Cálculo de la velocidad de escape de la Tierra

satellite-icon2Estimado alumnado:

Carla y Óscar, de segundo de bachillerato, se están cuestionando cómo realizar el cálculo de la velocidad necesaria para que un objeto, digamos un satélite con so cohete propulsor, escape del campo gravitatorio terrestre. Para ello no es necesario emplear ni Cinética ni Dinámica. Podemos emplear conceptos relacionados con el Principio de Conservación de la Energía para resolver este problema.

Aquí les dejo un fantástico canal de Youtube con multitud de vídeos interesantes para el alumnado que cursa Física en segundo de Bachillerato. ¡No dejen de suscribirse!

NOTA 1: en el vídeo se emplea una condición que el propio profesor reconoce como poco ortodoxa. Es más correcto indicar que vamos a aplicar el Principio de Conservación de la Energía entre dos puntos elegidos convenientemente. Uno de los puntos lo situaremos sobre la superficie del astro, en este caso, la Tierra. El otro de los puntos lo elegirl-idea-icongiremos a una distancia inmensamente grande (r = infinito) del astro, y consideraremos que el satélite estará en reposo a esa distancia. La idea es comparar la Energía Mecánica en la superficie de la tierra con la misma en un punto en el que el campo gravitatorio de la Tierra es (prácticamente) nulo y que el satélite llega allí con una velocidad nula (algo difícil, verdad?). Sería algo así como fijarnos en el momento en que el satélite se encuentra entre vencer o no vencer el campo gravitatorio terrestre: si lo vence, se escapa; si no lo vence, antes o después caerá irremediablemente sobre la Tierra. En esas condiciones extremas y difícilmente imaginables, la energía cinética del satélite será 0 porque su velocidad será 0 m/s. Igualmente, en esas condiciones extremas y difícilmente imaginables, la energía potencial gravitatoria será 0 porque la distancia a la que ubicaríamos el satélite es inmensamente grande, de modo que el cociente tendería a 0 J. Dicho de otra manera, a esa distancia inmensamente grande, el campo gravitatorio de la Tierra ya no se sentiría (lo consideramos nulo).

¡Cómo lo ven!

Fuente: Youtube

NOTA 2: el icono de la muchacha tiene esta licencia: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ y puedes encontrar la información sobre su autor y usos en http://www.iconarchive.com/show/teenage-girl-icons-by-dapino/girl-idea-icon.html.

Superfluidez: el caso del Helio

Estimado alumnado:

Ante la insistencia de Roberto, alumno de primero de bachillerato, les traigo aquí un magnífico vídeo disponible en Youtube, originalmente producido por la cadena de TV BBC, en el que se explica en qué consiste el fenómeno de la superfluidez (o ausencia de viscosidad). Un superfluido tiene una viscosidad nula y, por tanto, fluiría de manera permanente, hasta el final de los tiempos, por un sistema de tuberías, ya que al no mostrar viscosidad, nada le frenaría para desplazarse. Interesante, ¿verdad?

Para conseguir observar este fenómeno es preciso reducir mucho la temperatura hasta alcanzar temperaturas próximas al cero de la escala Kelvin. A esas temperaturas tan bajas, la mayor parte de las sustancias terrestres son sólidas. Sin embargo, encontramos una interesante y espectacular excepción: el Helio.

Les invito a que vean completo el siguiente vídeo y lo comentamos en clase.


Fuente: Youtube

Aniversario del lanzamiento del satélite Sputnik 1

Estimado alumnado:

Estos días se cumple el 58 aniversario del lanzamiento del satélite ruso Sputnik 1, que fue puesto en órbita el 4 de octubre de 1957 y se mantuvo en ella alrededor de 3 meses.

A este satélite le siguió el Sputnik 2, que llevaba en su interior la archiconocida perra Laika.

Sputnik_en_el_Planetario_de_Madrid_01

Fuente: Wikipedia

Además de poner a prueba el programa de misiles transcontinentales de la antigua URSS (que ahora conocemos como Rusia, aunque con matices), Sputnik 1 provocó un gran impacto en la opinión púbica estadounidense ya que este satélite estaba preparado para emitir una señal acústica que sonó durante todo el tiempo en la banda de radio de los receptores de la población americana. Y sonaba así:

 

Fabio, uno de mis alumnos de segundo de bachillerato me preguntaba hace unos momentos por Whats up si la aceleración normal o centrípeta de un satélite en órbita vale lo mismo que la gravedad terrestre. La respuesta es «casi sí», ya que tendríamos que hablar de que la igualdad se cumple si hablamos de la intensidad del campo gravitatorio (es decir, de la gravedad) medida en el mismo punto en donde calculamos la aceleración normal o centrípeta del satélite artificial, o sea, medida en la trayectoria curvilínea del mismo. ¿Y por qué? ¿La gravedad terrestre no vale siempre lo mismo, es decir, los 9.81 m/s2 que todos conocemos? ¡Ahí queda eso!

¿Quieres saber más? Mira aquí.

 

Hacemos visible el campo magnético

magnet-iconEstimado alumnado:

En estos días varios alumnos y alumnas nos han permitido hacer visible el campo magnético gracias a sus investigaciones.

Natalia ha preparado un experimento para visualizar los fenómenos de atracción y repulsión magnética empleando imanes de cierta intensidad y clavos acerados. Los clavos se alinean siguiendo las líneas del campo magnético en el dispositivo de imanes.

Saúl ha preparado un experimento en el que podemos ver cómo se alinean las limaduras de hierro que nos ha proporcionado Elías, en un dispositivo similar al empleado por Natalia: un frasco de vidrio relleno de agua y con los imanes pegados con silicona caliente.

Elías ha preparado un experimento basado en el empleo de limaduras de hierro y un imán de hematite.

Andrei también ha preparado un experimento basado en el empleo de limaduras de hierro, un imán de pequeño tamaño pero muy potente (¿será un imán de Neodimio?) que se mueven a pesar de estar colocadas tras una tapa de cartulina.

En definitiva, hemos demostrado que es posible hacer visible lo invisible: las líneas del campo magnético.

Prácticas TFY1 UD1-4: Sistemas de memoria en un ordenador

TFY1_UD1_practica4

Prácticas TFY1 UD1-3: Sistemas de almacenamiento masivo

TFY1_UD1_practica3

Prácticas TFY1 UD1-2: subsistemas de un ordenador

TFY1_UD1_practica2
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practica2_shot2

Prácticas TFY1 UD1-1: la placa base que comprarías

TFY1_UD1_practica1

Robotizándonos con Scribble 1 de Parallax (II)

Estimado alumnado:

A continuación les adjunto otro vídeo grabado sobre la marcha con el alumnado cuarto de la ESO a finales del curso 2014-2015.

En el vídeo varios alumnos nos comentan como han conseguido que su robot esquive los objetos que encuentra en sus proximidades. En el vídeo demostramos que esto es así porque el robot no consigue escapar de la jaula ad-hoc que prepararon los alumnos juntando sus pies.

¡Buen trabajo!
 

Robotizándonos con Scribble 1 de Parallax (I)

Estimado alumnado:

A continuación les adjunto un vídeo grabado sobre la marcha con el alumnado cuarto de la ESO a finales del curso 2014-2015.

En el vídeo uno de mis alumnos, Carlos, explica brillantemente las labores realizadas para aprender a programar un robot a partir de un entorno gráfico basado en diagramas de flujo.

¡Buen trabajo, Carlos!