Encabezado

El Área de Convivencia escolar de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad trabaja con el propósito de atender las necesidades y demandas de los centros educativos, relacionadas con la mejora de la convivencia y del clima escolar. Todo ello con una visión integradora e inclusiva que apuesta por una cultura de paz y por una educación basada en los principios democráticos de la tolerancia, el respeto y el diálogo como herramientas para la prevención de los conflictos y su resolución pacífica.

Encabezado

El Área de Convivencia escolar de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad trabaja con el propósito de atender las necesidades y demandas de los centros educativos, relacionadas con la mejora de la convivencia y del clima escolar. Todo ello con una visión integradora e inclusiva que apuesta por una cultura de paz y por una educación basada en los principios democráticos de la tolerancia, el respeto y el diálogo como herramientas para la prevención de los conflictos y su resolución pacífica.

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Archivo del autor

Gloria Raquel Ruíz Rodríguez

CEIP FERNANDO LEÓN Y CASTILLO 35004324

TERCERA REUNIÓN DE COORDINACIÓN PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS PROYECTOS DE CONVIVENCIA POSITIVA

Continuamos durante este mes de noviembre, con la 3ª Sesión de Coordinación para la Implementación de los Proyectos de Convivencia Positiva en los centros educativos de Canarias. En esta ocasión, hemos puesto la mirada en los Equipos de Gestión de la Convivencia, cuyas competencias se encuentran detalladas en el artículo 53 del Decreto 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias. Los Equipos de Gestión de la Convivencia se constituyen, en los centros educativos, como un pilar fundamental para consolidar el modelo de convivencia positiva. Además, es necesario que las personas que conforman dichos equipos estén especialmente preparadas y formadas en la gestión positiva de los conflictos, con una visión de los mismos como oportunidad para el crecimiento personal, favoreciendo así el aprendizaje integral del alumnado. A lo largo de la sesión reflexionamos sobre la constitución, organización y funcionamiento de los EGC en los centros. Para ello, comenzamos con el visionado de un vídeo en el que Rita Ojeda, responsable del Área de Convivencia, nos explica detalladamente dónde aparecen regulados por primera vez cuáles son los principios que rigen la resolución pacífica de conflictos (oportunidad, intervención mínima, proporcionalidad, graduación y superior interés del menor) y nos recuerda la necesidad de garantizarlos a lo largo de todo el proceso. También nos orienta sobre el perfil idóneo de las personas que integran dichos equipos. Finalmente, a través del estudio de un caso práctico,pudimos analizar un conflicto, educando la mirada para ver más allá de lo evidente; concluimos que son los procedimientos de resolución pacífica de conflictos los que ayudan a transformarlos profundamente, con un enfoque proactivo. La sesión se desarrolló en un ambiente lleno de ilusión, energía positiva y ganas de seguir trabajando en equipo para poder ayudar en la mejora de la convivencia en los centros educativos de toda Canarias. Queremos agradecer muy especialmente a Rita Ojeda su inestimable labor y su generosa aportación a la convivencia a lo largo de todos estos años. Adjuntamos a continuación los materiales relacionados con la sesión: Monograìfico EGC Material ampliación

2ª REUNIÓN DE COORDINACIÓN “PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE CONVIVENCIA POSITIVA”

Durante el mes de octubre se ha venido celebrando la 2ª Reunión de Coordinación de los Proyectos de Convivencia Positiva en los CEP de Canarias. Comenzamos la sesión con la dinámica titulada “Conectamos” con la intención de reflexionar sobre la importancia de tomar consciencia de cuál es nuestro estado personal en cada momento, para que podamos crear la interacción más adecuada con las personas que nos rodean en todos los ámbitos de la vida. En esta sesión pudimos contar con la participación de algunos grupos de trabajo que ya han desarrollado los proyectos en cursos anteriores. El objetivo era que contasen su experiencia, no solo en la organización y funcionamiento del grupo en sus CEP de referencia, sino también que aportasen las claves en el diseño, difusión e implementación del proyecto en el centro. La iniciativa fue muy bien valorada por todos los asistentes, proporcionándoles un modelaje que les ayudó en el enfoque y en la organización de su trabajo. Posteriormente y tras visualizar el vídeo de Alex Rovira,”Cooperar o competir” se reflexionó sobre la importancia de ir superando los modelos de competición en la escuela, con el fin de ir  acercándonos cada vez más a los de cooperación. Siguiendo la línea establecida desde el principio, en esta ocasión el monográfico lo dedicamos a la importancia del liderazgo compartido y el trabajo cooperativo como bases fundamentales para la construcción de los proyectos de los centros. Desde la necesidad de crear la oportunidad para comunicarnos con los demás de forma positiva, conseguiremos articular la estructura adecuada y facilitaremos que cada miembro de la comunidad educativa pueda encontrar la forma de sumarse y aportar todo aquello que merece la pena ser compartido. El valor de cada persona y fomentar el sentido de pertenencia se plantean como pilares que enriquecerán  nuestro proyecto. Es preciso para ello ser conscientes de la necesidad de cuidar la interacción entre todas y todos, pero también de nuestro propio estado emocional como punto de partida para que esas interacciones sean constructivas. Tras estas breves pinceladas se propuso la reorganización de los grupos, definiendo temáticas y acogiendo a los nuevos coordinadores y coordinadoras que por diferentes motivos se sumaron por primera vez a este proyecto. Ya organizados en grupos de trabajo, la consigna fue conocerse entre ellos y conocer los proyectos de sus centros, establecer los compromisos del grupo en relación a la organización del mismo, el uso del cuaderno de trabajo y plantearse el reto a alcanzar: tender los puentes adecuados para encontrar las personas aliadas en los centros que nos ayuden con nuestra labor. Concluimos la sesión con una excelente valoración y con un ambiente cohesionado y constructivo que invita a seguir construyendo este proyecto que es de todos y todas. Adjuntamos a continuación, algunos materiales utilizados durante la sesión, así como con una muestra de imágenes tomadas durante el desarrollo de la misma.

