la tortuga que perdió la calma» Tutorial de posturas de Yoga y relajación.
• https://youtu.be/cZMzAv8ug2g
• Acuario gigante  https://www.youtube.com/watch?v=7JkfJaUtRIE

«LA MARIQUITA JUANITA Y SUS AMIGOS»

Este proyecto surge con los maravillosos cuentos del proyecto «Noria, filosofía para niños», «La mariquita Juanita y sus amigos». A través de los cuentos nos hemos sumergido en un jardín repleto de insectos y otros animales que nos han enseñado valores como la amistad, la paciencia, el respeto, la admiración, la generosidad…

Para profundizar en cada insecto y como en todos los proyectos, informamos a las familias con una presentación en canvas . Cada niñ@, ha podido elegir el animal que más le gusta y realizar en casa, con la ayuda de su familia una pequeña investigación y trabajo. Los niños y niñas han realizado su presentación explicando a sus compañeros lo que han aprendido.

En clase hemos realizado con cada cuento estas actividades:

• «Nace la mariquita» Con este primer cuento, conocimos a Juanita una linda mariquita que nace en un jardín. Dramatizamos como nace y las palabras que dice al verse reflejada en un lago. Debatimos en la asamblea sobre como somos, que características físicas tenemos, aceptarnos tal cual somos, sobre el amor propio…
• «Los peces rojos en el lago». Con este cuento vimos semejanzas y diferencias  entre la mariquita y los peces. Dialogamos sobre las reacciones que podemos tener cuando alguien nos da un beso. Observamos nuestras diferencias físicas y nuestras semejanzas. Para trabajar destrezas de pensamiento, comparamos y contrastamos imágenes con flores reales. Discriminamos sus diferencias, semejanzas, aprendimos sus nombres. Observamos la obra de arte de Vicent Van Gogh “Los girasoles”. Realizamos en el rincón de la plástica una adaptación de la obra con la técnica del puntillismo.
• «La mariposa Pepa». Con Pepa aprendimos el valor de la paciencia. Debatimos en asamblea sobre situaciones en las cuales  tenemos que tener paciencia, qué significa tener paciencia. Dramatizamos el proceso de metamorfosis de una mariposa. Vimos en nuestra PDI documentales sobre la metamorfosis de varios insectos. Realizamos en cartulina una mariposa con formas en el interior para que picaran con punzón. Por detrás se añade papel de celofán de colores. Jugamos en el recreo con las sombras de colores.
• «Tania la araña». Con Tania aprendimos el valor de la generosidad y el juego cooperativo. Entre todos confeccionamos con lana una gran telaraña. Debatimos en la asamblea sobre diferentes tipos de casas que conocemos,  el significado de la hospitalidad hacía los demás.
• «Luci la Luciérnaga». Con este cuento conocimos a Luci, una luciérnaga. Debatimos sobre la oscuridad, sobre las cosas que nos dan miedo y como superarlos. Jugamos en la oscuridad con linternas, simulando ser Luci. Observamos diferentes obras de arte sobre la oscuridad e hicimos nuestra propia obra con cartulinas negras.
• «Leti la cigarra», nos enseñó el valor de la amistad y el aceptar a los demás como son, con las cosas que nos gustan y las que no. Dramatizamos situaciones con amigos que nos gustan y otras que nos molestan, cómo reaccionar ante las que no nos gustan. Escuchamos diferentes melodías, discriminando que emociones nos sugieren, si eran agradables o no.
• «Carlos el colibrí», nos brindó la oportunidad de hacer las cosas con amor, trabajar con amor, ordenar nuestros casilleros con cuidado hacía nuestros trabajos. Tratarnos con el mismo cariño y delicadeza  que él hacia las flores.
• «Guillermo el grillo». Ese cuento nos enseñó a respetar nuestras diferencias, aceptar que todos tenemos nuestras cualidades y no es malo ser diferentes. Dramatizamos acciones que se nos dan muy bien algunos y a  otros no.
• «Norma la hormiga y sus amigas», el valor de la amistad, la generosidad y el trabajo cooperativo. ¿Qué se merecen los amigos? Hablamos sobre el trato que dispensamos a nuestros amigos. Escuchamos la pieza musical “La tempestad» de Vethoven. ¿Qué nos sugiere? ¿ nos gusta?,¿ nos da miedo?
• » Conchi la cochinilla», aprovechamos para hablar de la cochinilla en Lanzarote,  y su uso como colorante natural.
• Pol el caracol; hablamos sobre la generosidad de Pol. Taller de modelado con plastilina, para realizar un caracol.
• Luis y Luisa; ¿Cómo celebramos nuestras fiestas? visionamos  vídeos sobre  celebraciones de bodas en diferentes países y culturas.

