ACTIVIDADES A PARTIR DE LOS CUENTOS

Antes, durante y después de la lectura

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¡Te sorprenderán!

Antes de la lectura (o escucha) del cuento

1. ¡ Un cuento nuevo!

Incorporación del cuento a la biblioteca del aula y presentación del mismo. ¡Un nuevo cuento ha llegado a la biblioteca! ¡Otro amigo !¿Lo vemos? ¿Qué historia contará? ¿Quién será el personaje principal?

2. Jugamos con el título

Lectura del título del cuento. Jugar con el título (quitar palabras, añadir palabras, sustituir una palabras por otras, inventar un nuevo título, etc)

3. Análisis, uso y disfrute del cuento

Observar, manipular y jugar con el cuento, respetando las norma de uso y disfrute del mismo. ¿Quiénes son las autoras o autores? ¿Conocemos a las autoras o autores? ¿Hemos leído otros cuentos de alguna de las autoras o autores? ¿Cómo es el formato del libro? ¿Qué características tiene? ¿Tiene ilustraciones?

El cuento como objeto de mimo, cariño y disfrute.. ¿Cuáles son las partes de un cuento?: portada, contraportada, lomo, páginas, etc.

Durante la lectura (escucha) del cuento

1. La hora del cuento

 La puesta en escena

No podemos leer o narrar un cuento como leemos una receta, una noticia, una nota o una poesía. Cada tipo de texto tiene sus propias características que debemos tener en cuenta

Si el cuento se va a narrar o presentar a toda la clase es necesario crear un clima de expectación, sorpresa y motivación. Comenzaremos con una música relacionada con el cuento, una adivinanza, unas palabras mágicas, etc. El docente, o persona que narra/ lee el cuento se sienta en un lugar visible para todos y todas, manteniendo contacto visual con los niños y las niñas, cambiando el tono, la intensidad y el timbre de voz en función de las acciones de la narración y las voces de los distintos personajes. Incluir onomatopeyas, sonidos y expresiones faciales que provoquen sorpresa o curiosidad para mantener la atención y la escucha en la narración y/o lectura del cuento. Si el cuento tiene imágenes se pueden mostrar intercalándolas con el texto leído o narrado.

El espacio donde vamos a narrar o leer el cuento deberá estar ambientado para esa ocasión tan especial. Podemos decorarlo con globos, guirnaldas (confeccionadas por los propios niños y niñas), una silla especial para el docente (o persona que leerá o narrará el cuento), una alfombra mullida o unos cómodos cojines para los oyentes. Se completará la decoración con dibujos que los niños y las niñas hagan sobre el cuento. Podemos poner música de fondo (suave), encender una vela aromática o una vara de incienso. Pronunciaremos una palabras mágicas de bienvenida al mundo de los cuentos, espolvorearemos polvos mágicos (confeti, purpurina…). También podemos vestirnos de algún personaje del cuento o ataviarnos con un sombrero mágico o utilizar un títere, una marioneta, una máscara, un instrumento musical o el muñeco del protagonista del cuento. Se trata de motivar y sorprender a los oyentes.

Para disfrutar de la lectura o escucha de un cuento se necesita tiempo, debemos desprendernos de las prisas y preparar la voz y el cuerpo para crear un momento mágico. Calma, relax, tranquilidad, y placer para escuchar y leer las apasionantes historias y aventuras que, en cada fragmento, en cada párrafo, en cada frase o en cada palabra dan pie a que la imaginación se desborde.

No debemos contar un cuento en cualquier lugar, elijamos el más idóneo, el más mágico para despertar la pasión lectora y crear un clima adecuado de escucha, una puesta en escena digna del mejor espectáculo del mundo. Ese espectáculo único y exclusivo pensado para los niños y las niñas del aula.

Lo importante es que cada docente elija la puesta en escena con la que sienta más cómodo y más cómoda. Con la que mejor se identifique. En la que se encuentre más a gusto. Del mismo modo elegirá, para su primera lectura, el cuento que sea de su agrado, el que le guste más. Sólo así será capaz de transmitírselo a sus oyentes, deseosos de escuchar y compartir una historia que llegue al corazón.

2. La maleta mágica de los cuentos

¡Palabras mágicas!

