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DESENRÉD4TE: ADICCIÓN AL MÓVIL, A INTERNET Y A LOS VIDEOSJUEGOS EN ADOLESCENTES.

Fundamentación

Uso responsable y maduro de las nuevas tecnologías

El proyecto se basa en la necesidad de un programa de intervención destinado al buen uso de las TIC (móvil, Internet,videojuegos y apuestas on-line), como instrumento para evitar las adicciones a las nuevas tecnologías, el problema creciente de las apuestas online y otros fenómenos negativos (Sexting, GroomingyCiberbulliyng).

Como cierre de un ciclo se elaborará una guía que quede disponible online a los usuarios y se realizarán informes particulares para cada uno de los IEs que han participado a lo largo de las cuatro ediciones Elementos definitorios del Proyecto.

  • Diseño del programa de intervención "DESENRED4TE”, uso responsable y saludable de las Nuevas Tecnologías " destinado a alumnos/as de 1º, 2º, 3º y 4º de la ESO y Bachiller.
  • Aplicación de los contenidos del proyecto en 3 sesiones en los Centros Educativos concertados para el proyecto.
  • Dinamización de la página web "DESENRED4TE-4".

Podrán participar todos los institutos de Educación Secundaria (IES), Centro de Educación Obligatoria (CEO) y Centros Privados de Educación Infantil, Primaria y Secundaria (CPEIPS), de la provincia de las Palmas: Gran Canaria, Lanzarote y Fuerteventura y de la provincia de Santa Cruz de Tenerife: El Hierro, Tenerife, La Gomera y La Palma. Se impartirán un total 15 talleres a un total aproximado de 700 alumnos.

Objetivo

Uso responsable y maduro de las nuevas tecnologías

Se pretende reducir los principales riesgos del uso de las nuevas tecnologías en esta población, considerando los siguientes aspectos:

  • Los/as adolescentes que pueden estar haciendo un mal uso, abuso o estar adictos al teléfono móvil.
  • Los/as adolescentes que pueden estar haciendo un mal uso, abuso o estar adictos a Internet.
  • Los/as adolescentes que pueden estar haciendo un mal uso, abuso o estar adictos a los videojuegos.
  • Fomento de estilos saludables de uso de las nuevas tecnologías, como antídoto al Sexting, Grooming, Ciberbullying y apuestas online.
  • Estudio de la viabilidad de introducir estos estilos como contenidos curriculares en el contexto escolar.

Para tales objetivos se destinan tres acciones:

  • La realización de los talleres, como se ha venido realizando a lo largo de las tres ediciones anteriores.
  • La elaboración de una guía que quede a disposición online para los usuarios. A través de la pagina de la Consejería de Sanidad se dispondrá de un espacio donde se acceda a dicha guía. En ella se incluirán dos grandes ámbitos: 1) el uso, mal uso y abuso del móvil, internet y redes sociales; 2) el uso, mal uso y abuso de los videojuegos y las apuestas online.
  • Estudio individualizado de cada IES que ha participado a lo largo de estas cuatro ediciones, proporcionando así un informe que dé feedback concreto y que oriente a las directivas de cada centro a la hora de diseñar acciones que fortalezcan la labor llevada a cabo hasta ahora en la materia de TICs.

Temporalización

  • Fecha de inicio: Febrero 2019.
  • Fecha de finalización: Julio 2019.

Población destinataria

Alumnos/as de IES de la Provincia de Las Palmas y de Santa Cruz de Tenerife,  con edades comprendidas entre 11 y 17 años, integrados en los cursos de 1º, 2º, 3º y 4º de la ESO y Bachiller.

Ámbitos de aplicación

Educativo.

Localidades de aplicación

En la provincia de Las Palmas y de Santa Cruz de Tenerife según demanda.

Actividades y metodología

Uso responsable y maduro de las nuevas tecnologías

A) Talleres:

  • Listado de Centros Educativos participantes y contacto con los mismos.
  • Creación de un Cronograma de actuación con lugares (Centros educativos) y fechas en las que se realizarán las 3 sesiones.
  • Desarrollo de las tres sesiones en Centros educativos. Con una duración máxima aproximada de 50 minutos cada una:
  • Presentación en PowerPoint del material que compone cada una de las sesiones. 
  • Espacio para el debate y la puesta en común del material presentado. Resolución de dudas y posibilidad de contar experiencias cercanas o personales. 
  • Trabajo del profesor de tecnología o equivalente 
  • Segundo pase de pruebas, una vez finalizadas las actividades

B) Guía online:

  • Elaboración del contenido de la guía utilizando tanto la información disponible a través de estos cuatro años de acciones en los centros como através del material disponible en la red sobre esta temática.
  • Montaje de los contenidos en un formato atractivo y funcional que anime al usuario a consultar el material disponible.
  • Chequeo de uso de la guía tras la divulgación de su existencia.

C) Informe personalizado de cada centro:

  • Análisis estadístico de los principales indicadores encontrados que permiten una “radiografía” del estado de la cuestión en material de TIC en cada centro.
  • Remisión de un informe personalizado para cada centro.
  • Visita por parte de la coordinación del proyecto al centro para compartir información con la directiva y profesorado del centro sobre las nuevas tecnologías de la comunicación y su repercusión en la población juvenil y adolescente.

Evaluación e indicadores de evaluación

Uso responsable y maduro de las nuevas tecnologías
  • Evaluación de la implementación o evaluación del proceso, hace referencia a la aplicación del programa, indicando cuáles deben ser las modificaciones que se deben realizar para que su desarrollo sea el más adecuado. En este momento del programa se evaluará si se está cumpliendo el desarrollo de las actividades a través de debates, puesta en común, y el cumplimiento de los criterios de evaluación establecidos en la fase anterior.
  • Evaluación de los resultados, en el que se corroborará el cumplimiento de los objetivos planteados y los efectos producidos en la población destinataria. Se hará una evaluación pre-intervención y post-intervención (grupo de intervención) usando varias escalas de evaluación. Además, dichos resultados serán cotejados y comparados con los obtenidos en el grupo control de espera (que no recibirá la intervención en la primera fase del programa, pero sí al finalizar ésta). Con ello se pretende descartar que las posibles diferencias encontradas en el grupo intervención-experimental se deban al mero azar, al momento de evaluación o a cualquier otra variable perturbadora.

Estadística 2016-2019