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Educación consolida las 18 horas lectivas para el profesorado de Secundaria

Consejería de Educación y Universidades.

La consejera de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias en funciones, Soledad Monzón, firmó esta mañana el cambio en la normativa que garantiza la jornada lectiva de 18 horas y que supondrá la incorporación de 1.250 docentes más a los centros educativos canarios

Soledad Monzón, consejera de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias en funciones, ha firmado esta mañana la Orden que modifica la aprobada en 2013, en la que se plasmó la jornada lectiva para todo el profesorado, a excepción de Infantil y Primaria, en un mínimo de 20 horas lectivas, como desarrollo del Reglamento orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento.

Con ese cambio, la consejera en funciones garantiza que la jornada de 18 horas lectivas será una realidad a partir del curso 2019/2020. Ya el Consejo de Gobierno había aprobado emplear el superávit de la Comunidad Autónoma para sufragar esta medida, una vez que el Estado no había cumplido la ley aprobada el pasado mes de marzo, por la que debía establecer el marco de financiación “adecuado y suficiente” para la reducción de las horas lectivas.

Cuando se publique la Orden, la reducción quedará garantizada, para unas plantillas que la Consejería ya ha comenzado a diseñar en base a esa nueva distribución horaria, lo que supone que se deberán incorporar 1.250 docentes más a las aulas canarias, con lo que ello conlleva de reducción de la ratio entre profesorado y alumnado y de aportación económica, puesto que el coste de la medida se calcula en 63,7 millones de euros para el próximo curso.

Desde el curso 2012, este profesorado vio cómo se incrementaba su jornada lectiva hasta las veinte horas, dentro de las medidas de ajuste aprobadas por el Estado para hacer frente a la crisis económica. Ahora, se recupera el horario anterior a ese año y se recupera el que establecía la Orden de 28 de julio de 2006, por la que se aprueban las instrucciones de organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria dependientes de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, donde se establecía la permanencia en los centros en dieciocho horas lectivas y seis complementarias.

Para volver a aquella distribución horaria, la Orden firmada hoy por Soledad Monzón modifica dos artículos y dos disposiciones de la Orden que permanecía vigente desde el año 2013:

Uno. El apartado 1 del artículo 36, que queda redactado del siguiente modo:

“1.- La jornada semanal del profesorado en los centros en los que se impartan las enseñanzas de educación secundaria y educación superior no universitaria es la siguiente:

37 Horas y media, que se dividen en:

9 Horas para Preparación de actividades docentes, actividades de perfeccionamiento, etc. No obligada permanencia en el centro.

y 28 Horas y media de actividades del centro.

Estas, a su vez, se distribuyen en:

24 Horas de permanencia, de las que 18 horas serán lectivas y 6, complementarias.
Cuando excepcionalmente el horario tenga más de 18 sesiones lectivas, el profesorado afectado compensará cada una de estas sesiones de exceso con una sesión complementaria.

Las restantes 4 Horas y media se dedicarán a Actividades de periodicidad no fija, en el centro o fuera del centro (claustros, sesiones de evaluación, sesiones del plan de formación del centro, etc).

Estas horas no figuran en los horarios individuales del profesorado”

Dos. El artículo 37, que queda redactado del siguiente modo:

“El horario personal del profesorado de los ciclos formativos se adaptará a las necesidades formativas, tanto en los centros educativos como en las empresas. Para ello, tanto las horas lectivas como las complementarias podrán acumularse o variar su distribución semanal en distintos periodos del curso, de manera que las horas de permanencia en el centro no excedan de 24 horas. El cómputo total de horas se realizará, en todo caso, teniendo en cuenta el curso completo, aplicándose las mismas compensaciones de sesiones complementarias previstas para el resto del profesorado, en caso de que se sobrepasen las 18 horas lectivas semanales de promedio anual”.

Tres. Se añade una nueva disposición adicional en los siguientes términos:

“Disposición adicional duodécima. Jornada semanal.

La jornada semanal regulada en la presente Orden para el profesorado en los centros en los que se impartan las enseñanzas de educación secundaria y educación superior no universitaria, será además de aplicación para el personal docente no universitario de centros públicos que impartan enseñanzas distintas de las enseñanzas de Educación Infantil y Primaria”.

Cuatro. Se añade un nuevo apartado en la disposición transitoria única.

“Disposición transitoria única.

3. En tanto no se modifique la Orden de 20 de junio de 2017, por la que se establecen las normas de organización y funcionamiento de los Centros de Educación de Personas Adultas en la Comunidad Autónoma de Canarias y la Orden de 27 de agosto de 2018, por la que se establecen las normas de organización y funcionamiento de los centros de educación a distancia en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias; al profesorado que imparta docencia en Centros de Educación de Personas Adultas (CEPA) o Centros de Educación a Distancia (CEAD), le será de aplicación la jornada semanal del profesorado en los centros en los que se impartan las enseñanzas de educación secundaria y educación superior no universitaria regulada en el apartado 1 del artículo 36 de la presente Orden, con la siguiente salvedad: puesto que de las 24 horas de permanencia solo podrá descontarse una sesión complementaria, cuando excepcionalmente el horario tenga más de 18 sesiones lectivas, el profesorado afectado reducirá cada una de estas sesiones de exceso con una sesión complementaria que, en ningún caso, podrá ser de las que se desarrollan los viernes”.

El alumnado que está pendiente de recibir sus títulos no universitarios podrá retirarlos a partir de septiembre

Recepción de títulos tramitados.