 Se puede utilizar una maleta mágica para contar cuentos que estará presente en la biblioteca de aula dispuesta a ser rescatada para el mágico mundo de los cuentos. De la maleta salen, por arte de magia, personajes, objetos y cuentos que fascinan a los niños y las niñas. Son cuentos que merecen la pena ser leídos. Son cuentos imprescindibles que acompañan a los personajes en su recorrido por el fascinante mundo de la literatura infantil. De esa maleta veremos salir un sinfín de personajes mágicos como las hadas, las brujas, los magos, los brujos, los lobos, los ogros, los gnomos , los gigantes, los genios, los osos, los cerditos, los elefantes multicolor, los vampiros, los animales del bosque , etc. Tampoco faltan objetos cargados de magia y simbolismo como la cestita de caperucita roja, la varita mágica del hada madrina, anillos, coronas, telas, botas de siete leguas, pelos de bruja, parches de piratas, orejas de gnomo, libros de magia, y corazones, muchos corazones y purpurina, mucha purpurina. Para darle más emoción y protagonismo a la maleta ,y al acto de contar cuentos, se puede crear una historia que la persona que vaya a leer o narrar el cuento explicará con antelación : Confieso que tengo una maleta mágica para contar cuentos que me regaló, nada más y nada menos, que la Bruja Piruja el día que la visité en el País de los cuentos. Si se fijan bien es de color verde, mi color favorito. Tiene un enorme retrato de Campanilla, uno de mis personajes de cuento favorito( aunque yo me parezca más a Wendy¿ no creen?). La maleta no puede abrirse sola. Necesito su ayuda para poder abrirla. ¿Lo intentamos juntos?. (intentamos abrir la maleta pero vemos que no se puede) . Ya sé, tenemos que pronunciar las palabras mágicas que abren las maletas mágicas ¿Cuáles serán esas palabras mágicas?. ¿Las pensamos juntos?. (los niños y las niñas van diciendo posibles palabras mágicas que, entre todos y todas, pronunciamos en voz alta con la entonación y actitud adecuada). Las palabras mágicas más habituales que escucharemos, entre otras muchas inventadas por los propios niños y las niñas, serán: “Abracadabra” (Disney), “Abracadabra, pata de cabra”, “Ábrete Sésamo (Alí Babá y los cuarenta ladrones), “Avada Kedavra” (Harry Potter).(intentamos abrir la maleta, una vez pronunciadas las palabras mágicas, pero vemos que aún no se abre). Pues parece que éstas no son las palabras mágicas. ¿lo intentamos otra vez? Creamos unos momentos de expectación y sorpresa hasta que decidimos, una vez pronunciadas las palabras mágicas que consideremos son las que abren nuestra maleta, abrir la maleta ¡Por fín!. ¡Ohhhhhhhh! ¿ Qué habrá dentro?. Y comienza la aventura de la lectura de cuentos recomendados, cuentos relacionados con la situación de aprendizaje que estamos desarrollando en ese momento, cuentos solidarios (para celebrar el Día de la Tolerancia), cuentos de miedo (para celebrar Halloween o los finados), cuentos coeducativos ( para celebrar el Día de la mujer), cuentos de animales, cuentos clásicos, etc.

3. Escucha activa del cuento (Educación Infantil)

Los niños y las niñas, cómodamente sentados ( sobre una alfombra, cojines…) escucharán el cuento, provocando un momento de mutuo aprendizaje y placer por la lectura.

4. Lectura silenciosa del cuento (Educación Primaria)

Los niños y las niñas leerán el cuento en el aula, en casa o en cualquier otro lugar de su elección. Lo importante es disfrutar del momento y el placer de la lectura. Si se estima conveniente se puede dedicar un momento y un espacio en el aula para la lectura en voz alta.

5. Lectura compartida del cuento (Educación Primaria)

Los niños y las niñas leen el cuento en el aula, en parejas, en tríos, etc.

Después de la lectura (escucha) del cuento

1. Comprensión lectora

Hacer preguntas relacionadas con el cuento del tipo: ¿Cómo se llama el protagonista? ¿Dónde vive? ¿De dónde es? ¿Con quién se encuentra? ¿Qué misterio tiene que resolver? ¿Hay algún malvado o malvada en la historia? ¿ Cómo es el final?

2. ¿Me cuentas el cuento otra vez?

Si les ha gustado el cuento es muy probable que soliciten una nueva lectura ¿Me lo lees otra vez?

En esa segunda lectura se pueden incorporar algunos cambios en los nombres de los personajes, en los paisajes, en las acciones o en los finales para que los niños y las niñas descubran las diferencias con respecto a la primera vez que escucharon el cuento. Esto generará expectación, interés y curiosidad  siendo muy probable que interrumpan la lectura para expresar su opinión sobre el cambio.

3.  Expresión oral.

¿Hablamos del cuento?

¿Hablamos como los personajes del cuento?

¿Conocemos el vocabulario?

¿Jugamos con el vocabulario?

¿Inventamos un nuevo final?

¿Contamos el cuento?

