Jesús Pablo Sanz Gilmartín. Maestro de apoyo a las NEAE
CEIP La Asomada-Mácher
El malestar docente, además de por la situación económica y social, parece haberse convertido en un movimiento de rechazo a la Pedagogía. Los diferentes y reiterados comentarios en los medios de comunicación en contra de la pedagogía y de la situación de la educación, parece que han dado lugar a un movimiento en contra de la pedagogía caracterizado por:
Mary Carmen Medina Guerra
1. PROGRAMAS DE TRÁNSITO A LA VIDA ADULTA (PTVA)
Una sociedad democrática reconoce el derecho de todos sus miembros a una educación y se les debe proporcionar los elementos necesarios para garantizar un desarrollo armónico y una inclusión social, en la medida que sea posible y con vistas a su futura vida adulta.
Aunque hoy en día la llegada de PATERAS a nuestras costas no es algo que llame tanto la atención, al comienzo de este curso “mientras nos encontrábamos impartiendo nuestras sesiones ordinarias de clase” el alumnado y profesorado del CEO IGNACIO ALDECOA de La Graciosa fuimos espectadores de la llegada de una de estas embarcaciones y de cómo sus ocupantes eran detenidos por las autoridades y conducidos en Jeep descubierto a dependencias policiales. Los comentarios vertidos al respecto eran de todo tipo… Por esta razón entre otras y con motivo de la celebración de la semana de Carnaval en el CEO se nos ocurrió combinar diferentes aspectos en las actividades programadas.
Se eligió como temática para el disfraz EL MUNDO ISLÁMICO.
En este curso, que casi toca a su fin, hemos inaugurado una modalidad formativa de gran proyección de futuro, me refiero a Planes de Formación en Centro. Todo el claustro trabaja en temas consensuados y de interés para la mejora del centro. Actualmente, tenemos 33 de estos planes y aguardamos la nueva convocatoria. Si bien esta es la novedad formativa, hemos continuado trabajando en las líneas habituales; así hemos celebrado 17 cursos sobre diferentes temáticas y están en marcha otros 8 sobre TIC. A lo largo del curso y especialmente en el primer trimestre, se han llevado a cabo multitud de actividades puntuales. Continúan trabajando, bajo la fórmula de seminarios intercentros, 8 agrupaciones de profesorado. Todos cuentan con nuestro reconocimiento y apoyo.
A continuación describimos el proyecto llevado a cabo por los dos grupos de 1º de Bachillerato del IES San Bartolomé que consistió en la representación teatral de la obra La Celestina.
La novedad de este trabajo no fue el llevar a escena una obra clásica, sino darle una perspectiva algo “particular”, pues sin cambiar su contenido, se innovó en la elaboración de un nuevo texto teatral realizado por los propios alumnos e incluyendo en él, términos de nuestro dialecto canario.
1. las agrupaciones escolares: programa arce
Este Programa es una propuesta que hace el MEC para que los centros escolares de diferentes Comunidades Autónomas se agrupen con el propósito de potenciar la cooperación, la movilidad, la innovación, el debate y la reflexión, a fin de mejorar la práctica educativa.
Esta iniciativa surge en un aula de 5 años de manera espontánea, tras el interés provocado en el alumnado por una noticia en particular.
A partir de ahí, se empieza a investigar, descubrir, conocer distintas noticias y soportes (periódicos, revistas, papel, etc.) y en colaboración con las familias, los niños/as van aportando noticias ocurridas en su entorno (colegio, casa, pueblo, isla…).
Érika Armas Nieves
Maestra de Educación Infantil
CEIP César Manrique Cabrera
A continuación, explicaré cómo se ha desarrollado en el Departamento de Educación Física de mi centro una actividad de “Lucha Canaria” para un grupo Clil de 1º dela ESO. Hemos utilizado la plataforma Moodle como vehículo de interacción con el alumnado y, de esta manera, conseguimos no sólo integrar las TIC, sino también desarrollar las competencias básicas. Al tratarse de un grupo Clil todas las actividades están redactadas en inglés, y se relacionan con esta materia, además de la de Educación Física.
Carlos Javier Alonso Naranjo
Profesor de Secundaria del Departamento de Educación Física
IES Corralejo
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-Cursos y acciones puntuales: Se han desarrollado 30 cursos y otras tantas acciones puntuales.
-Planes de Formación de Centros:
-27 planes, 16 en primaria y 13 secundaria, y 44 líneas de formación.
-15 agrupaciones del profesorado sobre TIC, con temáticas como: Plataforma virtual de aprendizaje: Moodle; La competencia digital; Escuela 2.0; Pizarra Digital Interactiva.
-14 agrupaciones sobre Competencias Básicas, con títulos como: Diseño y selección de tareas; Evaluación; CCBB y Atención a la diversidad.
El trabajo desarrolla una experiencia educativa con alumnado de Educación Especial diagnosticados con Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA). Se constituyó un taller en el que se trabajaba aspectos como las dificultades referentes a la pobreza de vocabulario, dificultad en la comprensión de la lectura y escritura y la incorporación de las Nuevas Tecnologías como medio de motivación para superar las dificultades de aprendizaje. El resultado obtenido con esta experiencia ha sido satisfactorio para el desarrollo educativo y social del alumnado.
En este trabajo que presentamos se pretende mostrar cómo a lo largo de la Historia los profesionales de la educación hemos estado, en menor o mayor medida, inquietos buscando estrategias que ayudaran a mejorar la labor docente, y que por lo tanto la integración de las TIC en el aula es una alternativa más para intentar mejorar la calidad de la enseñanza acorde con la sociedad actual…
Irene Betancort Cabrera
Profesora, IES “ZONZAMAS
Ignacio Mª Sáenz de Miera*
Coordinador del equipo PROA de la DGOIPE
“El exceso de análisis desfigura las obras, llegando a matar todo principio de sensibilidad y fantasía”
Clara Schumann
Saber, saber hacer y saber ser son las conocidas claves del marco educativo competencial que desde hace unos años sigue generando tantas expectativas como desconciertos en nuestra comunidad educativa. Todavía es evidente la lucha de creencias entre el aprendizaje de saberes (saberes declarativos, es decir, saberes cuya validez sólo se comprueba mediante su mera reproducción) y el nuevo paradigma competencial en el que lo importante es, además, su aplicación funcional y efectiva en un contexto significativo.