La aportación extra del Gobierno de Canarias de más de 200.000 euros para la expedición de estas titulaciones ha permitido sacar un total de 125.000 de estos títulos entre los años 2018 y 2019

El alumnado de las Islas que está pendiente de recibir sus títulos no universitarios podrá retirarlos a partir del próximo mes de septiembre en sus respectivos centros educativos. Todo ello, gracias a la aportación por parte del Gobierno de Canarias de más de doscientos mil euros para poder financiar la expedición de estos títulos y acabar con el retraso que se llevaba produciendo desde hace años por falta de financiación.

Cabe destacar que estos títulos no universitarios incluyen tanto las titulaciones de Educación Secundaria Obligatoria, que se expiden de oficio y son gratuitos para el interesado, como el resto de titulaciones que abarcan Bachillerato, Ciclos Formativos de Grado Medio, Ciclos Formativos de Grado Superior, Escuelas de Idiomas, Enseñanzas Artísticas o Enseñanzas Deportivas, entre otras.

La Consejería de Educación y Universidades venía presupuestando sólo 90.000 euros anuales para la expedición de estos títulos, lo que permitía sacar unos 26.000 títulos al año, pero no la totalidad de los títulos solicitados. Por ello, el acumulado de títulos sin expedir en el año 2017 era de unos 125.000 títulos.

Con el fin de desbloquear la tramitación de estos títulos, la Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias abogó por presupuestar para los años 2018 y 2019, una financiación extra para poder expedir todos estos títulos acumulados. En concreto, de los 125.000 títulos pendientes, el año pasado se expidieron 97.921 y este año se expedirán 27.079, de forma que esta Comunidad Autónoma a finales de este año quedá prácticamente al día en cuanto a la expedición de títulos académicos no universitarios.

El nuevo CEIP La Destila estrena equipamiento

El próximo jueves, 18 de julio, termina la instalación de todo el equipamiento necesario para la puesta en marcha del nuevo Centro de Educación Infantil y Primaria La Destila, apenas quince días después de la finalización de la obra

La Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias está terminando de equipar el nuevo Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) La Destila, en Arrecife de Lanzarote, cuyas llaves se entregaron a la directora del colegio y a la alcaldesa de Arrecife a principios de este mes de julio.

Con el fin de que todas las instalaciones del nuevo CEIP estén plenamente operativas cuando empiece el próximo curso escolar 2019/2020, la Consejería de Educación y Universidades había previsto ya la compra del nuevo equipamiento, que incluye mesas, sillas, pupitres, colchonetas, porterías y que el alumnado podrá estrenar a partir del próximo mes de septiembre.

La capacidad de las nuevas instalaciones es de 450 escolares, que se distribuirán en dos plantas. En la planta baja se ubican seis aulas de educación infantil y otras seis de primaria, el área administrativa, el comedor escolar y las zonas de ocio, patios de juegos y jardín.

La planta alta cuenta con seis aulas más de educación primaria y clases especializadas para disciplinas como música, informática o apoyo. En ella se sitúan, además, el gimnasio, la biblioteca, la sala de profesores y los despachos.

En cuanto a los servicios, y dada la ubicación del recinto en una zona muy transitada de Arrecife, el CIEP se ha dotado también con una planta sótano de 770 metros cuadrados, que servirá como garaje y almacén general del centro educativo.

Al proyecto inicial del colegio se añadieron durante los trabajos de construcción nuevas dotaciones de mejora. Gracias a la redacción y aprobación de un proyecto de obra modificado, el nuevo CEIP La Destila podrá abrir sus puertas con una cancha deportiva techada y situada en la cubierta del edificio, de manera que se ha logrado aprovechar al máximo el espacio del solar disponible para el centro educativo. Además, se contempló la mejora de las instalaciones previstas en el proyecto original y que limitaban mucho la capacidad de las instalaciones de comedor y cocina para poder ofrecer un servicio de gestión directa, y ahora La Destila tiene una cocina propia para el comedor escolar.

Todo ello, además, con las instalaciones domóticas más modernas, que permitirán un uso muy eficiente de las instalaciones. En total, el Gobierno de Canarias ha invertido un presupuesto de 3.098.732,14 euros en el nuevo CEIP La Destila.

El SEPIE selecciona los proyectos Erasmus+ de Asociaciones de Intercambio Escolar 2019, con 10 centros canarios

Consejería de Educación y Universidades.

El primer seleccionado con mayor puntuación de España es el IES Benito Pérez Armas, de Santa Cruz de Tenerife

Diez centros educativos de Canarias se sumarán el próximo curso como centros coordinadores de Proyectos de Asociaciones de Intercambio Escolar Erasmus+ con otros centros europeos. Así, el Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE) ha adjudicado un total de 1.327.052 euros para el desarrollo de estos proyectos europeos.

Precisamente, el SEPIE acaba de publicar los resultados de la convocatoria de este año de los proyectos de Asociaciones de Intercambio Escolar KA229 de Coordinadores, en la que Canarias participaba con trece candidaturas. En este sentido, cabe destacar que el primer centro seleccionado, con mayor puntuación en el ámbito estatal, es el IES Benito Pérez Armas de Santa Cruz de Tenerife.

El resto de centros canarios seleccionados son los IES Nicolás Estévez Borges, Pérez Galdós, Saulo Torón, La Minilla que actuará en asociación con el IES Vecindario, La Aldea de San Nicolás, Lucas Martín Espino y Vigán, así como el CEIP Gran Canaria.

