Publicado en Filosofía y vida

«Mundo cruel», una filosofía visual para jóvenes

Wonder Ponder ofrece otra forma novedosa y divertida de acercarnos a preguntas fundamentales de la filosofía y de la vida. Ofrece libro-juegos con escenas curiosas, cotidianas, que estimulan la reflexión y el diálogo.

Mundo cruel indaga sobre la crueldad y sus matices en la vida cotidiana con humor, intriga, rigor y cuidado. Es lo que nos ha tocado en este primer trimestre, el fundamento de la dignidad y del ser moral.

Lo hemos trabajado en Ciudadanía, 3º de ESO, y Valores de 4º de ESO.

Publicado en Filosofía y vida

«Lisa», filosofía para jóvenes

 

Lisa es una propuesta pedagógica que pertenece la programa diseñado por Matthew Lipman de «Filosofía para niños». Su objetivo es desarrollar de manera permanente el pensamiento crítico, la comprensión y la empatía, de manera que el alumnado desarrolle una actitud crítica, creativa y cuidadosa del otro, el «pensamiento del cuidado«, cuidado de sí y de los demás.

Con el texto de Lisa, utilizado como recurso básico y disparador de la discusión, el alumnado va construyendo, acompañado por la profesora, su mapa moral y de comprensión del entorno, desarrollando destrezas de pensamiento que favorecen la comprensión y el análisis de lo que les ocurre, y que les permiten profundizar en la motivación del otro y de sí mismos favoreciendo la empatía.

Trabajamos Lisa con el alumnado de Valores de 4º de ESO.

Publicado en Filosofía y vida

El AMOR en la literatura y en la filosofía

 

Tuvimos la oportunidad de trabajar con 2ºB de Bachillerato, de manera conjunta, desde Literatura y Filosofía. El tema fue el Amor, y la dinamizadora la escritora canaria Elsa López. El proyecto al que nos sumamos se llama Canarias Lee, organizado por Oswaldo Bordón Hernández y ofertado por la Consejería de Educación.

Con las mismas dimámicas, al alumnado aprendió a crear poesía y a conocer las visiones que del amor tenían en la antigua Grecia. Escucharon a Platón y Aristóteles y escribieron, comprendiendo que los mitos del amor de hoy encuentran su raíz hace ya más de dos mil años.

La actividad final incluyó la lectura de obras de la autora sobre el amor y una reflexión en gran grupo, la lectura conjunta de las obras y la valoración de Elsa López de las creaciones del alumnado.

            

Publicado en Filosofía y vida

Presentación del Proyecto LA FILOSOFÍA Y EL CUIDADO DE SÍ: UNA PROPUESTA DE FILOSOFÍA PRÁCTICA EN LAS AULAS

Busco en el alumnado que pueda hablar de lo que comprendió,

y no que repita lo que aprendió

El origen de la Filosofía no es académico, puramente intelectual. La Filosofía nace para acompañarnos en la búsqueda de cómo vivir, conseguir la presencia suficiente y la comprensión para encontrar el sentido de estar vivos. Además, la comprensión de sí mismo viene acompañada de la comprensión de nuestro lugar en el grupo, de nuestro papel imprescindible como miembro del colectivo en el que nos encontremos, donde es necesario que nuestra voz sea escuchada, nuestras necesidades atendidas y, a su vez, que escuchemos y colaboremos con los demás. Es aquí donde se construye el sentido vital, donde aprendemos y donde creamos vida.

Concretamente, con nuestro alumnado, buscamos acompañarlo a través de un aprendizaje vivencial de la Filosofía en su desarrollo de pensamiento crítico e inteligencia emocional , considerando esta disciplina como una Filosofía para la vida o una Filosofía práctica para jóvenes. Así, el proyecto pretende promover el respeto a los valores que emanan de los Derechos Humanos, la Cultura de Paz y la convivencia positiva, desarrollando la empatía necesaria para facilitar la cooperación entre el alumnado, y entre este y su entorno cercano. Además, busca facilitar la cooperación en grupos de trabajo, la justificación ética de las decisiones y la resolución de conflictos.

Publicado en Titattoka

Descripción del proyecto.

Este proyecto pretende establecer nuevas estrategias que permitan dinamizar el espacio de tiempo del recreo, mediante el uso de juegos de mesa .