• Dialogamos y conversamos sobre el cuento: personajes, acciones, paisajes, lo que más nos ha gustado, lo que menos nos ha gustado.
• Vocabulario. ¿Conocemos el significado de todas las palabras? ¿Qué palabras no conocemos? Se confecciona una lista con las palabras desconocidas. En gran grupo se dialoga sobre esas palabras y su posible significado. Si es necesario se hace uso del diccionario para buscar el significado de esa palabra. Se confeccionan tarjetas con cada palabra desconocida  que se irán colocando en una caja vacía (caja de vocabulario de los cuentos leídos en clase)  que se irá llenando con las palabras nuevas aprendidas.
• Compara y contrasta :comparaciones entre el personaje principal y personajes secundarios.
• Hablamos como…experimentar con modulaciones de voz diferente cada personaje. Onomatopeyas.
• Secuenciar las acciones del cuento de manera ordenada.
• Inventar un nuevo final para el cuento.
• Contar el cuento: contar el cuento al resto de compañeros y compañeras de clase. Contar el cuento al revés: los personajes buenos se convierten en malos.
• La bolsa misteriosa :en el interior de una bolsa se guardan diferentes objetos relacionados con los cuentos leídos o narrados. Se explica que hay que identificar los objetos de la bolsa relacionados con los personajes de los cuentos y averiguar a quién pertenecen. Un niño o niña ,o el docente, buscan y extraen los objetos del interior de la bolsa y pregunta al resto del alumnado del aula de qué personaje puede ser cada objeto. Descripción de los objetos.
• Juego de memoria: se vuelve a mostrar la bolsa con los objetos relacionados con los cuentos,  se saca un objeto de la bolsa. Los niños y las niñas deberán averiguar cuál es el objeto que falta.

4. Expresión escrita.

¿Inventamos un cuento? 

¿Completamos el carné de lectura?

¿Recomendamos el cuento?

• Carné de lectura: los niños y las niñas leerán, o escucharán, los cuentos de la biblioteca de aula e irán completando su carné de lectura, señalando  si el cuento les ha gustado mucho, poco o nada. En la parte de atrás del carné de lectura se dibuja al personaje principal , el personaje del cuento con el que se identifican, lo que más les ha gustado del cuento, etc.
• Ficha de lectura: los niños y las niñas, una vez escuchado o leído el cuento elegido, completarán la ficha de lectura y explicarán los motivos por los que recomendarían el cuento a sus compañeros y compañeras.
• ¿ Y si inventamos un cuento entre todos y todas con el mismo protagonista?  A partir de los dibujos que los niños y las niñas hagan del cuento se confecciona un nuevo cuento. Se van mostrando los dibujos (en asamblea, sentados y sentadas en círculo) y se van anotando los comentarios de los niños y las niñas sobre el dibujo: qué ves en el dibujo, ( veo, pienso, me pregunto)……..qué está pasando, qué pasó, qué pasará….Narrar lo que sugiere el dibujo. El cuento formará parte de la biblioteca de aula y de centro, las ilustraciones (dibujos) se archivarán en una caja especial del rincón de arte del aula.
• Cuentos en cadena. Cada niño y niña irá inventando la historia y siguiendo la acción del compañero o compañera anterior. Se puede grabar para luego trascribir en el papel. Dar a cada niño o niña una frase del cuento. Dibujar lo que se le ocurra con respecto a la frase. Se agrupan y estructuran todos los dibujos, configurando una historia. Se confecciona la portada, la contraportada, el índice, los autores y autoras, etc.
• ¿Y si incluimos un personaje conocido en el cuento? ¿Qué pasaría? Se elige un personaje de un cuento conocido o de un cómic y se dialoga sobre sus principales características. Inventar una historia con el personaje. Por ejemplo: Caperucita roja, Pinocho,  Spiderman, etc. ¿Qué pasaría si Spiderman apareciera en una isla, qué aventura compartiría con el protagonista?

