Archivo de la categoría: Metodología

Técnicas, métodos, etc. innovadores.

Aprendizaje Basado en Retos (ABR).

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El ABR (Aprendizaje Basado en Retos) es muy parecido al ABP, Aprendizaje Basado en Proyectos y al Aprendizaje Basado en Problemas, pero se diferencia de ellos en que el reto propuesto es real, no es algo diseñado para el aula. Se trata de un reto real del entorno del estudiante, lo cual implica un aprendizaje más significativo, vivencial, relevante y motivante para el alumno.

Se fomenta el uso de las TICS, la interacción con su comunidad, la creatividad, el aprendizaje cooperativo, el espíritu crítico, la autonomía, la toma de decisiones, el desarrollo de las competencias, etc.

Les dejo dos artículos por si quieren ampliar información. Uno es de la UNIR y el otro de Educación 3.0.

Aquí tienen también el enlace a BeChallenge, una web que te ayudará a diseñar e implementar esta metodología.

Gamificación

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Hace ya un par de años que escuchamos esta palabra, pero al menos yo, no tenía muy claro el concepto. ¿Se trata de jugar en el aula?

Gamificar no es jugar, es usar mecánicas y componentes del juego en entornos no lúdicos para promover un comportamiento. En palabras de Ramón Rodríguez y resumiendo mucho, gamificar sería convertir el proceso de enseñanza-aprendizaje en un juego. Ramón le da mucha importancia a la narrativa y mezcla la gamificación con el aprendizaje cooperativo. Nos explica que la gamificación es aplicable en cualquier nivel educativo y que nos podría servir para darle sentido a algunos contenidos como la división de 3 cifras o el análisis morfosintáctico. Éste es el inspirador Blog del Profe Ramón: https://proferamonrg.com/.

En este modelo educativo  se propone a los alumnos una misión, un objetivo (salvar el mundo, recuperar un objeto valioso, etc) y se consigue mayor motivación e implicación del alumnado a través de la acumulación de puntos, la superación de niveles, la obtención de recompensas o de insignias, etc.

Es fundamental la buena planificación y la creatividad para diseñar una misión o reto que nos lleve al logro de un objetivo educativo. Se debe cuidar la estética de la historia y la narrativa para que enganche al alumnado. Ejemplos:

– Zombiología, https://emtic.educarex.es/listado-de-categorias-2/251-emtic/juegos-y-gamificacion/2545-zombiologia-aprendiendo-jugando.

– Los Guerreros de Klío: https://view.genial.ly/581b34ea48d722258c6d4de3/interactive-content-los-guerreros-de-klio.

– La Conquista de Thalassa: https://view.genial.ly/5ca5b21e2e69bd44b55e62e5/.

Este tema es muy extenso, no se puede abarcar en una publicación, ni se puede aprender en un solo curso. Pero si te interesa el tema, aquí tienes un artículo sobre herramientas de gamificación de Educación 3.0, quizá poco a poco, puedas ir introduciendo alguna en tu práctica en el aula: https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/herramientas-gamificacion-educacion/.

Aprendizaje Coperativo: vacuna contra la monotonía en tiempos de pandemia.

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Sabemos que todo ha cambiado en el último año, pero el covid-19 no ha podido con el aprendizaje cooperativo. Si eres de los que creían que no se podía llevar a cabo este tipo de metodología, en la segunda parte de este artículo encontrarás ideas para adaptar las técnicas convencionales del aprendizaje cooperativo a escenarios de enseñanza virtual o también en el aula respetando las medidas de seguridad.

Si todavía no te sientes cómodo impartiendo una SA basada en ésta metodología, puedes empezar por utilizar algunas de sus técnicas aisladamente y mejorar tus conocimientos leyendo la primera parte de esta publicación.

Aprendizaje Cooperativo convencional

La Consejería de Educación de Canarias nos ha preparado un Kit de Aprendizaje Cooperativo en el que encontrarás: definición y principios del aprendizaje cooperativo, roles, grupos, etc, un completo curso de formación online de 20 horas que incluye vídeos muy ilustrativos explicando diversas técnicas. En el canal del IES Ítaca encontrarás más vídeos con las técnicas.

Infografía de la Consejería de Educación de Canarias: Aprendizaje Cooperativo.

aprendizaje-cooperativo

 

La Universidad de Alcalá de Madrid ha publicado este documento con fichas sobre técnicas de aprendizaje cooperativo organizadas por su objetivo. En este enlace, la web EducaMadrid publica una recopilación de técnicas informales de aprendizaje cooperativo extraídas del libro «Técnicas formales e informales de aprendizaje cooperativo» de María Varas Mayoral y Francisco Zariquiey Biondi.

Si necesitas ampliar tus conocimientos sobre la formación de grupos, puedes consultar este Kit sobre la formación de grupos para trabajar en el aula de la Consejería de Educación de Canarias.