El objetivo principal de las Asociaciones de Intercambio Escolar es dar a conocer y fomentar la dimensión europea en los centros educativos, así como reforzar la cooperación entre instituciones europeas.

El desarrollo de estos proyectos, que se llevarán a cabo con otros centros educativos europeos, contará con actividades de enseñanza, aprendizaje o formación, entre las que destacan intercambios de corta duración de grupos de estudiantes (de 3 días a 2 meses) y/o movilidades de larga duración con fines de estudio (de 2 a 12 meses para alumnado de Educación Secundaria, a partir de 14 años).

A estos centros seleccionados para la Acción Clave 2 KA2, hay que añadir los 51 centros canarios seleccionados en la convocatoria KA1 2019 de movilidad para la innovación, publicada el pasado mes de mayo, con un total de 397 movilidades y una dotación económica de 753.788 euros, y al resto de centros que fueron seleccionados en las convocatorias 2017 y 2018, que convivirán en el próximo curso.

Actualmente están pendientes de publicación las resoluciones de los proyectos seleccionados en otras agencias nacionales europeas, de manera que se puedan contabilizar cuántos proyectos con centros de Canarias como socios serán seleccionados.

Estos resultados suponen un considerable incremento en el número de seleccionados y en dotación económica recibida para la educación canaria, como apoyo a la mejora de la calidad de la educación y el refuerzo del sentimiento de internacionalización.

Cabe destacar que, tanto el impulso a la participación canaria en el Programa Erasmus+ como el propio Plan de Impulso de las Lenguas Extranjeras (PILE) para alcanzar el bilingüismo en el Archipiélago, forman parte de un proyecto mucho más amplio que ha estado desarrollando el Gobierno de Canarias en la presente legislatura: la Estrategia Canaria de Internacionalización de la Educación (ECIE). Se trata de impulsar acciones de internacionalización, entre las que destacan las moviliades de alumnado, profesorado, fomento de la participación en Erasmus+ y la mejora de las competencias comunicativas en lenguas extranjeras, no sólo como un fin en sí mismo, sino como un vehículo para la internacionalización, para potenciar la relación con otros países, el respeto, la inclusión, la tolerancia, y el sentimiento de pertenencia etcétera. Todo ello, con un nuevo paradigama internacional que da una dimensión global a la educación.

145 docentes obtienen la acreditación para el desarrollo del Plan de Comunicación Lingüística en los centros

El profesorado acreditado se convierte en referente para la mejora transversal de la competencia comunicativa en los centros.

El profesorado ha realizado 120 horas de formación online, además de una evaluación y acompañamiento de su desempeño en centros educativos como referentes para la mejora transversal de la competencia comunicativa durante el curso 2018-2019

La Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias acaba de acreditar a un total de 145 docentes para el desarrollo del Plan de Comunicación Lingüística en los centros educativos públicos del Archipiélago.

Así, con la premisa de garantizar la especialización del profesorado en materia de competencia comunicativa y en estrategias para impulsar el aprendizaje en el ámbito de la comunicación lingüística entre los estudiantes canarios, el Servicio de Innovación Educativa, a través de su Área de Comunicación, ha desarrollado durante el presente curso la nueva Acreditación Profesional en Comunicación Lingüística. Con ello se pretende fomentar la mejora de esta competencia en amplio sentido y en inseparable relación con la competencia mediática, la digital e informacional.

En concreto, los 145 docentes acreditados, entre los que se encuentran 10 asesorías de CEP (Centros del Profesorado), han desarrollado 120 horas de formación online, además de una evaluación y acompañamiento de su desempeño en centros como referentes del Plan de Comunicación Lingüística durante todo el curso 2018-2019.

Durante este tiempo, han podido poner en práctica los aprendizajes y conocimientos adquiridos durante la formación que abarca los distintos aspectos inherentes a la competencia comunicativa: oralidad, lectura, escritura, competencia informacional y bibliotecas escolares.

La evaluación de desempeño en centros ha sido realizada personalmente por técnicos y asesores acreditados en el área que se han desplazado hasta los centros educativos de las siete islas para intercambiar impresiones con los docentes y los equipos directivos en aquellos centros que han optado por participar en esta primera acreditación.

La directora delegada de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa y de la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa (ACCUEE), Teresa Acosta, ha subrayado que “esta ha sido una oportunidad profundamente enriquecedora ya que, no solo ha permitido valorar la repercusión y la contribución de los docentes ahora acreditados para el desarrollo del Plan de Comunicación Lingüística en sus respectivos centros, sino que ha servido para que desde el Área de Comunicación se haya podido hacer una evaluación formativa en proceso de acreditación y, a su vez, conocer de primera mano e in situ el estado y desarrollo actual de la competencia comunicativa de nuestro alumnado”. Además, añade, “hemos podido ver la repercusión que las distintas iniciativas del área han tenido sobre la actividad docente y la mejora en el proceso de aprendizaje en materia de comunicación en las aulas de nuestro Archipiélago”.

Acosta señala que “esta Acreditación profesional permitirá establecer referentes en el área de comunicación en cada centro educativo” y agradece “el compromiso y la implicación del profesorado de las Islas, pues ello supone la mejor garantía de éxito para el desarrollo del Plan de Comunicación Lingüística en los centros”.