5. Expresión artística

• Dibujar y colorear los personajes del cuento. Cada niño y cada niña dibujará los personajes del cuento con diversos materiales de la expresión plástica: ceras blandas, ceras duras, rotuladores finos o gruesos, lápices de colores, etc.
• Modelar con plastilina, barro o arcilla los personajes del cuento. El modelado se puede hacer de manera individual, en pareja o en pequeño grupo ( aprendizaje cooperativo). Una vez modeladas las figuras de los diferentes personajes del cuento se pueden unir formando diversas escenas del cuento y escenificarlas.
• Diseñar y construir ( con material reciclado ) el escenario para dramatizar el cuento.
• Confeccionar marionetas sobre el cuento con diferentes técnicas y materiales.
• Confeccionar una careta del personaje principal.
• Confeccionar un marcapáginas.
• Colorear diferentes escenas del cuento (fichas fotocopiables). Las escenas se pueden colorear por parejas, en equipo ( trabajo colaborativo). Una vez coloreadas, se ordenan las secuencias del cuento siguiendo las partes de un cuento ( inicio, nudo y desenlace) y las acciones de la historia. Las fichas se pegan sobre un soporte de cartón o cartulina formando un libro colectivo para la biblioteca de aula.
• Galería de arte: Cada niño y cada niña dibujará su propia visión del cuento leído o escuchado, recordando nuevamente los elementos, acciones y detalles de la historia. Los dibujos de pegarán sobre una cartulina o cartón que se decorará con diversas técnicas y materiales de la expresión plástica (collage, acuarela, témpera, etc.). Las producciones artísticas (cuadros de autor o autora) se exhibirán en la galería de arte de la clase, o pasillo para su exposición colectiva.

6. Expresión corporal

¡Arriba el telón!

• Dramatizar el cuento : por parejas o en pequeño grupo dramatizar todo el cuento, dramatizar un solo personaje, o varios personajes, una escena, etc. Si se dramatiza una escena concreta o un fragmento del cuento se formarán grupos de niños y niñas que lo escenificarán (todos los componentes del grupo tendrán un protagonismo en la interpretación, diseño del escenario, efectos especiales, onomatopeyas y puesta en escena). Otra opción es que sean los propios docentes ( varios profesores y profesoras de los distintos grupos) quienes escenifiquen el cuento en su totalidad como regalo, contagio e inspiración para sus alumnos y alumnas.
• Juegos de movimiento: se elige un objeto o personaje relacionado con un cuento y se esconde en algún rincón del aula. Los niños y las niñas deberán moverse libremente por el aula buscando el objeto. El docente le irá dando pistas para que puedan encontrarlo. Otra posibilidad de juego es la de repartir entre varios niños y niñas de la clase los personajes del cuento elegido. El juego comienza en la asamblea (sentados en círculo) . El docente irá leyendo, o narrando,  el cuento y, cada vez que se nombre un personaje  el niño o la niña que tenga ese personaje se levanta y ocupa una silla ( las sillas con el número de personajes de la historia estarán colocadas en una espacio destinado para ello). Los niños y las niñas irán ocupando las sillas vacías en función de que los personajes se vayan nombrando en la lectura o narración. Se puede aprovechar esta circunstancia para introducir conceptos matemáticos ¿cuántos personajes salen en el cuento? ¿cuántas sillas debemos colocar ? A medida que se van sentando en las sillas: ¿cuántas hay aún vacías?¿cuántas sillas están ocupadas? ¿Cuántos niños y niñas faltan para sentarse?, etc.
• Juegos de imitación: por parejas, tríos o grupos se reparten los personajes de cuento. Cada grupo representa el papel de un personaje (unos pueden hacer de gnomos, otros de malvados, otros de animales, etc.). Después de varias imitaciones y representaciones de los personajes se pueden invertir los papeles para que todos y todas tengan la oportunidad de representar todos los papeles.

7. ¡ Música, maestro!

• Inventar una canción sobre el cuento, una coreografía, un baile, etc.
• Los sonidos de la naturaleza. Reproducir los sonidos de los animales que salen en los cuentos.
• Instrumentos musicales. En los cuentos aparecen varios instrumentos musicales. ¿Los identificamos? Llevar al aula, en la medida de lo posible, los instrumentos musicales que aparecen en los distintos cuentos (si no es posible se pueden grabar los sonidos en un audio). Jugamos a identificar los diferentes sonidos. Otra propuesta sería buscar, entre los instrumentos musicales del aula, aquellos que puedan guardar relación con el cuento. Asignar un instrumento musical a cada personaje y, cada vez que se nombre ese personaje en la narración, hacer sonar el sonido correspondiente.
• ¿Escuchamos el cuento otra vez? ¿nos movemos? Los niños y las niñas escucharán  nuevamente el cuento pero ¿y si lo hacemos con música? ¿y si nos movemos?. Se forma un corro o un tren y se elige una canción. Los niños y las niñas se mueven mientras suena la canción. Cada vez que el docente detenga la música, el tren se para en una estación (o el corro deja de dar vueltas) y en ese momento se narra o lee un fragmento del cuento. Cuando la música vuelve a sonar, se forma nuevamente el tren o el corro y se pone en marcha hasta que la música se detiene otra vez para escuchar otro fragmento del cuento.

GRACIAS POR COMPARTIR Y CONTAGIAR LA MAGIA DE LOS CUENTOS