Aprendizaje Cooperativo para tiempos de covid-19

La Consejería de Educación de Canarias ha publicado este Kit de Aprendizaje Cooperativo para tiempos de Covid-19 que nos servirá para adaptar esta metodología a las medidas de seguridad anti-coronavirus. Han elaborado también un documento de Orientaciones para el Desarrollo del Aprendizaje Cooperativo en época de covid-19 donde aparece una tabla con las distintas técnicas adaptadas a escenarios presencial (con y sin TICs) y virtual.

Si necesitas algo más resumido, te recomiendo la presentación Aprendizaje Coronativo de Ángel Ramos.

 

¿Te preocupa la organización de las mesas en grupos? Aquí tienes algunas ideas.

Recuerda que para mayor seguridad, también puedes utilizar las áreas al aire libre de tu centro, sin duda, un cambio de metodología y de espacios nos dará a todos el aire fresco que necesitamos.

Taxonomía revisada de Bloom.

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Hace ya unos 70 años que Benjamín Bloom, Doctor en Educación de la Universidad de Chicago (USA), desarrolló su clasificación de las habilidades del pensamiento.

En 2001, algunos de sus alumnos y seguidores revisaron su teoría, quedando la clasificación así:

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Recientemente, el doctor Andrew Churches actualizó la revisión del año 2001 a la era digital.

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Las habilidades de pensamiento son fundamentales. Mientras que mucho del conocimiento que enseñemos será obsoleto en unos años, las habilidades de pensamiento, una vez se adquieren, permanecerán con nuestros estudiantes toda su vida. La educación de la era Industrial se enfocó en las habilidades del pensamiento de orden inferior (recordar y comprender).

La pedagogía y la enseñanza del Siglo XXI están centradas en desarrollar las habilidades del pensamiento de orden superior, construyendo sobre la base de recordar conocimiento y comprenderlo para llevar a los estudiantes a usar y aplicar habilidades; a analizar y evaluar procesos, resultados y consecuencias y, a elaborar, crear e innovar.

Este cambio de modelo metodológico se facilita con el uso de La Clase Invertida (Flipped Teaching) según observamos en la siguiente imagen.

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Como docentes, debemos procurar que nuestros alumnos no sólo repitan información o conozcan el tema, sino que sea capaces también de analizar, aplicar, evaluar y crear para que tengan una formación más integral y estén preparados para asumir los retos futuros.

Técnica Cadáver Exquisito y Acordeón Literario.

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La técnica del Cadáver Exquisito proviene del Surrealismo francés en la que se construye una historia en grupo.

Cada miembro del grupo escribe una pequeña parte de la historia en un folio y lo doble dejando visible solo la última palabra. El siguiente jugador continúa a partir de esa palabra.

Hay varias versiones de este juego / actividad: partir de una imagen para crear el relato, dejar visible la última frase, establecer un principio común para toda la clase, etc.

Además de asignaturas como Lengua y Literatura, Inglés o Francés, puede utilizarse en Ed. Plástica para crear un cuadro, un collage, etc.

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Muy parecida es la técnica del Acordeón Literario en la que el docente da una serie de preguntas que deben ser respondidas en orden. Cada miembro del grupo responde a una y dobla el folio antes de pasarlo al siguiente compañero.

El resultado suele ser muy divertido y creativo.

Tutorial

Técnica 1-2-4

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Es una dinámica simple muy utilizada en el Aprendizaje Cooperativo ya que el alumnado tiene la oportunidad de trabajar la misma actividad de manera individual, en parejas y grupo; intercambiando ideas, auto-corrigiéndose y poniéndose de acuerdo en la respuesta final.

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Los pasos son los siguientes:

  1. Tras explicar la actividad, el profesor dice 1 y todos los alumnos empiezan a realizar un ejercicio, de forma individual sin poder hablar con nadie. Podemos dejar entre 4 o 5 minutos dependiendo del ejercicio.
  2. Seguidamente el profesor nombra en alto el número 2 y los alumnos en ese momento comparten sus respuestas con los compañeros de hombro por parejas. Dejamos unos 2 minutos para que interactúen y comprueben sus respuestas.
  3. Y por último, el profesor nombra el número 4, todo el equipo durante otros 2 minutos unifica y comprueba lo que han contestado en el ejercicio llegando a una respuesta común para los 4 miembros. Se aseguran de que los 4 saben hacer bien el ejercicio.

En todo momento, el profesor hace de guía y va pasando por los equipos para ver como van trabajando y guiándoles para resolver sus dudas.

Es normal que haya ruido durante esta dinámica y que los alumnos necesiten hacerla varias veces para llevarla a cabo con rapidez y eficiencia, pero puede llegar a ahorrar tiempo en corrección y aclaraciones al profesorado.

Vídeo de la técnica 1-2-4 aplicada en el aula.

Minitutorial sobre la técnica 1-2-4.