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A continuación les queremos presentar una experiencia didáctica que estamos desarrollado en el aula de 6º de Primaria, centrada en el fomento de la lectura a través de un enfoque activo, creativo y competencial. A partir de un itinerario lector estructurado en tres fases —antes, durante y después de la lectura—, el alumnado exploró distintas estrategias de comprensión y producción textual, combinando lectura, escritura creativa, oralidad y medios digitales. El proceso en el que estamos culminó con la grabación de textos literarios en la radio escolar, favoreciendo la comunicación oral, la competencia digital y el disfrute de la lectura.

1. Introducción: leer para comunicar y crear

Fomentar el gusto por la lectura en el alumnado de Educación Primaria supone un reto y, al mismo tiempo, una oportunidad para potenciar su desarrollo personal, lingüístico y emocional. Desde esta perspectiva, se diseñó una propuesta metodológica que parte del enfoque competencial del currículo canario (Decreto 101/2023, de 4 de mayo), integrando las cuatro dimensiones fundamentales del aprendizaje lingüístico: escuchar, leer, escribir y comunicar.

El proyecto se desarrollará a lo largo de este primer trimestre y tiene como producto final la creación de un Booktube, donde el alumnado presentará su experiencia lectora y reflexionará sobre su proceso de aprendizaje. A lo largo del recorrido, las actividades propuestas buscan conectar la lectura con la creatividad, la expresión oral y el uso responsable de las herramientas digitales.

2. Antes de la lectura: conectar intereses y expectativas

En este mes de octubre comenzamos con el punto de partida y aquí lo primero ha sido la elección libre del libro que cada alumno leerá. Queremos resaltar que no obligamos a un título determinado, sobre todo al principio, sino que el título escogido parta de su interés. Tras esta selección, se les propuso elaborar un video breve, de no más de 30 segundos, en formato TikTok donde explicaran:

Qué libro habían escogido.

Por qué lo habían elegido.

Qué esperaban encontrar en él.

Esta actividad, además de motivadora, permitió activar conocimientos previos, formular hipótesis lectoras y favorecer la expresión oral en contextos digitales, utilizando formatos comunicativos cercanos a la realidad de mi alumnado. La pueden ver a continuación:

3. Durante la lectura: leer, compartir y crear

En esta primera semana abordaron la lectura desde distintos enfoques:

Lectura individual, que fomenta la autonomía y la concentración.

Lectura colectiva, que fortalece la entonación, la comprensión oral y la escucha activa.

Lectura en pareja, que promueve la cooperación y la reflexión compartida.

De forma paralela, realizaron actividades de escritura creativa relacionadas con la obra leída. Por ejemplo, una de ellas en la que cada alumno escogió un párrafo significativo de su libro, lo escribió en cartulina y, posteriormente, se combinaron de manera aleatoria para crear nuevos textos colectivos.

Este proceso creativo permitió reelaborar significados, explorar el lenguaje poético y narrativo y descubrir el placer de escribir a partir de la lectura. Los textos resultantes se grabaron en la radio escolar, dando voz a las producciones del grupo y reforzando la competencia comunicativa. No se pierdan las fantásticas historias:

También aprovechamos para trabajar la ortografía y la gramática.

4. Después de la lectura: comunicar y compartir

Como cierre del proyecto, cada alumno preparará y grabará su propio booktube, en el que compartirá con sus compañeros su experiencia lectora: resumen, valoración personal, aprendizajes y emociones.
Esta fase final integra la expresión oral, la reflexión crítica y la competencia digital, y permite que el alumnado asuma un papel activo como mediador de lectura ante su grupo.

5. Resultados y valoración

Esta aventura lectora ha tenido una acogida muy positiva por parte del alumnado. El formato digital del Tik Tok y la participación en la radio escolar han sido fuentes de motivación auténtica, que les han permitido comunicar sus lecturas desde un rol activo y creativo.
Durante esta primera etapa se ha observado el esfuerzo en la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, así como un mayor interés por la lectura y la producción literaria.
Además, el trabajo cooperativo y la dimensión artística han fortalecido la autoestima, la autonomía y la capacidad de valorar las creaciones propias y las de sus compañeros.

Hemos aprovechado para introducirlos en la edición de podcast con el Audacity, lo que les ha dado un punto de motivación mayor.

6. Conclusión

Esta experiencia demuestra que la lectura puede ser un proceso dinámico y compartido cuando se vincula con la creatividad, la oralidad y los medios digitales.
Leer, escribir y comunicar desde un enfoque competencial convierte el aula en un espacio de aprendizaje significativo, donde la literatura deja de ser una tarea para convertirse en una experiencia que se vive, se crea y se comparte.