Formación teórico-práctica

Con esta formación teórico práctica se pretende preparar al profesorado participante para que sea capaz de identificar, analizar y valorar las acciones que se realizan en su centro para la mejora de la competencia comunicativa, digital e informacional, asumiendo la coordinación en la elaboración del Plan de Comunicación Lingüística para la planificación, la dinamización, el fomento y la mejora de dichas acciones.

Otro de los grandes objetivos es disponer de personas capacitadas y acreditadas responsables de la dinamización y la implementación de las propuestas que sean necesarias para el logro de la mejora efectiva de la competencia en comunicación lingüística del alumnado, entendida como un elemento fundamental para la adquisición de nuevos conocimientos y para su desarrollo personal y social, así como para la adquisición y mejora de otras competencias clave.

Plan de Comunicación con múltiples iniciativas innovadoras

Cabe destacar que la Acreditación profesional para el desarrollo del Plan de Comunicación Lingüística forma parte de las líneas de trabajo dentro del Plan de Comunicación Lingüística que se han desarrollado durante el segundo año de su implantación en el Archipiélago. Ello supone un paso definitivo para avanzar en el perfeccionamiento profesional del docente, reconociendo, dada su relevancia en la mejora de la educación, la formación específica necesaria y el desempeño eficaz en la coordinación de acciones transversales para la mejora de la competencia en comunicación lingüística.

Entre otros aspectos, el Plan incluye formación durante todo el año para el profesorado coordinador de las iniciativas de fomento de la competencia comunicativa e incorpora nuevos programas y proyectos de innovación para facilitar el trabajo, entre los que se incluye un itinerario formativo que abarca las ocho Islas, el “Congreso de jóvenes lectores y escritores de Canarias”, la dotación y formación para 191 nuevos proyectos de radios escolares, el proyecto “Constelación de escritoras canarias” o, entre otros, la puesta en marcha desde el pasado mes de febrero de la primera Biblioteca digital educativa de Canarias, BiblioEduCan.

Soledad Monzón firma la Orden para adjudicar las obras del nuevo CEIP El Castillo

El centro educativo, que sale a licitación por un gasto superior a los cinco millones de euros, dotará a Caleta de Fuste, en el municipio de Antigua, de cuatrocientas cincuenta nuevas plazas escolares

La consejera de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias en funciones, Soledad Monzón, ha firmado esta mañana la Orden por la que se convoca el procedimientos para licitar las obras del nuevo Centro de Educación Infantil y Primaria El Castillo. El importe de licitación recogido en el expediente es de 4.964.974,05 euros, al que hay que añadir el diez por ciento de retención para el pago de la certificación final de obra, con lo que se roza un gasto de 5,5 millones de euros para actuar en una superficie total construida de 3.961,94 metros cuadrados. 

Con cuatro edificios, el proyecto del nuevo CEIP El Castillo se ubicará en una parcela de 10.138 metros cuadrados en total y permitirá escolarizar a cuatrocientos cincuenta niños y niñas. Un primer edificio, de planta baja, conformará la zona docente de educación infantil y espacios complementarios. En un edificio de 2 plantas (planta baja + primera planta), se ubicarán la zona docente correspondiente a educación primaria y las zonas de administración y espacios comunes. Un tercer edificio albergará el gimnasio y los vestuarios y, el cuarto, la zona de comedor, cocina y servicios.

Dentro de la parcela se ubicarán, además, los espacios exteriores previstos en el programa de necesidades: patio de infantil, patio de primaria, huerto escolar, terrero de lucha, aparcamientos y pista polideportiva cubierta.

La Orden de licitación divide el pago previsto en tres anualidades, por lo que está previsto finalizar la obra,con 18 unidades educativas, en el año 2021.

Plan de Infraestructura Educativa

El CEIP El Castillo es una de las obras recogidas en el Plan Canario de Infraestructura Educativa 2018-2025, donde ya constan dos obras comenzadas en Fuerteventura, como son los CEIP de Villaverde y Morro Jable.

El CEIP Villaverde, de 9 unidades, está situado en la localidad del mismo nombre, en el municipio de La Oliva, en Fuerteventura. Ocupa una parcela de 12.057,10 metros cuadrados, con una superficie construida de 2.467,34 m². y consta de un edificio de una sola planta. Tendrá capacidad para 225 plazas escolares y se encuentra en ejecución, con un presupuesto de 2.190.055,69 euros.

Además de las 9 aulas para el alumnado de infantil y primaria, cuenta con taller de música, 2 aulas de pequeño grupo, una de informática, otra de recursos, una sala multiusos, biblioteca, comedor y cocina y gimnasio, con sus correspondientes vestuarios.

En el exterior, cuenta con porche, zonas de juego Infantil, zona juego Primaria, pistas polideportivas, estacionamientos, huerto y zona ajardinada. El proyecto de la cubrición de cancha deportiva está en la fase de supervisión.

Poor otro lado, el nuevo Centro Educación Infantil y Primaria Morro Jable es un centro docente de 27 unidades y 660 puestos escolares, situado en en Morro Jable, Pájara, Fuerteventura. Es un proyecto situado en una parcela de 12.543,34 metros cuadrados, con una superficie construida de 4.875,08 metros cuadrados distribuidos en cuatro módulos, de una y dos plantas.

El centro cuenta con módulo de gimnasio de 285,43 metros cuadrados, un módulo de comedor de 308,17 metros cuadrados, cancha deportiva cubierta y un total de treinta y cuatro aulas. La construcción del CEIP fue adjudicada con un presupuesto de 4.998.357,47 euros.