 

 

 

• Elaboramos nuestro rincón del proyecto para jugar y aprender libremente.

 

• Realizamos un libreto con todos los cuentos con dibujos, escribimos el título en cada uno y la portada con cartulina.
• Representamos el jardín, a Juanita y a sus amigos en nuestra puerta de clase.
• Visitamos nuestro jardín en busca y observación de insectos.
• Adaptamos los cuentos a formato teatro, elegimos los personajes, confeccionamos el vestuario y ensayamos nuestro papel diariamente. Todo esto, para el gran día, nuestra representación.

JUSTIFICACIÓN : hemos elaborado este proyecto para concienciar y fomentar los juegos elaborados con material reciclado. Material que tenemos en casa,   que no son reutilizados y terminan siendo desechos. Después de las fiestas navideñas los niños y niñas han recibido muchos juguetes, muchas veces juegos muy elaborados que no necesitan o tecnológicos en los cuales no desarrollan habilidades básicas para  tres y cuatro años. Por otro lado, también queremos rescatar juegos tradicionales de nuestra infancia, los juegos que nos enseñaban los abuelos; juegos de coro, soga,  el elástico…

DESARROLLO: en gran grupo, en nuestra asamblea preguntamos a nuestros alumnos como podríamos tener juegos nuevos sin necesidad de los reyes magos, papa Noel… Tras varias asambleas hablando del tema, fuimos descubriendo que hay juegos que podemos realizar . Buscamos libros de manualidades en la biblioteca, vimos vídeos en nuestra pizarra digital y descubrimos que podíamos realizarlos nosotros mismos.

Hicimos una lista de materiales que podíamos conseguir en casa; cartón de huevos, cajas de cartón, botellas de plástico leche, tapas, botones…

Una vez recopilado todo el material por las familias empezamos a elaborar los juegos en clase. Nuestro objetivo es realizar una «Gran Feria de juegos elaborados con material reciclado», invitar a nuestras familias y jugar juntos en el colegio. En clase realizamos un «tragabolas gigante», entre todos elegimos  qué personaje nos gustaba más y por votación salió en nuestra clase, el león.

 

 

Elaboramos un «juego de bolos» y «una caja de las formas geométricas».

 

Además elaboramos juegos para  la puerta de nuestra clase y jugar con ella.

 

 

 

 

 

 

Realizamos en clase un taller con familias para realizar un «vaso tragatapa»

 

 

LA FERIA; la feria  se celebra en el patio de Educación infantil. Los juegos se reparten en estaciones con un cartel  y pegatinas que la identifican. En cada estación hay familiares que guían el  juego y reparten las pegatinas correspondientes a cada estación. Los niños y niñas acuden a la feria con una medalla blanca, el objetivo es llenarla con muchas pegatinas por jugar en todas las estaciones de la feria. Las tres clases de educación infantil del nivel de tres años, se distribuye libremente por las estaciones.  Es decir, las estaciones son fijas  y los familiares que están en cada estación también, son los niños los que van rotando según sus preferencias.

Las estaciones son las siguientes;

Estación de lógica matemática; juegos para desarrollar habilidades lógico matemáticas, (concepto de número, secuencia numérica, formas geométricas, seriación, clasificación…) Todos son juegos manipulativos.

Estación psicomotricidad fina; gran mural con siluetas y botones para formar el dibujo.

Estación «Tragabolas» ; hemos elaborado  un tragabolas  para jugar en la feria.

Estación de juegos para insertar; con yogures, aros…

Estación de «Juegos tradicionales» con sogas…

Estación de lecto-escritura; juegos manipulativos y sensoriales para jugar con las letras ( bolsas sensoriales, caja de arena y letras, la caja de las letras, las bolsas glotonas…)

 

Estación  «Caja de las formas geométricas»

Para finalizar nuestro proyecto realizamos una exposición con los juegos elaborados en clase y en casa. Cada niño elaboró un juego reciclado con ayuda de su familia, en clase explicaron a sus compañeros cómo lo habían realizado , qué materiales habían utilizado y cómo se jugaba.

Este proyecto ha sido realizado durante el mes de enero en el nivel de tres años. Los niños han participado  tanto en la elaboración de juegos, como  en la decoración de la feria. Para ellos ha sido muy significativo, entender que lo que hacían tenía un propósito, una razón y que además podían compartirlo con su familia en el colegio.

