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Las XXXIII Jornadas de Inspección Educativa en Canarias abordan los nuevos desafíos de la Formación Profesional

Hasta el próximo viernes se dan cita en Lanzarote expertos para analizar el papel de la Inspección Educativa en la modernización de la FP y compartir experiencias sobre innovación y calidad formativa

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, dirigida por Poli Suárez, celebra desde este miércoles y hasta el próximo viernes, en el Cabildo de Lanzarote, las XXXIII Jornadas de Inspección Educativa de Canarias, con ponencias de expertos y experiencias de centros educativos en torno a los nuevos desafíos de la Formación Profesional: la innovación pedagógica, la calidad y el desarrollo del modelo Dual.

Este encuentro reúne durante tres jornadas a una decena de profesionales —gestores públicos, inspectores y docentes— para departir sobre las distintas visiones del momento de transformación y modernización que atraviesa la Formación Profesional en España. Asimismo, seis centros educativos del archipiélago tendrán ocasión de compartir con los asistentes sus respectivos proyectos y experiencias educativas.

Al acto de inauguración acudieron los viceconsejeros de Educación y de Formación Profesional y Cualificaciones Profesionales, José Manuel Cabrera y Francisco Rodríguez Machado, acompañados por la consejera de Educación del Cabildo de Lanzarote, Ascención Toledo, y por el Inspector General de Educación, Felipe Cordero. Una cita que Cabrera destacó como “fundamental para seguir mejorando la formación y preparación de los y las inspectores de educación”, subrayando que el objetivo principal consiste en “generar un espacio de formación y reflexión”. Todo ello en un año en el que cobra especial relevancia la nueva ley de Formación Profesional Dual, que “introduce cambios estructurales y operativos necesarios con los que elevar la calidad de la formación de los estudiantes y dar una respuesta más eficaz a las demandas del mercado laboral”.

Por su parte, el viceconsejero de Formación Profesional y Cualificaciones Profesionales, Francisco Rodríguez Machado, quien espera que el encuentro sea “muy productivo para todos los asistentes”, insistió en la importancia de la FP como “herramienta para la transformación económica y social de Canarias” y subrayó que este tipo de encuentros supone “un buen momento para compartir experiencias y propuestas, especialmente en un territorio tan fragmentado como Canarias”.

La consejera insular, Ascensión Toledo, explicó que «esta iniciativa aborda un nuevo enfoque con una visión estratégica y renovada de la Formación Profesional que garantiza un aprendizaje adaptado a las necesidades del mercado laboral». «Se trata de una gran oportunidad para asegurar, junto a la comunidad educativa, una enseñanza de calidad, compartiendo experiencias y avanzando hacia una formación de excelencia y éxito profesional», señaló.

Tres días de ponencias

Tras el acto inaugural, la primera ponencia de la jornada de este miércoles contó con la participación de la inspectora de Educación, Clara Sanz, quien, entre 2020 y 2024, fue secretaria general de Formación Profesional y figura clave en la transformación del modelo de Formación Profesional en España.

A continuación, el Instituto de Formación Profesional Marítimo Pesquera (IFPMP) Arrecife presentó su proyecto de innovación, realizado entre los departamentos de Buceo, Puente y Máquinas, Wet Bell Magallanes, centrado en el diseño y construcción desde cero de una campana húmeda —una cámara rígida utilizada en el transporte de buceadores a distintas profundidades— como recurso didáctico para la formación técnica. La mañana la cerró el Instituto de Enseñanza Secundaria (IES) Blas Cabrera Felipe, pionero en la implantación en enseñanzas deportivas de régimen especial en Lanzarote, cuya participación abordó la evolución en la isla de estos estudios y sus nuevos retos.

Mañana jueves será el turno de María Meijide, inspectora de Educación en el País Vasco desde 2019, quien abordará los desafíos de la Formación Profesional Básica, y del director del Centro Integrado de Formación Profesional (CIFP) Cruz de Piedra, Roberto Ramírez, quien centrará su intervención en la práctica de la modalidad Dual intensiva en este centro de Las Palmas de Gran Canaria.

Las experiencias educativas del jueves correrán a cargo de la Escuela de Arte Pancho Lasso, con la presentación sobre el papel de estas escuelas en la formación de expertos vinculados al patrimonio cultural; del CIFP Zonzamas y su proyecto de cooperación internacional sobre energías renovables, Solar @venture, y, por último, del inspector en la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias, Marcos Rodríguez, quien se adentrará en las líneas generales del nuevo decreto de inspección educativa.