En total, el Plan canario prevé invertir en Fuerteventura, hasta 2025, 67,5 millones de euros de los 507 millones que contempla para toda Canarias. En el resto de islas, 54,8 millones de euros corresponden a Lanzarote; 107,4, a Gran Canaria; 154,7, a Tenerife; 13,2, a La Palma; 9,5 a La Gomera y 11,9 a El Hierro.

Educación notifica a las familias sobre los comedores de verano de Las Palmas de Gran Canaria

Imagen de archivo de un comedor escolar.

La Consejería ha remitido un correo a los centros escolares para que comuniquen a las familias de cuota 0 de que el ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria pondrá en marcha comedores de verano, después de recibir ayer por la tarde la comunicación sobre el lugar de inscripción y celebración de los comedores escolares

La Consejería de Educación y Universidades ha informado a la dirección de todos los Centros de Educación Infantil y Primaria de Las Palmas de Gran Canaria de que pueden emplear los mecanismos con los que habitualmente se comunican con las familias (Instagram, Konvoco, Pincel Ekade, Teléfono, etc.) para noftificar a las familias de cuota 0 de comedor que el Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria pondrá en marcha comedores de verano para lo que resta del mes de julio y agosto, a los que podrán asistir de forma gratuita.

El Departamento autonómico recibió pasadas las dos de la tarde de ayer la primera notificación oficial del ayuntamiento, vía correo electrónico, de que finalmente cambia su decisión inicial y organizará los comedores o desayunos escolares de verano en sus campus deportivos, así como la dirección a la que hay que remitir a las familias para su inscripción. En cuanto se ha recibido esa necesaria información, la Consejería la ha remitido a los centros para que traten de localizar e informar a todas las familias que pudiesen estar interesadas en beneficiarse de los comedores de verano e informarles acerca de los lugares habilitados por el Ayuntamiento para que se inscriban.

La consejera de Educación, Soledad Monzón habló desde el día de ayer directamente con el alcalde, Augusto Hidalgo, para comunicarle las dificultades que existen para contactar con las familias que estén interesadas en participar en los comedores de verano, en las fechas en las que el consistorio ha decidido poner en marcha los comedores, al estar ya los equipos directivos de los centros educativos a punto de cerrar los colegios.

La Consejería recibió el lunes, día 8 de julio, un correo de la concejala de Educación del Ayuntamiento solicitando el número de alumnado de cuota 0, a lo que se respondió que en 2018 asistieron 202 alumnos y alumnas en julio y 130, en agosto. Al día siguiente, este martes, la concejala remite un nuevo correo pidiendo los nombres y apellidos y teléfono de dicho alumnado.

Esto es lo que hizo que la consejera contactara con el alcalde para explicarle, como ya se había hecho a su equipo, que la Ley de Protección de datos impide el envío de dichos listados sin autorización previa. Por esta razón, el programa de comedores escolares de verano de la Consejería, convocado por resolución del día 7 de junio, había articulado un mecanismo, con los centros escolares todavía a pleno funcionamiento, por el que los centros recogían las solicitudes de las familias que deseasen participar y, con esa autorización, remitían su listado a los ayuntamientos.

La negativa inicial del consistorio palmense a organizar comedores hizo que en la capital de Gran Canaria no se llevase a cabo ese procedimiento, puesto que no tendría sentido generar falsas expectativas en las familias. Con la nueva situación, la Consejería ha trasladado a los centros de inmediato la información recibida, aunque, en su conversación, la consejera también recordó al Alcalde que los servicios sociales del Ayuntamiento son los que mejor información tienen de las familias en riesgo y que probablemente el alumnado de cuota 0 sea el mismo para el que el ayuntamiento ya había reservado plaza en los talleres sin comedor, por lo que solo tendrían que añadir este servicio. Además, esos mismos servicios sociales podrían comprobar la situación de las familias que acudan a inscribirse, puesto que la premura en la notificación, para garantizar que puedan comenzar el lunes, hará que muchas familias acudan sin documentos acreditativos, que los centros no pueden extender en estos momentos y circunstancias.

Asimismo, Soledad Monzón informó al alcalde de que puede solicitar una subvención directa, si desea acogerse al programa de comedores de verano de la Consejería de Educación y Universidades, al haber disponibilidad presupuestaria después de cerrar la convocatoria el pasado viernes día 5, con la firma de la Orden por la que treinta municipios recibieron una partida total de 292.500 euros, que permitirá atender a 1.170 escolares en riesgo de exclusión social. El verano pasado acudió a este servicio una media de 1.210 alumnas y alumnos en el mes de julio y 951, en agosto, con talleres implantados en 58 municipios por la propia Consejería, en colaboración con los ayuntamientos.

Nuevo modelo

El cambio de modelo de organización directa de la Consejería de talleres para alumnado en riesgo de exclusión social a la integración de todo el alumnado en los talleres municipales se produce ante la evidencia de que esta fórmula es mucho más integradora y reduce la ineficiencia del modelo actual, en el que se ha de contratar monitores, cáterin, vigilancia, limpieza, etc., para unos talleres a los que en algún caso no se presentó un solo menor de los matriculados.

Esta ineficiencia llevó a varios ayuntamientos a plantear hacerse cargo de los comedores en sus propios talleres ya desde el verano de 2018, lo que la Consejería planteó establecer como fórmula para todos los municipios, tal y como se viene anunciando y comunicando a los ayuntamientos durante los últimos meses. De ahí que 28 de ellos solicitaran ya la financiación en los cuatro primeros días de plazo de la convocatoria y solo dos de los interesados se incorporaran cuando se abrió el plazo hasta el 26 de junio, Santa Cruz y Tegueste.