 Por último pero no menos importante, quiero dar las gracias a todas las familias por su implicación y participación en este proyecto. Gracias a mis compañeras de nivel por el trabajo cooperativo y el aprendizaje compartido.

 

PROYECTO : CRIATURAS FANTÁSTICAS

El miedo, la ansiedad que provoca lo desconocido, la oscuridad, los monstruos y demás personajes fantásticos, el no ser capaz de diferenciar la fantasía de la realidad … Nos llevan a sentir emociones  que dificultan el camino para actuar con confianza y autonomía, para construirse una imagen positiva y segura de uno mismo. Nuestra propuesta didáctica intenta ser un recurso para que los niños y niñas vivan sus miedos imaginarios, sintiéndose seguros en su medio, relacionándose con ellos a través de juegos, cuentos y dramatizaciones.

El tema elegido por los niños/as para investigar, son las criaturas fantásticas como son: las brujas, los unicornios, los vampiros, los monstruos… Aprovechando este tema, tan atractivo y recurrente en nuestras aulas, hemos profundizado sobre nuestros miedos.

ACTIVIDADES DESARROLLADAS:

«LA CAJA NEGRA MISTERIOSA…»

Esta actividad de iniciación nos permitió descubrir los conocimientos previos que tienen los niños y niñas sobre la emoción del miedo, sus propios miedos, la superación de éstos… Una mañana, cuando abrimos la puerta de la clase, vemos que nos han dejado una caja con diferentes objetos relacionados con las criaturas fantásticas: sombrero de bruja, caretas, disfraz, decoración…  En gran grupo, dialogamos sobre quién puede habernos dejado esa caja, sacamos los distintos objetos y hablamos de qué personaje pueden ser, si nos gusta, qué sentimientos nos producen. A continuación hablamos sobre que es el miedo, como nos sentimos cuando tenemos miedo y a que tenemos miedo.  Anoto  todas sus respuestas para registrarlas en el mural de nuestros miedos.

«FANTASÍA FANTÁSTICA»                                           

Decoramos nuestra puerta con papel continuo de color negro, en papel  fluorescente hicimos un dragón y en blanco un unicornio. Utilizamos goma eva para las crines y plumas  para las alas.

«ESCUCHA Y SIENTE»

Escuchamos en clase dos piezas musicales: Carmina Burana de Carl Orff y La primavera de Vivaldi, para vivenciar las emociones de miedo y alegría a través de la música, así como otros sentimientos. Hablamos sobre ellos e  hicimos un
dibujo libre mientras   escuchamos cada pieza.

«LA CAJA DE LOS MIEDOS»

Una mañana descubrimos en clase una caja con una boca a modo de monstruo: «La caja de los miedos». Esta actividad consiste en usar un papel para escribir y dibujar nuestros miedos, leemos nuestro escritos y dibujos, los depositamos dentro de la boca del monstruo  para que desaparezcan, estableciendo un diálogo para la  aceptación de nuestros miedos.

«EL GRITO DE EDWARD MUNCH»

Presentamos la obra de arte de «El grito» de Edward Munch en blanco y negro sin decirles el título ni el autor de la obra. Observamos la obra, describimos sus elementos, expresamos lo que nos hace sentir, hicimos hipótesis sobre quién era el personaje, cómo es su expresión y la dramatizamos. Propusimos realizar una investigación para descubrir quién pintó la obra y como la llamó. Una vez descubierto el autor y la obra,  le damos color a una reproducción de la pintura en blanco y negro.
En otra sesión hablamos de los gestos de miedo. Hicimos diferentes gestos con la cara y el cuerpo emulando al personaje de la obra. Nos sacamos fotos de cara con expresión de miedo, hicimos el montaje con la ficha que coloreamos y nuestra foto de expresión asustada.

«EXPOSICIONES»

Con los trabajos de investigación realizados en casa y enviados a través de Classroom, los expusimos en clase, con la ayuda de la pizarra digital. Completamos el mapa conceptual de clase.

 

«MATERIAL EN LA MESA DE LAS LETRAS»

Tarjetas plastificadas con vocabulario en mayúsculas sobre el tema e imágenes con el nombre en minúsculas, deben relacionarlas adecuadamente y escribir  la palabra en la pizarra blanca.