La actividad del tercer y último día de las jornadas comenzará con la intervención del inspector de Educación de la Xunta de Galicia, Manuel Guerra, quien cuenta además en su trayectoria con experiencia como asesor y subdirector general de Formación Profesional en dicha comunidad autónoma. Guerra abordará en su ponencia el papel de la inspección educativa en la FP, centrándose en los protocolos, los procedimientos de intervención y supervisión en los centros educativos de Galicia.

El Instituto de Educación Secundaria (IES) Teguise compartirá, por su parte, una experiencia educativa de la familia profesional Agraria en la que inclusión, sostenibilidad y cooperación internacional se dan la mano, generando un impacto real en el alumnado y su comunidad. Además, el IES Las Maretas presentará una experiencia sobre el aprendizaje basado en proyectos en los ciclos de grado básico de FP. Precisamente sobre este asunto versará la última ponencia de las jornadas, a cargo de la profesora y coordinadora de proyectos de innovación Patricia M. Santos, con la ponencia Aprendizaje Basado en Retos (ABR), experiencias y prácticas del modelo canario.

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Poli Suárez clausura la presentación del Plan de Trabajo de la Inspección Educativa de la Comunidad Autónoma

Poli Suárez clausura la presentación del Plan de Trabajo de la Inspección Educativa de la Comunidad Autónoma 2

El Gobierno apuesta por mejorar la comprensión lectora y las competencias matemáticas del alumnado canario en este curso escolar

La mejora de la compresión lectora y de las competencias matemáticas del alumnado serán los principales objetivos de la educación canaria del próximo curso, según contempla el Plan de Trabajo de la Inspección Educativa cuya presentación ha tenido lugar este viernes en el IES Felo Monzón Grau-Bassas de la capital grancanaria en un encuentro que fue clausurado por el consejero de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, Poli Suárez.

El documento incorpora todas las actuaciones que, de acuerdo con sus funciones de supervisión, asesoramiento, información y colaboración con los centros educativos de la Comunidad Autónoma, realiza cada curso el personal inspector escolar.

Ante los datos arrojados en los últimos años por distintos informes, que revelan ciertas carencias en estas materias, la Consejería de Educación ha tomado la decisión de incluir como objetivos prioritarios de la inspección educativa la mejora en la comprensión lectora, esencial para la adquisición de los aprendizajes de todas las áreas y materias, y de la expresión lingüística, así como de las competencias en matemáticas y en ciencias.

En ese sentido, la visita de los inspectores e inspectoras de Canarias al profesorado durante el segundo trimestre del curso 2023/2024 se orientará hacia el asesoramiento en distintas estrategias para la mejora de esas habilidades, según el plan de actuación diseñado por la Viceconsejería de Educación, que dirige José Manuel Cabrera.

Así, por un lado, el plan incorpora estrategias que permitan mejorar los planes de comunicación lingüística, con la finalidad de realzar la importancia de la lectura y convertirla en un hábito de vida para el alumnado.

Por otro lado, pondrá énfasis en el asesoramiento para el desarrollo de las competencias en matemáticas y en ciencias mediante la resolución de problemas, fomentando en el alumnado la capacidad de realizar representaciones mentales de eventos o situaciones, es decir, del problema planteado, y a su vez, de producir una estructura matemática o tecnológica que permita alcanzar su resolución.

Poli Suárez clausura la presentación del Plan de Trabajo de la Inspección Educativa de la Comunidad Autónoma
Presentación Plan de Trabajo de la Inspección Educativa 23_24

Fundamentos del Plan

La prioridad de estas actuaciones obedece a los resultados obtenidos por Canarias en una serie de estudios. En su edición de 2021, el PIRLS, referente mundial para el análisis del rendimiento en lectura para el alumnado de cuarto curso de Educación Primaria, determinó para Canarias una puntuación media de 510 puntos, menor a la del alumnado del conjunto de España (521 puntos) y de la OCDE (533 puntos).

En el estudio, donde participaron, con ampliación de muestra para obtener datos representativos propios, nueve de las comunidades y ciudades autónomas españolas (Andalucía, Principado de Asturias, Canarias, Castilla y León, Cataluña, Ceuta, Comunidad de Madrid, Melilla y Comunidad Foral de Navarra), Canarias solo superó a Cataluña (507), Melilla (499) y Ceuta (498), pero estuvo lejos de otras comunidades como Asturias (550), Comunidad de Madrid (539) o Castilla y León (538).

De igual forma, el último informe PISA 2018 de la OCDE publicado, en lo referente a competencia lectora para alumnado que tiene 15 años cumplidos, situó a Canarias en la decimocuarta posición, con 472 puntos y solo por delante de La Rioja (467), Andalucía (466) y Extremadura (464).