Los juegos de mesa estimulan aspectos como la paciencia, la lógica, la tolerancia a la frustración, la concentración, lo cual se pretende ayude al alumnado en su crecimiento personal. Además ayuda a aceptar reglas del juego y asumir la derrota.

 

Esta iniciativa está dirigida principalmente al alumnado de 1º y 2º ESO, estando siempre abierta al resto del alumnado del centro que se quiera sumar.

 

Los juegos de mesa previstos de forma inicial son:

  • Parchis
  • Oca
  • Dominó
  • Jenga
  • Tres en raya
  • Cuatro en raya

Con el objetivo de fomentar la autonomía y contemplando las diferentes preferencias y características del alumnado, se irán incorporando juegos propuestos por el resto de la comunidad educativa.

 

Tira TTOKA se llevará a cabo en el suelo del patio central del centro DURANTE LOS RECREOS DE LOS VIERNES

Publicado en CALENDARIO AJEDREZ 19/20

Calendario & Clasificación Ajedrez

Calendario Enero_Febrero

Clasificacion Noviembre_Diciembre

 

Quieres jugar y practicar on-line al ajedrez?

https://www.chess.com/es/play/computer

 

Entrevista de radio

Entrevista realizada al profesor responsable de la actividad de ajedrez y a parte del alumnado participante. El ajedrez es uno de los proyectos desarrollados en el centro dinamizado por el profesor de Matemáticas José Juan, coordinador también del Proyecto Redecos.

https://www.ivoox.com/s_p2_838610_1.html

 

1ª fase CALENDARIO 19_20
Publicado en Speaking English, please

my childhood

 

CENTRO:

I.E.S. CARRIZAL

DEPARTAMENTO:

LENGUA INGLESA

 CURSO:

2019-20

 MATERIA:

Lengua Inglesa

 PROFESORA:

Nicolasa Alemán Vega

 

OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO

 

  1. Mejorar la competencia comunicativa en lengua inglesa en sus variantes de comprensión y expresión orales. (Competencia «Comunicación Lingüística»)

 

  1. Desarrollar la autonomía personal del alumnado, reforzando la confianza en sí mismos, la responsabilidad y la asertividad necesarias para enfrentarse a situaciones extraordinarias. (Competencia «Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor»)

 

  1. Contribuir al aprendizaje general del área, desarrollando estrategias para aplicar los conocimientos adquiridos en otras destrezas a la práctica oral y viceversa (Competencia «Aprender a aprender»)

 

  1. Proporcionar un espacio para el trabajo colaborativo entre el profesorado del departamento.

 

ACTIVIDADES

La metodología utilizada en las actividades tendrá como principal objetivo fomentar la comunicación oral entre el alumnado. Para ello se recurrirá a tareas motivadoras y dinámicas que requiera el uso continuado y exclusivo de la lengua. Asimismo se procurará que las situaciones comunicativas sean eminentemente cotidianas y cercanas a la realidad del alumnado y que susciten su interés. 

También será necesario que dichas actividades intenten acercar al alumnado a situaciones a las que podrían estar expuestos en el futuro, como por ejemplo exámenes oficiales de certificación, puestos de trabajos que exijan cierto nivel competencial en la lengua inglesa, o viajes culturales o de estudios a países de habla inglesa.

Entre dichas actividades podríamos encontrar:

  • Diálogos y «role plays» o juegos de rol, en los que los estudiantes fingen que están en contextos sociales e interpretan una gran variedad de papeles sociales cotidianos.
  • Simulaciones, donde los estudiantes traen objetos a la clase para recrear un ambiente realista. Por ejemplo, si un alumno interpreta el papel de reportero, podría traer un micrófono para realizar su interpretación de una manera más realista.
  • Debates: el alumnado tendrá que exponer su punto de vista referente a un tema y llegar a un consenso.
  • Presentaciones orales individuales o en grupo.
  • Dramatizaciones.
  • «Information gap», en esta actividad, los alumnos trabajan por parejas. Un estudiante tendrá la información que su compañero no tiene, de manera que se verán obligados a usar la lengua como medio para conseguir esa información que le falta. Se trata de recopilar información o de resolver problemas compartiendo información.
  • Cuenta cuentos, el alumno puede resumir una película o un libro que haya visto o leído últimamente. Asimismo, puede hacerlo con una noticia o anécdota. También pueden crear historias propias a partir de imágenes o palabras clave.
  • Entrevistas.
  • Descripción de fotografías o dibujos.