«MESA DE LUZ E HISTORIAS DE MIEDO»

En nuestra mesa de luz, nos inventamos historias con siluetas en negro de seres fantásticos; brujas, castillos encantados, gatos…

«RINCÓN DE LAS IDEAS»

 En nuestro rincón de las ideas hicimos murciélagos, con  rollos de papel higiénico y  cartulina. Pintamos los rollos con témpera de color, le pegamos ojos móviles y con cartulina  de color negro recortamos las alas.

«EL PAÍS DE TUS MIEDOS»

Cuento adaptado para dramatizar.

Siempre empezamos realizando un casting para la distribución de los personajes. Una vez designados, con la ayuda de la familia se aprendieron  los  diálogos  y con ensayos diarios en clase, preparamos una obra de teatro. Elaboramos los disfraces y accesorios de los distintos personajes, así como el decorado. Esta obra se grabó en vídeo para enviarlas a las familias a través de Classroom y la visualizamos en clase.

 

PROYECTO “MINI CHEF”

       El mundo de la  cocina, la procedencia de alimentos, las recetas… es un tema atractivo para los niños/as que,  de vez en cuando se meten en la cocina con sus padres o con los abuelos para ayudar. Este proyecto fue  propuesto y votado por la mayoría de los niños/as de la clase. Una vez decidido el tema, sondeamos los conocimientos previos que los niños/as tienen acerca de él y lo anotamos en la pizarra de clase, haciendo preguntas como ¿Conocen alguna receta de cocina? ¿Qué necesitamos para hacerla? ¿Qué son los alimentos? ¿Qué es la comida basura? ¿ Cómo se llama la persona que vende pescado?…

      A la familia,  enviamos un díptico con la información sobre lo que vamos a trabajar, informándoles, pidiendo su colaboración para investigar en casa. Realizar un pequeño trabajo, aportar cuentos y adivinanzas . Este año por el Covid, nuestro proyecto se ha visto limitado al no poder realizar los talleres de cocina en clase, que hubiera sido más significativo para los niños/as. Por ello, les pedimos a las familias que enviaran un vídeo de los niños/as explicando y realizando una receta de cocina en casa. Las familias envían todo a clase a través del aula virtual Classroom para después poderlo exponer y visualizar en la pizarra digital de clase.

ACTIVIDADES REALIZADAS:

• Decoración de la puerta de clase: con alimentos y utensilios de cocina, coloreados y recortados por los niños/as, a modo de marco decorativo. En el centro de la puerta los niños y niñas disfrazados con el traje de cocineros/as con una foto de su cara recortada.

• Exposiciones en la pizarra digital de los trabajos y adivinanzas enviados de casa.

• Elaboración de un mapa conceptual sobre el tema: se nos quedó muy completo, hablamos de la pirámide alimenticia, los alimentos saludables, y los alimentos que debemos tomar con más frecuencia y los que menos, clasificamos alimentos según el origen vegetal o animal, hablamos de las profesiones y el nombre de la tienda o sección donde se venden, utensilios e ingredientes para cocinar.

• Visualización de recetas realizadas por los niños/as.

• Visualización de documentales sobre vocabulario de los alimentos y la pirámide alimenticia. https://www.youtube.com/watch?v=Qn74bMTdaZM

• Juego de adivinanzas con imágenes de los alimentos en la asamblea de clase.

• Clasificamos alimentos de origen vegetal y animal con la comida de la cocinita.

• Realizamos una visita al huerto del colegio, para observar la procedencia de los alimentos de origen vegetal, pudimos ver : diferentes tipos de lechuga, acelgas, berenjenas, brócoli, tomates. cebollas zanahorias, rábanos…

• Dossier de fichas técnicas sobre los alimentos.

• Realizamos la portada del dossier con cada niño de cocinero/a y alimentos de goma eva pegados alrededor.

• Visualización de obras de artes dedicadas a los alimentos: Los bodegones, pero nos centramos en un pintor “Arcimboldo”, que utiliza los alimentos a modo de collage jugando con el efecto visual, formando caras de personajes. Realizamos una ficha del dossier con esa técnica utilizando alimentos recortados de revistas de supermercados.

• Como todo chef tiene un gorro para cocinar, realizamos nuestro gorro con cartulina y lo decoramos con gomets. El último día como conclusión del proyecto salieron a casa con su gorro de chef.

Visualización de una presentación sobre los alimentos como resumen de todo lo aprendido con el proyecto.

https://docs.google.com/presentation/d/1eRA7I5Bbl_2bUOn40VvzTrAP32YTDn12PCAXFwwoaAk/edit?usp=sharing