What’s up, doc?, A short play

Presento una obra corta que hemos representado en la semana cultural y que pertenece a la unidad didáctica Health de 3ºESO CLIL Biología. Esta pieza la hemos trabajado separadamente en las clases de desdoble. Consta de tres partes que se repiten con tres personajes para practicar distintas dolencias en diferentes partes del cuerpo. Si además distribuimos las intervenciones entre todos los alumnos es más fácil la participación. Se puede adaptar a todos los niveles y permite una representación final que amenice la rutina del día a día.

Raul Casado Corral
IES Tinajo

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¿A qué edad se debe comenzar la lecto-escritura?

El tema del aprendizaje de la lectoescritura ha supuesto un intenso debate en el mundo de la educación, sobre si se debe comenzar a enseñar a leer y escribir a los niños/as en la etapa de infantil o se debe esperar a llegar a primaria. La lectoescritura es la herramienta principal para el éxito académico del niño/a, así que es natural que surjan tantas dudas sobre la misma.

Mary Carmen Medina Guerra

Ceip Los Geranios

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En busca de la creatividad.

«Debemos imaginarnos las materias curriculares, no como una pirámide jerarquizada, sino como una maquinaria perfectamente engranada, donde cada materia no es más o menos importante que las demás, sino simplemente necesaria, cual maquinaria de un reloj suizo.»

Óscar Torres Fernández

IES Tamogante

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La parábola de las Competencias

La construcción de una cocina solar parabólica, propuesta en el tercer trimestre a un grupo de doce alumnos/as de segundo curso de un Programa de Diversificación Curricular en la materia de ámbito Científico-Tecnológico, pretende lograr un aprendizaje competencial partiendo de los siguientes contenidos: la función cuadrática, el uso de la energía y el desarrollo sostenible.

Juan Manuel García Brito
Profesor de Secundaria – Dpto. de Tecnología
I.E.S. San Bartolomé

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PROYECTOS…?, Enseñando voy con Kandinsky, aprendiendo vengo con los niños/as.

Trabajar por proyectos no es una manera de hacer, no es una metodología para enseñar a los niños/as todo aquello pero de manera global; ésta podría ser la definición de “trabajar por centros de interés”, en la cual nosotros/as o los niños, proponen un tema considerado como significativo, y se lleva a cabo en el aula de forma integrada, relacionando ese tema con todos los lenguajes y las áreas de Educación Infantil. Está claro, que no es el opuesto de “trabajar por proyectos”, puesto que comparten muchas características (claramente es un aprendizaje constructivista, muy alejado del modelo transmisivo, convertido en nuestro enemigo número uno a erradicar desde el momento en que uno siente que quiere ser maestro/a y se empieza a formar para ello). Pero, lo que quiero aclarar es que realmente trabajar por proyectos va más allá de un tema cercano a los alumnos, mediante el cual desarrollarán todas las destrezas necesarias. Trabajar por proyectos es un aprendizaje que llevas, te surge, te sugieren… apoyada en tres fundamentos o ejes y son:  (1), establecer un vínculo, (2) experiencias de aprendizaje e interpretar lo que sucedey promover la imaginación pedagógica (3).

Esther Lidia  Marrero Marrero,

CEIP Adolfo Topham

 

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Mar del isleño: Un aprendizaje-servicio con utilidad social

           El aprendizaje-servicio es una propuesta educativa que establece el servicio a la comunidad como fin del aprendizaje, basado en una educación experimental. Así, esta experiencia educativa se centra en la creación de una exposición itinerante sobre el concepto del mar en la lírica canaria, para que forme parte del conjunto de maletas viajeras del CEP y recorra los distintos centros educativos de la Isla de Lanzarote.

Gonzalo Miguel Bermúdez Martín
Profesor Secundaria Lengua Castellana y Literatura; Departamento Humanístico
CEO Santa María de los Volcanes-Nazaret

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CEP en fotos

De los Pasillos a los Talleres Profesionales

¿Cómo alumnos/as con falta de cariño, afecto y atención, debilitando su aprendizaje no demuestran sus virtudes hasta llegar a un Programa de Cualificación Profesional Inicial conducente al título de Graduado en ESO?

Ramón Joaquín Estévez Guerra

IES ARRECIFE

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Situación de aprendizaje: Oriéntate con el QR

      Desde el área de Educación Física, se desarrollan las actividades físicas en el medio natural bajo un enfoque competencial con el objetivo de conseguir la formación integral del alumno/a.

     Estas actividades poseen un enorme potencial educativo, tanto por sus contenidos como por el espacio en el que se realizan. En este sentido, el proceso de toma de decisiones y la resolución de problemas son de vital importancia.

      Esta propuesta de situaciones de aprendizaje desarrolla contenidos propios del área de Educación Física, junto con contenidos de la Educación ambiental y de la Educación moral- cívica. También favorece el trabajo interdisciplinar desde varias áreas.

Christiam Aguilera Jacobsen y José Raúl Morales Umpiérrez
Educación Física
I.E.S. César Manrique

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Observemos el arte a través de la 2ª lengua

Es un hecho que toda actividad fuera del aula supone un descubrimiento a las expectativas del alumnado, especialmente si ellos observan y experimentan con su conocimiento la tarea propuesta. Una visita al Castillo de San José significa un acercamiento a la cultura y al arte de manera que los alumnos sean capaces de utilizar los conocimientos previamente adquiridos en el aula. Esta visita fue realizada por alumnos de 1º de la ESO procedentes en su mayoría del Barrio de Argana, uno de los barrios periféricos de Arrecife. Nuestro objetivo al proponer esta actividad era el de acercar a los alumnos a un centro turístico con relevancia cultural que quizás de otro modo no habrían llegado a conocer.

Laura Cubas Valentín

Julia Dolores Martín Marrero

CEO ARGANA

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Situación de Aprendizaje: Y se hizo la luz

         Los alumnos deberán de realizar una maqueta de electrificación de una vivienda. Previamente a la realización de dicho proyecto en el taller de Tecnología, deberán entregar la documentación del proyecto técnico a través de la plataforma digital Moodle del IES Zonzamas. Finalmente se realizará la presentación del trabajo para el resto del grupo y la grabación del mismo. Con ello se pretende mejorar la expresión oral del alumnado desde el área de Tecnologías siendo éste un objetivo que se ha planteado el centro para el presente curso.

         Por último, con este proyecto , tenemos la oportunidad de conectar con otros proyectos del Centro: Ahorro energético (REDECOS) y con otras áreas (Ed. Plástica, C.Naturales, Matemáticas)

Elena Ruíz Pérez
Dpto. Tecnología
IES ZONZAMAS

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¿Sabemos leer?

Proponemos una forma diferente de realizar la compresión lectora en el aula. Trabajándola desde todas las áreas del currículo e incorporándola a la rutina diaria del proceso de aprendizaje descubridor .
A traves de situaciones de aprendizajes. que realiza actualmente nuestros alumnos. Los juegos de lectura , asociados a los cuentos conllevan que el alumno mientras juega adquiera de forma natural el gusto por la lectura .

Rosa del Pino Melián Santana
CEIP César Manrique Tahiche

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