Por último, con respecto a hábitos de lectura, el Barómetro de Hábitos de Lectura y Compra de Libros en España de 2022 determinó para nuestra comunidad la segunda tasa más baja de lectores del país (el 59,1% de los canarios mayores de 14 años leyó algún libro en 2022).

Con respecto a las áreas STEAM, los resultados del último Informe PISA 2018 repiten una situación desfavorable para el Archipiélago, situando al alumnado de las Islas a la cola de las comunidades autónomas en matemáticas y ciencias, con 460 y 470 puntos, respectivamente, y muy alejados de otras comunidades como Navarra, en los resultados de matemáticas (503 puntos), o Galicia en los de ciencias (510 puntos).

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Educación apostará por mejorar la comprensión lectora y las competencias matemáticas del alumnado de Canarias

Educación mejora la comprensión lectora y las competencias matemáticas del alumnado

Así lo contempla el Plan de Trabajo de la Inspección Educativa de la Comunidad Autónoma, que será presentado este viernes

La mejora de la compresión lectora y de las competencias matemáticas del alumnado serán los principales objetivos de la educación canaria del próximo curso, según contempla el Plan de Trabajo de la Inspección Educativa cuya presentación tendrá lugar este viernes en el IES Felo Monzón Grau-Bassas de la capital grancanaria en un encuentro que será clausurado por el consejero de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, Poli Suárez.

El documento incorpora todas las actuaciones que, de acuerdo con sus funciones de supervisión, asesoramiento, información y colaboración con los centros educativos de la Comunidad Autónoma, realiza cada curso el personal inspector escolar.

Ante los datos arrojados en los últimos años por distintos informes, que revelan ciertas carencias en estas materias, la Consejería de Educación ha tomado la decisión de incluir como objetivos prioritarios de la inspección educativa la mejora en la comprensión lectora, esencial para la adquisición de los aprendizajes de todas las áreas y materias, y de la expresión lingüística, así como de las competencias en matemáticas y en ciencias.

En ese sentido, la visita de los inspectores e inspectoras de Canarias al profesorado durante el segundo trimestre del curso 2023/2024 se orientará hacia el asesoramiento en distintas estrategias para la mejora de esas habilidades, según el plan de actuación diseñado por la Viceconsejería de Educación, que dirige José Manuel Cabrera.

Así, por un lado, el plan incorpora estrategias que permitan mejorar los planes de comunicación lingüística, con la finalidad de realzar la importancia de la lectura y convertirla en un hábito de vida para el alumnado.

Por otro lado, pondrá énfasis en el asesoramiento para el desarrollo de las competencias en matemáticas y en ciencias mediante la resolución de problemas, fomentando en el alumnado la capacidad de realizar representaciones mentales de eventos o situaciones, es decir, del problema planteado, y a su vez, de producir una estructura matemática o tecnológica que permita alcanzar su resolución.

Fundamentos del Plan

La prioridad de estas actuaciones obedece a los resultados obtenidos por Canarias en una serie de estudios. En su edición de 2021, el PIRLS, referente mundial para el análisis del rendimiento en lectura para el alumnado de cuarto curso de Educación Primaria, determinó para Canarias una puntuación media de 510 puntos, menor a la del alumnado del conjunto de España (521 puntos) y de la OCDE (533 puntos). En el estudio, donde participaron, con ampliación de muestra para obtener datos representativos propios, nueve de las comunidades y ciudades autónomas españolas (Andalucía, Principado de Asturias, Canarias, Castilla y León, Cataluña, Ceuta, Comunidad de Madrid, Melilla y Comunidad Foral de Navarra), Canarias solo superó a Cataluña (507), Melilla (499) y Ceuta (498), pero estuvo lejos de otras comunidades como Asturias (550), Comunidad de Madrid (539) o Castilla y León (538).

De igual forma, el último informe PISA 2018 de la OCDE publicado, en lo referente a competencia lectora para alumnado que tiene 15 años cumplidos, situó a Canarias en la decimocuarta posición, con 472 puntos y solo por delante de La Rioja (467), Andalucía (466) y Extremadura (464).

Por último, con respecto a hábitos de lectura, el Barómetro de Hábitos de Lectura y Compra de Libros en España de 2022 determinó para nuestra comunidad la segunda tasa más baja de lectores del país (el 59,1% de los canarios mayores de 14 años leyó algún libro en 2022).

Con respecto a las áreas STEAM, los resultados del último Informe PISA 2018 repiten una situación desfavorable para el Archipiélago, situando al alumnado de las Islas a la cola de las comunidades autónomas en matemáticas y ciencias, con 460 y 470 puntos, respectivamente, y muy alejados de otras comunidades como Navarra, en los resultados de matemáticas (503 puntos), o Galicia en los de ciencias (510 puntos).

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