Los municipios que finalmente han solicitado ofertar este servicio dentro del Programa de la Consejeía de Educación y Universidades son: Santa Cruz de Tenerife, Guía de Isora, La Orotava, San Cristóbal de La Laguna, Tegueste, Mogán, Fuencaliente, La Vega de San Mateo, Vilaflor de Chasna, Breña Baja, La Matanza, Santiago del Teide, La Victoria de Acentejo, Villa de Garafía, San Bartolomé, Ingenio, Los Llanos de Aridane, Buenavista del Norte, Teror, Valleseco, El Sauzal, Valsequillo, Icod de los Vinos, Puerto de la Cruz, Fasnia, Tías, Tacoronte, Arafo, San Miguel de Abona y Santa Lucía de Tirajana.

Si finalmente Las Palmas de Gran Canaria solicitase entrar en el programa, a través de una subvención directa, serían 31 los municipios que participarían este año en el programa autonómico de comedores escolares, cuando el curso pasado se celebraron en 58. Sin embargo, la cifra de alumnado atendido se prevé que sea muy parecida e incluso superior.

La explicación más plausible es que 23 municipios que este año no han solicitado comedor y sí contaron con el servicio en 2018 tenían menos de 8 menores de asistencia media diaria. De ellos, 14 municipios tenían 5 o menos niños de media y los casos más destacados de inasistencia fueron Puntagorda, con 10 matrículas y 0 asistentes, y Haría, con 9 matrículas y 1 asistente.

Estas cifras reflejan la ineficiencia del modelo puesto en marcha en 2013 en muchos casos, con monitores, auxiliares, catering, personal de seguridad y limpieza, material,…, para atender a muy pocos y, en un caso, a ningún niño.

Otras ayudas

La Consejería de Educación y Universidades señala también que esta línea de subvenciones a los ayuntamientos para los campamentos de verano con comedor, cuya resolución se emitió el pasado 10 de junio, es perfectamente compatible con el programa VECA, aprobado el viernes pasado por el Consejo de Ministros, que, en términos muy parecidos a los del modelo escogido por la Comunidad Autónoma de Canarias, destina ahora 765.562 euros para que los Servicios Sociales municipales organicen campus o actividades de verano con comedor o cena.

Al respecto, la consejera de Educación, Soledad Monzón, señalo la paradoja de que hace apenas cuatro días el Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social otorgase a Canarias ese importe para organizar los talleres de verano con comedor, y de que ese dinero vaya al área se Bienestar Social del Gobierno de Canarias para su distribución a los Servicios Sociales municipales y haya quien en el partido que sostiene a ese Gobierno se siga manteniendo que es competencia de Educación.

Además, el Ministerio aprobó sus ayudas para talleres de verano el 5 de julio y no se han escuchado críticas, cuando la Consejería de Educación firmó su convocatoria el 7 de junio, casi un mes antes, y hubo quien llegó a calificarlo de “desvergüenza”.

El Museo sobre El Quijote del IES Mencey Acaymo de Güímar cuenta ya con 510 obras

Soledad Monzón visitó el Museo de El Quijote del IES Mencey Acaymo de Guïmar.

Soledad Monzón visitó hoy el único museo de estas características en los centros educativos del Archipiélago, que cuenta con una colección, única en el mundo en el ámbito público, que está formada en la actualidad por obras de 86 países y 97 idiomas, dialectos o formas de escritura distintos y una sala con 90 obras de arte que giran en torno a la figura del emblemático personaje literario

La consejera en funciones de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias, Soledad Monzón, ha visitado hoy el museo “El Quijote en el mundo” que se encuentra en el IES Mencey Acaymo del municipio tinerfeño de Güímar y que es el único museo dedicado a esta obra del Siglo de Oro español en los centros educativos de Canarias.

Se trata de una colección única en el mundo, en el ámbito público, que está formada en la actualidad por 510 obras de 86 países, en 97 idiomas, dialectos o formas de escritura distintos que se encuentra abierta, no sólo a la comunidad educativa, sino al público en general y que este curso han visitado alrededor de mil escolares de centros educativos de la Isla, para lo que cuenta con una guía didáctica adaptada a los diferentes ciclos, además de otros particulares e instituciones que también han podido disfrutarla.

Museo sobre El Quijote en el IES Mencey Acaymo de Güímar.
Museo sobre El Quijote en el IES Mencey Acaymo de Güímar.

Este proyecto educativo-cultural del IES Mencey Bencomo se ha convertido en todo un referente en el Archipiélago y fuera de él. Así, además del museo dedicado a investigar la difusión mundial de El Quijote de La Mancha desde el año 2005, también forma parte del proyecto una Sala de Arte anexa de carácter permanente, denominada “El arte en la ínsula de Don Quijote”, puesta en marcha desde 2014, que en la actualidad alberga un total de 90 obras de arte de 77 artistas, fruto de la donación de artistas y escritores canarios, nacionales e internacionales y cuya temática central gira en torno a la obra de Cervantes.