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1ª REUNIÓN DE COORDINACIÓN «PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE CONVIVENCIA POSITIVA»

Con el inicio de este curso escolar, seguimos consolidando el Plan de Implementación del Modelo de Convivencia Positiva en los centros educativos de la Comunidad Autónoma de Canarias. Para ello, el pasado mes de septiembre, concretamente durante los días 26, 27 y 28, tuvo lugar la 1ª reunión de Coordinación en los distintos CEP de las islas, cuyos objetivos fundamentales consistieron, por un lado, en dar a conocer las novedades que plantea la Resolución de la convocatoria del curso 2017/2018, y por otro, propiciar el encuentro entre quienes desarrollan la función de coordinación.

Antes de continuar con la descripción de la 1ª reunión de coordinación, es necesario destacar el considerable aumento de centros (85 centros) que se han incorporado y comprometido, a través de su inscripción en este Plan, con la mejora de la convivencia. Contamos pues, en este cuarto curso de desarrollo del Plan, con 355 centros que desean disfrutar de una convivencia positiva, basada en la cultura de la paz y en la resolución pacífica de conflictos.

Continuando con el desarrollo de la sesión, durante este primer encuentro, la participación activa y el agradable ambiente en el que se desarrolló la sesión fueron la tónica dominante. Además, se valoró muy positivamente, la organización y las dinámicas utilizadas, siendo por segundo año consecutivo el uso del Mandala de C+, el instrumento que ha permitido analizar la situación de partida de cada centro.

Otros materiales utilizados en este primera sesión de trabajo y que han servido de apoyo para definir el modelo de C+ han sido: GGTT_1ªREUNIÓNCOORDINACIÓN Como cada curso, se han configurado grupos de trabajo alrededor de las siguientes temáticas: 1. Gestión de aula y estilos docentes: para implementar en el aula estrategias consensuadas por el equipo docente favorecedoras de un clima positivo, desde un estilo docente democrático, basado en el diálogo, la cercanía, el acuerdo, la reparación,… 2. Equipo de mediación: para elaborar un plan de formación y acompañamiento para el alumnado/profesorado, para visualizar la mediación en el centro y para poner en marcha el servicio de mediación (cómo, documentos, espacios,…). 3. Alumnado ayudante: para contar con el alumnado como verdaderos protagonistas de la mejora de la convivencia de mi centro. 4. Tutorización afectiva: para diseñar un modelo de tutorización, identificando posibles tutores/as afectivos y cubriendo las necesidades afectivas de nuestro alumnado (invitando a vivenciar el rol de tutor/a afectivo, haciendo modelajes…). 5. Plan de Convivencia: para diseñar un modelo concreto de implementación del plan de convivencia: elaboración, difusión, actualización,… buscando estrategias de implicación de toda la Comunidad Educativa en el proceso. 6. Dinamización de recreos: para conseguir que el tiempo de recreo sea un espacio de convivencia positiva con la participación de la comunidad educativa, convirtiendo el recreo en un auténtico ambiente de aprendizaje. 7. Acoso escolar: para saber cómo prevenir, identificar y dar respuesta ante los posibles casos que ocurran en mi centro, para que toda la comunidad educativa se sienta segura de cómo proceder, para saber cómo tranquilizar a las familias, para que se seleccione el referente de acoso con un perfil adecuado en mi centro. 8. Plan de acogida: para programar y planificar la acogida de los diferentes miembros de la comunidad educativa en cualquier momento del curso. 9. Aula de convivencia: para diseñar el aula de mi centro desde la creatividad, para aclarar qué NO es un aula de convivencia, para dar una respuesta basada en el modelo de convivencia positiva a la hora de gestionar los conflictos en el centro. 10. Metodologías favorecedoras de convivencia positiva: para incluir en las programaciones didácticas metodologías activas favorecedoras de la mejora de la convivencia (ApS, comunidades de aprendizaje, design for change, VTS, aprendizaje cooperativo, …) y abordarlas de forma consensuada por el equipo docente. Finalmente, les dejamos una muestra de imágenes que ilustran el desarrollo de la sesión de trabajo en los diferentes CEP. Esperamos disfruten de ellas.    

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