PROGRAMA ERASMUS +

Durante la movilidad en Estonia, pude observar un sistema educativo bastante diferente al nuestro. Desde la parte organizativa, con la figura de la directora que además de las funciones habituales, controla también la parte administrativa y económica, se encarga de todos los gastos, incluido el personal y ella misma lo selecciona. La jefa de estudios tiene funciones similares a su equivalente en el sistema español.

La escuela tiene espacios bien diseñados, cuidados y cómodos, con unas instalaciones deportivas fantásticas. El profesorado tiene sus propias aulas y por ejemplo en el caso de la enseñanza de lenguas extranjeras, el alumnado de un mismo nivel educativo se agrupa por niveles competenciales, de tal manera que el/la profesor/a da clase al grupo de nivel básico, medio o avanzado. Los grupos tienen ratios que no superan los 20 alumnos/as. La metodología es tradicional, utilizan libros de texto y cuaderno de ejercicios, pero al ser las ratios más bajas y estar agrupados de manera homogénea hay mucha oportunidad por ejemplo para practicar la parte oral. El alumnado NEAE tiene sesiones específicas en ciertas asignaturas y en otras está con su grupo y con el/la profesor/a de apoyo en el aula por si necesitara ayuda.

Realizan descansos de 10 minutos entre cada sesión, tienen un recreo más largo y dos descansos para comer en el centro. El alumnado tiene más libertad de movimientos, y el centro no está vallado, ni cerrado, puede entrar y salir libremente. Los lunes tienen una reunión de todo el profesorado para informar de asuntos varios, y el alumnado se queda solo sin que eso resulte un problema.

En definitiva, un sistema educativo diferente y un alumnado con un comportamiento bastante distinto al que estamos habituados aquí.

El centro donde se realizó el jobshadowing es un tipo de centro que recibe al alumnado mejor preparado, a los que están seguros de querer continuar con estudios universitarios, por tanto no suele haber alumnado NEAE que presente dificultades de aprendizaje ni actitudinal.

El centro no está vallado, el alumnado accede al mismo utilizando una tarjeta que abre  la puerta y registra su entrada, esa misma tarjeta se usa para el comedor. En el caso de este centro, el alumnado debe salir del edificio e ir andando a un centro cercano donde se encuentra el servicio de comedor.

Tienen descansos al finalizar casa sesión de clase, de 5, 10 y 20 minutos. La distribución de las aulas está organizada de tal modo, que en una zona del edificio se imparten las asignaturas de ciencias y en otra las de letras. Cada 2 profesores/as tienen su propio despacho. No hay departamentos ni reuniones de departamento, cada profesor/a decide que, como y cuando evaluar, son evaluaciones cuatrimestrales y al menos deben tener dos notas para poder evaluar. En el caso de las lenguas extranjeras siempre hay desdobles, con los cual la ratio está en unos/as 12 alumnos/as, lo que supone una gran diferencia para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje, la metodología es tradicional y se utiliza libro de texto y cuaderno de ejercicios.

Durante esta movilidad de job shadowing, pude ver el trabajo que se realizaba en diferentes escuelas tanto de primaria como secundaria, visité una escuela ecológica y pude observar como trabajaban en desarrollo sostenible y digitalización.  También fue una estupenda experiencia para aprender, poder conectar con colegas de otros países y visitar diferentes lugares.

La observación me permitió obtener información para mejorar mi experiencia laboral y poner en práctica nuevas maneras de trabajar que también puede difundir entre mis compañeros/as, incluyendo ideas para dinamizar el proyecto Erasmus del centro, por ejemplo, creando un club erasmus en el que participaría todo el alumnado interesado en el tema.

En esta movilidad participaron 6 alumnos/as de 1º y 2º ESO y dos profesores acompañantes. Convivieron con familias locales y acudieron al instituto cada día. Vivieron como uno más en el pueblo y visitaron las instalaciones enfocadas a la juventud para coger ideas.

En la movilidad a Montemor-o-Novo nos interesaba ver el trabajo que realizaban con los ODS, en este caso se realizan en el O.d Crianza, donde el alumnado asiste en horario de tarde a realizar diversas actividades de manera que tengan un lugar al que asistir para trabajar en la mejora de su comunidad y favorecer la inclusión y disminuir el abandono escolar. Nuestro alumnado y profesorado acompañante y de job shadowing asistieron a estas actividades y trabajaron junto al resto de profesorado y alumnado.

De este agrupamiento de escuelas, cabe destacar el equipamiento y calidad de sus instalaciones, las actividades extraescolares que escuela y comunidad organizan para el alumnado. El trabajo en el huerto escolar, en el que se implican diferentes materias( creando carteles, expresándolo en diferentes idiomas,etc.) que se traslada a la comunidad, vendiendo los productos y utilizando el dinero recaudado para cubrir alguna necesidad de la comunidad.

Durante la movilidad se realizaron otras muchas actividades como visitas a lugares de interés (Gruto do Escoural, Évora, Lisboa...); clases de rubgy o talleres de programación y robótica.

A esta movilidad fueron seis alumnos/as de 1º de Bachillerato y dos profesoras acompañantes, convivieron con familias, conocieron la cultura y tradiciones de Sicilia, observaron otro sistema educativo y participaron activamente en las sesiones que prepararon para ellos/as.

En esta movilidad, nos interesaba ver como se trabajan los ODS en otros centros, en el caso del centro de Siracusa, forma parte del primer cuatrimestre en la asignatura de Educación Cívica y además cada materia debe dedicar 3 sesiones al año a trabajar los ODS, los distribuyen en los diferentes niveles para no repetirlos. En las sesiones de las materias de inglés y alemán a las que asistió nuestro alumnado se trabajaron los ODS.

Nuestro alumnado realizó varias presentaciones. Presentaron nuestro centro y los proyectos que realizamos y presentaron la isla. Se integraron en las aulas y en las actividades del centro, tanto lectivas como extraescolares, como dos excursiones que hicieron con el grupo de tercero. Cabe destacar con respecto al alumnado NEAE, que el profesorado de apoyo asignado al alumno/a permanece en el aula en las materias en las que el alumno/a necesita ayuda. Se trata de profesorado especialista en otras materias, que cuanta con horas para apoyo al alumnado NEAE.