Soledad Monzón, que estuvo acompañada durante la visita por el director territorial en funciones de Educación de Santa Cruz de Tenerife, Ángel Recuenco, así como del equipo directivo del IES Mencey Acaymo, subrayó “la importancia de contar en nuestras Islas con un museo de esta envergadura, dedicado a investigar la difusión mundial de El Quijote de La Mancha, con un valiosísimo fondo bibliográfico y artístico, que contribuye a hacer de Canarias un referente cultural importante, tanto en el ámbito nacional como internacional, y a su vez, el hecho de que su impulsor sea un centro educativo resulta un incentivo único para acercar al alumnado de las Islas a la Literatura, a través de uno de los personajes literarios más ricos y emblemáticos de nuestra Lengua como es el Quijote”.

En este sentido, la consejera, que participó en una visita guiada a cargo de un grupo de alumnas de la especialidad de Turismo dentro del Programa de Formación en Alternativa con el Empleo (PFAE) de Güímar, felicitó a las alumnas por su trabajo y valoró también la labor que lleva años realizando el profesorado coordinador de este proyecto educativo-cultural y, en general, toda la comunidad educativa del centro, logrando que cada vez vaya siendo más conocido dentro y fuera de las Islas.

El Museo “El Quijote en el Mundo” se inauguró oficialmente en abril de 2005 para conmemorar el IV centenario de la obra de Cervantes. Tiene sus orígenes en una iniciativa del centro Mencey Acaymo, en cuyo hall, en el año 1996, se expuso una colección de más de 100 ejemplares de la obra de Cervantes, editados en 50 países distintos.

La colección del museo ha sido reconocida por la Administración Regional de Castilla La Mancha y cuenta también con una Mención Honorífica del Consejo Escolar del Estado, dentro de sus Premios de Investigación e Innovación Educativa.

La admiración que ha despertado el Museo llevó a la propia Casa Natal de Cervantes a solicitar su cesión en las condiciones que se estimasen oportunas, pues si bien poseían ediciones muy antiguas, no habían logrado reunir una colección de estas características.

Entre las obras que forman parte de la colección del museo, destaca una edición francesa del Quijote de 1752. Además, entre otras muchas curiosidades, hay un semanario mejicano en el que aparece un fragmento de la historia de Cervantes junto a una crónica del desembarco de Normandía.

Educación dotará con timples artesanos a 46 centros educativos

Timple artesano y partituras

Con una partida de cuatro mil euros para cada centro, el nuevo programa para el fomento de los proyectos de enseñanza del timple incluye a todos los centros educativos que han solicitado participar en la convocatoria.

El nuevo Programa para el impulso de las enseñanzas de timple en los centros educativos de Canarias alcanzará en su primera edición a cuarenta y seis centros educativos: cuarenta y cuatro Centros de Educación Infantil y Primaria (CEIP), un Centro de Enseñanzas Obligatorias (CEO) y un Colectivo de Escuelas Rurales (CER), que tendrán así una dotación extraordinaria de cuatro mil euros cada uno para la adquisición de los instrumentos a lutieres de las islas.

De esta manera, el proyecto pretende formar en materia musical y poner en valor el instrumento más característico de las islas, pero también que el alumnado conozca de primera mano la artesanía de Canarias, a través de visitas a los talleres de los lutieres que suministren los instrumentos a su centro educativo.

La comisión encargada de escoger los proyectos tuvo en cuenta siete criterios de valoración:

El anclaje al currículo y la transversalidad del proyecto, en el caso que procediera.

La envergadura de la práctica atendiendo a los sectores de la comunidad que se implican y al número de participantes en el proyecto.

La trascendencia del proyecto y su sostenibilidad.

La vinculación explícita con las acciones del Plan Educativo del Centro.

La participación de docentes que hayan recibido formación sobre Enseñanza del Timple mediante cualquiera de los canales de formación de esta Consejería (Red de Enseñanza del Timple, Seminario de Trabajo “Incorporación del timple y otros instrumentos de raíz tradicional al aula de música”, …)

Las acciones que promuevan aportaciones a favor de la integración creativa de las distintas áreas del currículo, redes y programas activos en el centro.

La claridad de exposición de todos los apartados del documento descriptivo del proyecto

Una vez analizadas las solicitudes, la comisión consideró que todas las propuestas presentadas contaban con la calidad necesaria para ser incluidas en este programa, que se pondrá en marcha el curso 2019-2020 “en un nuevo paso hacia la consolidación definitiva de la enseñanza del timple como símbolo sonoro común a todo el archipiélago”, según Soledad Monzón.

La consejera de Educación y Universidades se refería así al trabajo realizado esta Legislatura y que ha dado como resultado la implantación de las enseñanzas elementales de timple en los Conservatorios de Canarias, así como la elaboración de un currículo y un repertorio tan completos que han obtenido la autorización ministerial para que se puedan implantar también las enseñanzas profesionales de la especialidad de timple.

“Ahora que hemos logrado implantar el estudio de nuestro principal instrumento en los conservatorios, hemos de promover también la cantera y trabajar para que el timple viva una edad de oro en las próximas generaciones”, afirmó Monzón, quien además resaltó la importancia del programa para el mantenimiento de la artesanía de los lutieres o cómo los proyectos permitirán al alumnado conocer más y mejor Canarias, a través de la música.

