En la revista Sitúate, editada por la CEUS, pueden encontrar multitud de situaciones de aprendizaje (tanto específicas de «Educación Emocional y para la Creatividad» como integradas con el resto de áreas). Más información.
Esta situación de aprendizaje integrada pretende que el alumnado se implique emocionalmente de manera activa y desde una perspectiva vivencial partiendo de la presentación de un cortometraje. Dicho cortometraje titulado “¿Y tú de qué te ríes?”, se sitúa en un contexto cercano al alumnado, un entorno escolar. Tras su visualización se intentará detectar las emociones de
los personajes, así como reconocer las vivencias emocionales dentro de dicho contexto y la búsqueda de soluciones. Para la búsqueda de soluciones alternativas, el alumnado representará pequeñas dramatizaciones y hará uso de las TIC desarrollando situaciones de comunicación entre sus compañeros y compañeras. El reconocimiento de las emociones, ajenas y propias, propiciará la conciencia emocional y el desarrollo de la creatividad a través de la búsqueda de soluciones alternativas. Nuestra tarea culminará con pequeñas dramatizaciones al gran grupo y a las familias.
En esta situación de aprendizaje, partiendo del visionado de un corto donde aparecen reflejadas las emociones básicas, vamos a trabajar las emociones y sentimientos a través de una pequeña investigación. Investigaremos sobre diferentes emociones básicas: las definiremos; investigaremos cómo las perciben distintas personas (personas que no conocemos, familiares, personas del contexto escolar,…); identificaremos los indicadores que nos ayudan a percibir que se está experimentando esa emoción (sudoración, gestos faciales,…). Por último las reconocemos en nosotros/as mismos/as en situaciones concretas y elaboraremos como producto final una carta o postal que mostrará que hemos entendido toda la información presentada en las distintas investigaciones de los grupos clase.
Con esta situación de aprendizaje nos proponemos trabajar las habilidades de percepción de los niños y niñas (Filosofía para Niños), potenciando su capacidad interna de aprehender e interpretar los estímulos exteriores, discriminándolos y reconociéndolos, a través de diferentes talleres en los que podrán identificar sensaciones y hablar sobre los sentimientos y emociones que les producen. Aprovecharemos también para trabajar el respeto a la diversidad, trabajando su capacidad de ponerse en el lugar de… (alumnado que no puede ver, que no puede oír…). Utilizaremos el arte como recurso didáctico para experimentar, recrear, inventar e imaginar.
Con esta situación de aprendizaje vamos a trabajar las emociones y sentimientos a través del arte. Partiendo de una obra de arte (Madre e hija de Gustav Klimt), adecuada a la edad de nuestro alumnado, haremos que participen en situaciones de comunicación en el aula, manifestando ante sus compañeros y compañeras de manera abierta sus estados emocionales, propiciando una mayor conciencia emocional a medida que avanzamos en el desarrollo de la tarea.
Esta es la adaptación al nuevo currículo canario (Decreto 89/2014, de 1 de agosto) de la situación de aprendizaje «Abracadabra». Se han incluido los criterios de evaluación correspondientes a distintas áreas (entre ellas, Educación Emocional y para la Creatividad), dado que se trata de una SA integrada.
La presente Situación de Aprendizaje (SA) es un borrador que pretende responder a la petición de muchas maestras y maestros que desean una muestra, un avance, de lo que puede ser una situación de trabajo para el área de Educación Emocional y para la Creatividad.
Nace de la observación de procesos cotidianos que se dan en la mayoría de las escuelas, colegios, centros educativos en definitiva, al comienzo del curso. Por lo tanto, es una situación de aprendizaje que se puede modificar, completar… viva para su uso y puesta en práctica.
Como saben están en fase de elaboración las rúbricas (por eso no aparecen en esta SA) y por lo tanto, solo aparece el criterio de evaluación que alude al aprendizaje correspondiente.
Cualquier docente puede poner en práctica la elaboración de una SA desde esta perspectiva, sabiendo que su diseño estará validado en la medida en que responda al currículo canario.
Luego, la implementación, dará la “otra” validación, la que informa sobre el día a día y si, efectivamente, lo plasmado en el papel tiene su repercusión en la enseñanza y el aprendizaje.