CLIL PROGRAMME – IES PLAYA DE ARINAGA

The 3rd ESO students have been learning about globalization and its consequences. To better understand its impact, they completed an activity by examining the labels on their clothing. The labels provided information about the raw materials and where the garments were made. They researched the countries of origin for these materials, along with the consequences of their production. Additionally, they explored where the garments were manufactured, why those locations were chosen, and the advantages and disadvantages of industrial relocation. Finally, they mapped the journey of the garments and analyzed the implications of this global process.

Los alumnos de 3º de ESO han estado aprendiendo sobre la globalización y sus consecuencias. Para comprender mejor su impacto, realizaron una actividad que consistía en examinar las etiquetas de su ropa. Las etiquetas les proporcionaron información sobre las materias primas y el lugar donde se fabricaron las prendas. Investigaron los países de origen de estos materiales, así como las consecuencias de su producción. Además, analizaron dónde se fabricaron las prendas, por qué se eligieron esos lugares y las ventajas y desventajas de la deslocalización industrial. Finalmente, representaron en un mapa el recorrido de las prendas y analizaron las implicaciones de este proceso global.

The 1st ESO students have been exploring the landforms of the Canary Islands. Working in pairs, they investigated the various types of volcanic relief characteristic of our islands. Additionally, they learned about their formation and erosion, and they identified examples in their local context. Finally, they presented their projects in class, explaining their findings to their classmates and Bry, our language assistant, who asked them some questions.

El alumnado de 1º de ESO ha estado aprendiendo sobre el relieve de las Islas Canarias. Por parejas han investigado diferentes formas del relieve de origen volcánico, característicos de nuestras islas. Además han aprendido sobre la formación de este relieve y su erosión, encontrando ejemplos en su contexto más cercano. Finalmente expusieron su investigación en clase, explicándolo a sus compañeros y a Bry, nuestra auxiliar de conversación, quien les hizo algunas preguntas.

The third year ESO students have prepared a project on statistics (Mathematics, English and Physical Education) that can be awarded up to 2 points for the final subject mark. 

They had to record themselves at home using programmes such as Canva, Google documents or CapCut to put together the final video. The project consisted of several parts: presenting the physical results obtained in the different physical tests carried out in the first term.

They had to obtain the class average on the various tests and compare their results with those of the class average and draw their own conclusions. 

Finally, they had to briefly explain whether they needed to improve any of the physical abilities involved in the tests and how they would improve them.

El alumnado de tercero ESO ha elaborado un trabajo sobre estadística (Matemáticas, Inglés y Educación Física) con el que podía obtener hasta 2 puntos. Debían grabarse en casa utilizando programas como el Canva, documentos de Google y CapCut para montar el vídeo final.
El trabajo constaba de varias partes: poner los resultados físicos obtenidos en las distintas pruebas físicas realizadas en el primer trimestre. Debían obtener la media de la clase en las distintas pruebas y comparar sus resultados con los de la media de la clase y sacar sus propias conclusiones. Por último, debían explicar, brevemente, si debían mejorar alguna de las capacidades físicas implicadas en los test y cómo las
mejorarían.

Students looked for benefits of the food they have received a component and explained it, in class, the infographic they created.

Infographics have prevailed over other contents formats thanks to their ability to transmit information and be, at the same time, easy to consume and share on social networks.

Characteristics of the task

– In this task students presented their infographics, to the rest of the class, for about one minute. The speech was entirely in English. Creativity, originality, speech, vocabulary, and preparation were evaluated.

El alumnado de segundo de la ESO buscaron los beneficios de los alimentos que les habían tocado y explicaron en clase una infografía creada por ellos previamente.

Las infografías son muy utilizadas gracias a su capacidad para transmitir información y ser, al mismo tiempo, fáciles de compartir en redes sociales.

Las características de la tarea: los estudiantes debían presentar sus infografías al resto de la clase durante aproximadamente un minuto. La presentación fue íntegramente en Inglés. Se evaluó la creatividad, la originalidad, el discurso,el vocabulario y la presentación.

Students have built an animal cell using different types of materials ( food, clothes,etc). After that, they have recorded a video explaing all the parts of the cell and the function of each part.Here you can see some of them.

El alumnado ha construido una célula animal, usando diferentes materiales (comida, ropa,etc). Después han grabado un video explicando sus partes y la función de cada una de ellas.Aquí se muestran algunos ejemplos.