Los centros que estrenarán este programa de fomento a proyectos de enseñanza de timple son:

CEIP BUENAVISTA I

CEIP ALDEA BLANCA

CEIP BENITO PÉREZ GALDÓS

CEIP TAGOROR

CEIP JUAN ARENCIBIA SOSA

CEIP LOS ALTOS

CEIP SARDINA DEL NORTE

CEIP EDUARDO RIVERO RAMOS

CEIP CHANO SÁNCHEZ

CEIP TAGOROR

CEIP LA VIÑUELA

CEIP LA GARITA

CEIP ALCALDE RAMÍREZ BETHENCOURT

CEIP NANDA CAMBRES

CEIP TIMPLISTA JOSÉ ANTONIO RAMOS

CEIP EL ZARDO

CEIP SAN LORENZO

CEIP LA CARDONERA

CEIP LA CERRUDA

CEIP AGUSTÍN MANRIQUE DE LARA

CEIP BEÑESMÉN

CEIP LOS LLANETES

CEIP ESTEBAN NAVARRO SÁNCHEZ

CEIP VILLA DE FIRGAS

CEO LUJÁN PÉREZ

CEIP ESTRELLA BARREIRO MORENO

CEIP LAS DUNAS

CEIP LA PAREDILLA

CEIP TENTENIGUADA

CEIP MAESTRO MANUEL CRUZ SAAVEDRA

CEIP BERNABÉ FIGUEROA UMPIÉRREZ

CEIP TOSTÓN

CEIP SAN JOSÉ DE CALASANZ

CEIP POETA DOMINGO VELÁZQUEZ

CEIP ALCALDE RAFAEL CEDRÉS

CEIP GUIGUAN

CEIP CÉSAR MANRIQUE CABRERA

CEIP MARÍA AUXILIADORA

CEIP SOO

CEIP CAPELLANÍA DEL YÁGABO

CEIP LA SOMADA-MÁCHER

CEIP ANTONIO ZEROLO

CEIP COSTA TEGUISE

CEIP MAXIMILIANO GIL MELIÁN

CEIP SAN ISIDRO

CER SANTA CRUZ DE LA PALMA

Educación entrega siete distinciones en los Premios Viera y Clavijo

Premios Viera y Clavijo 2018

La consejera de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias en funciones, Soledad Monzón, hizo hoy entrega de los siete galardones, en un acto institucional celebrado en Fuerteventura

La consejera de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias en funciones, Soledad Monzón, entregó hoy junto al viceconsejero del departamento autonómico en funciones, las medallas Viera y Clavijo 2018, un distintivo con el que el ejecutivo regional ha reconocido la trayectoria de cinco profesionales del ámbito educativo y el trabajo innovador de dos centros del Archipiélago.

En concreto, en su edición 2018 los distintivos Viera y Clavijo han premiado la labor de docentes de Secundaria y Formación Profesional, maestros, inspectores e investigadores del ámbito educativo, en un acto celebrado en el Parque Tecnológico de Fuerteventura y en el que participó la presidenta del Cabildo insular, Lola García.

La titular de Educación en funciones felicitó el trabajo de todos los distinguidos y realizó un breve recorrido, durante su discurso, por las trayectorias de cada uno de ellos: “Las personas que hoy homenajeamos, las trayectorias profesionales que celebramos, son muy diversas: no responden a un único perfil, ni se restringen a una fórmula específica de buen hacer. Todas y cada una de las personas a las que hoy aplaudimos comparten una única característica: su compromiso con la mejora de la educación pública canaria”, señaló Monzón, que agradeció a los premiados “hacer de la calidad educativa una meta personal, cuidando día a día este propósito colectivo de defender la educación pública”.

Por su parte, la presidenta del Cabildo de Fuerteventura, Lola García, también felicitó a todos los galardonados y resaltó el papel del profesorado, señalándolo como la verdadera base desde la que se planifica y construye Canarias. García destacó la importancia de continuar avanzando hacia el reconocimiento social del profesorado: “Lo más importante es poner sobre la mesa que esta es la profesión más importante del mundo; aquí día a día, en las aulas estamos construyendo futuro para ellos y para esta sociedad”.

Premios Viera y Clavijo 2018

Francisco Pedro Padrón Herrera

En reconocimiento a su excelente trayectoria y labor profesional como docente y director, su implicación con el alumnado y sus familias y con la comunidad educativa en la isla de La Gomera.

José Juan Manuel Pestana González

Por su dedicación y trabajo en pos de dar el mejor servicio para la enseñanza pública y su comunidad educativa, en el IES Felo Monzón Grau Bassas, y por su defensa de la escuela pública canaria, la innovación y el desarrollo de metodologías de mejora de la calidad educativa.

Faneque Hernández Bautista

Por su compromiso con la labor educativa, el desarrollo de estrategias para la reducción del Abandono Escolar Temprano, profesionalidad y carácter humano y cercano en su búsqueda continua para la mejora de la educación en Santa Lucía de Tirajana, en particular.

Ceferino Artiles Hernández

Por su trabajo en la mejora y desarrollo de estrategias y metodologías para la atención a la diversidad, las necesidades educativas y la atención temprana del alumnado canario.

María Luisa Perdomo Sosa

Por el desarrollo de planes en favor de la continua formación del alumnado de Haría, la reducción del abandono escolar y la continuidad de sus estudios en el propio municipio, por su implicación con la comunidad educativa y el ámbito social de Arrecife y por su liderazgo en diferentes proyectos educativos y comunitarios.

CEIP Millares Carló

Por su trabajo pionero en innovación educativa, su apuesta por alternativas metodológicas para la mejora de la calidad y el rendimiento escolar del alumnado, el impulso de la relación con las familias y la continua búsqueda de estrategias para la mejora educativa.

IES Ichasagua

Por su apuesta y participación en proyectos, planes y programas de innovación, educación en valores, desarrollo de buenas prácticas docentes y mejora sustancial de su comunidad educativa y contexto social.